高中化學(xué)常見元素及其化合物解題技巧

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中元素化合物是重要的知識點，也是高考考點所在。這部分知識學(xué)習(xí)時學(xué)生要全面掌握常見元素的性質(zhì)，具備相應(yīng)的解題技巧，順利完成教學(xué)目的。本文首先分析化學(xué)常見元素及其化合物的知識重點，再闡述解題技巧。

關(guān)鍵詞：元素化合物；知識中單；技巧分析

元素知識作為化學(xué)課程的重點內(nèi)容，也和現(xiàn)實生活存在緊密聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握化學(xué)元素及其化合物的特點，可以提高解題效率。解題時根據(jù)元素化合物的特點選擇解題方法，可以提高化學(xué)解題質(zhì)量，本文就此展開論述。

一、 元素化合物的知識特點分析

在學(xué)習(xí)元素化合物時，教師和學(xué)生一定要把握好重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如H、C、N、O、Na、Cu、Fe、Al、Si等幾種元素，就是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的重點，需要深入了解和學(xué)習(xí)。而且在高中化學(xué)解題時，學(xué)生通常會感覺化合物相關(guān)知識特別復(fù)雜，分開時都知道，但合在一起就要思考半天，甚至有時還會答錯。這就需要學(xué)生對化合物性質(zhì)有足夠了解，掌握其中規(guī)律及相應(yīng)的解題步驟和解題方法，如此在解題時才能抓住重點，不會迷茫。

例如，在學(xué)習(xí)鋁元素及其化合物時，我們首先要弄清鋁元素所具有的物理和化學(xué)性質(zhì)，它是一種較為活潑的金屬，質(zhì)地堅韌而輕，有延展性，容易導(dǎo)電，相比于鐵、銅都要活潑，可作飛機(jī)、車輛、船、舶、火箭的結(jié)構(gòu)材料。純鋁可做超高電壓的電纜，做日用器皿的鋁通常稱“鋼精”“鋼種”；能與氧氣、氯氣等非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，最常見的就是鋁放在空氣中成為氧化鋁；同時它還可以和酸或水發(fā)生反應(yīng)，將其中的氫原子置換成氫氣。所以，在學(xué)習(xí)過程中一定要從簡單的入手，了解其物理化學(xué)性質(zhì)、活潑程度、原子和分子結(jié)構(gòu)、常發(fā)生的反應(yīng)等，再研究其反應(yīng)過后所獲得化合物的物理和化學(xué)性質(zhì)、用途、原子和分子結(jié)構(gòu)；等等。通過這樣不斷地反復(fù)練習(xí)和實踐，能更好地幫助學(xué)生掌握元素化合物及其性質(zhì)，以后解題時更加自信、從容，而且答題的效率和正確率也大大提升。

二、 元素化合物類題目解題方法

（一） 仔細(xì)審題，掌握全部已知條件

化學(xué)解題時良好的審題習(xí)慣可以提高高中生的解題能力，促進(jìn)高中化學(xué)成績的提升。培養(yǎng)高中生化學(xué)運算能力時，學(xué)生審題能力和良好的審題習(xí)慣是教學(xué)的重點內(nèi)容，通過培養(yǎng)高中生解題時快速找到解題點，實現(xiàn)提高解題能力與預(yù)算能力的目的。

學(xué)生審題時，要搞清楚題目的意思，找到破題點，形成正確的解題思維。高中化學(xué)教師提高學(xué)生化學(xué)能力時，要考慮各方面因素，通過培養(yǎng)學(xué)生審題能力夯實運算的基礎(chǔ)。首先，全面審題，了解題目給出的已知條件；其次，依據(jù)條件分析，得出隱藏的條件；最后，通過關(guān)系與條件轉(zhuǎn)換，選擇最簡潔的解題方法，促進(jìn)解題效率的提升。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多時候單純記憶化學(xué)知識沒用，部分冷門知識記憶后容易丟失，無法解決問題。通過培養(yǎng)與提高學(xué)生審題能力，為提高化學(xué)運算能力奠定基礎(chǔ)。

（二） 鹽酸與鋁，掌握常見解題方法

高中化學(xué)題目中化學(xué)方程式發(fā)揮著重要作用，掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律并利用方程式解決問題，才能提高解題效率與質(zhì)量，要注意解題過程中遵守質(zhì)量守恒與客觀事實。

如，存在1號與2號燒杯，前者有100毫升鹽酸、后者存在3mL氫氧化鈉溶液，向兩個燒杯內(nèi)加入質(zhì)量相同的鋁粉，待反應(yīng)完成后，檢測各自生成的氣體，明確兩個燒杯氣體比例為1∶2。加入鋁粉質(zhì)量是多少？（ ）

A. 5.4g

B. 3.6g

C. 2.7g

D. 1.6g

解題時，要全面審核題干，掌握給出的已知條件，根據(jù)題目給出的反應(yīng)，可以明確這個題目主要考查氫氧化鈉與鋁、鹽酸與鋁的反應(yīng)。根據(jù)已掌握的知識點，寫出兩者的反應(yīng)方程式，并以此為根據(jù)完成解題。如果鋁粉充足，那么兩個燒杯中產(chǎn)生的氣體比就是1∶3，但題目中卻是1∶2，這意味著鋁粉質(zhì)量不足，鹽酸相比鋁粉充足，氫氧化鈉溶液卻不足。因此2.7g鋁粉與鹽酸容易反應(yīng)、5.4g鋁粉與氫氧化鈉容易反應(yīng)，得出正確答案為A。

（三） 實驗引導(dǎo)，了解反應(yīng)所有細(xì)節(jié)

元素化合物知識點講解時，要合理利用實驗引導(dǎo)學(xué)生思考。很多時候千言萬語抵不上一個實驗現(xiàn)象，教師要充分意識到這點，如講解濃硝酸與足量銅反應(yīng)時，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察實驗現(xiàn)象：銅片由紅色逐漸變成綠色，同時反應(yīng)時產(chǎn)生大量紅棕色的氣體，反應(yīng)持續(xù)一段時間后氣體漸漸變淡等。這些情況都可以利用肉眼觀察到，但一些現(xiàn)象時間短，針對這種情況，可以利用多媒體將這些快速產(chǎn)生的現(xiàn)象播放出來，方便學(xué)生觀察。

隨后，化學(xué)教師持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，將濃硝酸向反應(yīng)容器中加入，考慮容器內(nèi)是否會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)？開始時可能觀察不到實驗現(xiàn)象，但教師可以從微觀方面提醒學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生想到化學(xué)反應(yīng)方程式：3Cu+8HNO33Cu（NO3）2+2NO+4H2O，引導(dǎo)學(xué)生從離子角度對該化學(xué)式進(jìn)行分析，觀察離子間的相互反應(yīng)。如此，通過這個實驗，學(xué)生既從宏觀方面對實驗現(xiàn)象進(jìn)行直觀觀察，了解實驗變化，更從微觀角度入手，從離子反應(yīng)方面對化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)進(jìn)行思考，將宏觀與微觀相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對實驗本質(zhì)的認(rèn)識，全面提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教師與學(xué)生想要突破運算關(guān)，教師既要做好示范工作，也要關(guān)注學(xué)生的運算態(tài)度、習(xí)慣等，關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的個性差異，讓學(xué)生積累解題經(jīng)驗，并充分利用經(jīng)驗解決問題，達(dá)成培養(yǎng)與提高學(xué)生解題能力的目的，旨在促進(jìn)化學(xué)成績的提升。

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作者簡介：張望，福建省漳州市，福建省南靖縣第四中學(xué)。