讓自主、合作、探究點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂

摘 要：自主、合作探究教學(xué)方式是現(xiàn)代教育理念發(fā)展出來(lái)的新概念，它是由教育專家，教師共同研討出來(lái)的教學(xué)方法。主要倡導(dǎo)老師作為教育的引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：自主、合作；數(shù)學(xué)課堂；初中；策略

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)……導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，率至于不待教師教授之謂也……”“教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友?！比~圣陶老先生向我們闡述了教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種合作的關(guān)系，沒(méi)有誰(shuí)比誰(shuí)地位更加高，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種求索知識(shí)，探討知識(shí)，交流知識(shí)的過(guò)程。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自主地去學(xué)習(xí)，通過(guò)和同學(xué)以及老師的合作得到更加高效率的課堂效果。

一、 建立自信，加強(qiáng)引導(dǎo)

建立自信，才能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望程度增加，相信自己可以，可以自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的查找，知識(shí)的了解都能夠掌握得很好。這也對(duì)今后的學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)有著很大的影響。所以教師對(duì)建立學(xué)生的自信心必須給予高度的重視。尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)這件事情，這類學(xué)生本身就有潛在的抵觸、抗拒心理。教師們有責(zé)任因材施教，對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作能力強(qiáng)的人可以提高學(xué)習(xí)要求，而對(duì)那些學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生要適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，給他們更多的關(guān)注，讓他們深深感受進(jìn)步的喜悅。例如，我所任教的學(xué)生屬于初中階段的孩子，這些孩子剛進(jìn)入青春期階段，他們的叛逆心理漸漸加強(qiáng)。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在課上睡覺(jué)，或是與老師語(yǔ)言頂撞，或是從來(lái)不提前預(yù)習(xí)課程，不與同學(xué)交流，有問(wèn)題不提出疑問(wèn)等。遇到不喜歡的課程，不喜歡的老師就自我放棄，茫然，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。這種情況引起了班主任的關(guān)注，于是，我們集體會(huì)診，想辦法出點(diǎn)子，在方法上改變，多關(guān)注，平時(shí)老師開(kāi)始總是叫他站起來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并及時(shí)地贊美夸獎(jiǎng)他，引起他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，一段時(shí)間過(guò)后，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)真的提高不少，并且整個(gè)人精神狀態(tài)變得開(kāi)朗，也能積極加入同學(xué)們的討論之中，正確地回歸到課堂主體這個(gè)角色當(dāng)中了。

二、 合作探究，自主學(xué)習(xí)

一堂課是否成功，關(guān)鍵看教師引導(dǎo)的怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生是否能夠在教師的引導(dǎo)下順利地開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生能夠順利地開(kāi)展自主合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以從中輕松地獲取生活常識(shí)以及生活中常常用到的便于解決生活上的問(wèn)題的知識(shí)。舒適自然的學(xué)習(xí)環(huán)境能減少給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)即生活的輕松愉悅感，才能夠真正地產(chǎn)生教學(xué)中“學(xué)以致用”的宗旨。初中階段的學(xué)生的內(nèi)心在發(fā)生變化，許多事情更愿意和同學(xué)交流，所以合作式學(xué)習(xí)正是迎合了他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在合作之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)式教學(xué)下，學(xué)生們可以暢所欲言，自由發(fā)揮自己的見(jiàn)解，大膽說(shuō)出自己的想法，在這樣平等的氣氛中，易于樹(shù)立他們的自信心，提高他們的發(fā)散思維，自主思考能力。學(xué)校在這方面應(yīng)該起到積極支持的作用，時(shí)常開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)議，讓老師互相交流課堂經(jīng)驗(yàn)和成果，并一起討論怎樣進(jìn)一步改進(jìn)，讓老師首先改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，灌輸新的教學(xué)思想。其次，為學(xué)生舉辦辯論會(huì)、討論大賽、知識(shí)競(jìng)猜等活動(dòng)，突出自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生的自信心和表達(dá)能力在活動(dòng)中得以提升。并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明下，這種教學(xué)方式更能夠提升學(xué)生們的口才能力，課堂參與度更高，對(duì)知識(shí)的渴望程度更大，課堂教學(xué)效果更加良好。

總體而言，自主、合作、探究式教學(xué)就是要準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的方法教育和幫助。多鼓勵(lì)、多交流，當(dāng)同學(xué)面對(duì)困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，老師真正的關(guān)懷才能夠真正地推動(dòng)新式學(xué)習(xí)教育方法順利健康進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教育效果才會(huì)更佳。學(xué)生也能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，自由學(xué)習(xí)，拓展思維，找到自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升自己為以后創(chuàng)造未來(lái)的能力，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有正面影響的有用之才。

三、 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的青少年承載著更多的壓力與競(jìng)爭(zhēng)，他們的知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題不容忽視。各種面臨的問(wèn)題和教育改革新政策接踵而至，每個(gè)教職員工都會(huì)或多或少地接收到許多心理困擾，教育部門(mén)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，教師成長(zhǎng)了，就可以為學(xué)生提供一定的解決方法，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮自主、合作能力在素質(zhì)教育中的作用。本文通過(guò)對(duì)“讓自主、合作、探究點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂”課題進(jìn)行深入討論與研究，并且針對(duì)目前情況，對(duì)如何更好地提高課堂教學(xué)效果做出一系列簡(jiǎn)單分析。希望對(duì)教師們能夠有所借鑒和參考，為當(dāng)代青年教育發(fā)展，做出一定的貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：許小梅，甘肅省武威市，甘肅省武威第九中學(xué)。