摘 要：新課改中強(qiáng)調(diào)初中地理教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)深入落實(shí)合作教學(xué)法，合理劃分多個(gè)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生合作過程相互促進(jìn)、互相合作探究，并在探究中深入理解知識(shí)，進(jìn)而扎實(shí)掌握地理教學(xué)內(nèi)容，以提高合作學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、 前言

當(dāng)前，初中地理教學(xué)過程中教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理成績，合理劃分合作小組，確保每組中有不同層次的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生間相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短，并相互幫助與合作，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而主動(dòng)投入到合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

二、 影響初中地理教學(xué)質(zhì)量的因素

綜合分析影響初中地理教學(xué)質(zhì)量的主要因素可分為以下幾點(diǎn)：第一，教師教學(xué)方式死板，始終機(jī)械性地講解知識(shí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生相互合作與互動(dòng)，致使學(xué)生沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，不懂得如何相互合作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，難以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，無法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。這說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于地理教學(xué)，很難提高地理教學(xué)質(zhì)量。第二，教師在教學(xué)中過于注重完成教學(xué)任務(wù)，沒有意識(shí)到組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，以傳授地理知識(shí)為主，忽視劃分合作小組，久而久之，學(xué)生厭煩地理學(xué)習(xí)，無法主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，無法積極學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍死氣沉沉，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，必然會(huì)影響教學(xué)效率和教學(xué)效果。對此，以下文章提出運(yùn)用合作教學(xué)法，以改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高地理教學(xué)的有效性。

三、 開展合作學(xué)習(xí)，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

（一） 合理劃分合作小組

當(dāng)前，初中地理教學(xué)過程中教師結(jié)合新課改提出的要求，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講解新課程時(shí)，注重落實(shí)合作教學(xué)法，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分合作小組，確保各組中有不同層次的學(xué)生，并遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，以免各組成員差距懸殊，學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)先了解學(xué)生的地理成績和理解能力，之后，將學(xué)生合理分為多個(gè)合作小組，引導(dǎo)各組成員在學(xué)習(xí)過程中相互合作，一起探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生合作中學(xué)生分工明確，各自探究相應(yīng)的內(nèi)容，最后一起合作總結(jié)和概括地理知識(shí)，整個(gè)過程中小組成員積極表述想法，營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了各個(gè)合作小組學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，進(jìn)一步提高學(xué)生合作能力和歸納能力。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，在理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)牢記教材內(nèi)容，有利于提高地理教學(xué)質(zhì)量?？梢?，開展合作學(xué)習(xí)的必要性。

（二） 布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

初中地理教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，以此作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生相互合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一起解決問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)合作成員主動(dòng)投入到合作學(xué)習(xí)中，相互合作和溝通，使教學(xué)氛圍活躍起來，從而消除學(xué)生的厭煩感，使學(xué)生不再抵觸學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并在合作過程中互相交流和討論，共同探討知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極合作和商討，并以最佳的狀態(tài)合作學(xué)習(xí)，且在溝通和協(xié)助中總結(jié)出答案，必然會(huì)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力和解決問題的能力。

例如：學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)”時(shí)，教師結(jié)合新課程的內(nèi)容提問，地球自轉(zhuǎn)對晝夜有哪些影響？自轉(zhuǎn)的過程中經(jīng)緯度有變化嗎？引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和分析，并以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使各組成員解決問題的過程中主動(dòng)合作，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。

（三） 引導(dǎo)合作小組開展合作活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，教師講解課程內(nèi)容時(shí)，先合理劃分合作小組，而后，引導(dǎo)合作小組的成員開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)合作，在學(xué)習(xí)中積極配合，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如：教師可以組織合作小組開展記憶競賽活動(dòng)，小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記憶各個(gè)國家的首都以及周邊鄰近的國家，要求各組成員依次說出各個(gè)國家的首都和鄰國，促使學(xué)生緊密配合，按照順序說出，整個(gè)過程中學(xué)生不僅主動(dòng)合作，還輕松記憶課程內(nèi)容，有效提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四） 評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

初中地理課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，對于各組學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，予以評(píng)價(jià)和總結(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以使學(xué)生改進(jìn)不足之處，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。同時(shí)，對于各組成員表現(xiàn)出色的地方，教師給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生努力合作學(xué)習(xí)地理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并積極相互合作，在合作過程中深入理解地理知識(shí)，進(jìn)而扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率和合作能力進(jìn)一步提升。由此可知，評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)非常重要，使學(xué)生清楚自身的優(yōu)點(diǎn)以及明確學(xué)習(xí)中的不足，并使學(xué)生在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)，向成績優(yōu)異的成員學(xué)習(xí)，且在合作中積極與成員溝通和交流教學(xué)內(nèi)容，相互探討中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，進(jìn)一步提高地理教學(xué)質(zhì)量。

四、 總結(jié)

本文主要對初中地理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略進(jìn)行了分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，初中地理教師講解新課程時(shí)，要注重運(yùn)用合作教學(xué)法，合理劃分合作小組，而后，結(jié)合合作小組的實(shí)際情況，提出難度不同的問題，以此作為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作過程中一起解決問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。此外，還可以組織合作小組開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生不僅相互合作，還在活動(dòng)中理解和掌握地理知識(shí)，必然會(huì)提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，最終取得理想的教學(xué)效果，進(jìn)而不斷夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林.利用小組合作學(xué)習(xí)提高初中地理教學(xué)效率[J].新課程（下），2017（07）：190.

作者簡介：

武琦虹，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭市新城中學(xué)。