“自主合作探究”模式在教學中的合理應(yīng)用

摘 要：在初中數(shù)學教學中，合理應(yīng)用“自主學習，合作學習，探究學習”的新型學習方式，從激發(fā)主動的探究興趣和欲望，營造積極的探究情境和氛圍，留足獨立思考自主探究的空間和時間，提高學生自主探究學習的實效性。

關(guān)鍵詞：自主合作探究；初中數(shù)學教學；合理應(yīng)用

在初中數(shù)學教學中，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)營造有趣味性、探索性、延伸性的問題情境，營造良好積極的探究氛圍，激發(fā)學生主動的探究興趣和欲望，促使學生積極探究，并適時適當點撥引導學生學會在“做”中學數(shù)學，探究中學數(shù)學，真正促進學生主動學習和探究，不斷完善自我，增強學習信心；促進學生全面發(fā)展，在探究中培養(yǎng)提升自己的應(yīng)用意識、探究能力和解決問題的能力。下面根據(jù)自己在教學實踐中嘗試如何提高學生自主探究學習的有效性談?wù)勛约旱捏w會。

一、 激發(fā)主動的探究興趣和欲望

在教學中要根據(jù)教學的實際情況，努力設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學問題情境，激發(fā)學生自主探究的欲望和學習興趣，為學生創(chuàng)造各種探究的機會和空間，為學生盡可能提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，促使學生利用已有的知識和經(jīng)驗，調(diào)動自己的思維和學習的積極性，引導學生從多方面、多角度大膽發(fā)表不同見解，善于學會質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己想探究的問題和自己的獨特見解，勇于相互討論，發(fā)表自己的觀點，深入問題，再去開展研究解決，創(chuàng)造性地解決問題，掌握自主學習方法，發(fā)揮創(chuàng)造才能，使學生的學習由被動變成主動，自主探索，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，以便更好地學習數(shù)學知識。例如：在學習《生活中的軸對稱》的內(nèi)容時，利用生活中學生非常熟悉而又美麗的圖片制作動畫演示，激發(fā)學生主動的探究興趣和欲望，啟發(fā)他們從中去思考、認識和學習相關(guān)軸對稱的數(shù)學知識；然后組織學生參加軸對稱面具制作比賽，讓學生在笑聲中感受創(chuàng)造的樂趣；再把收集到的對稱圖案的照片和圖片進行展示，調(diào)動學生積極的態(tài)度和情感，使學生形象有趣地積極學習和主動探究，掌握知識，培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力和動手能力，讓每個學生都有自我表現(xiàn)的機會，鼓勵學生展示自我，建立自信心，培養(yǎng)他們的自豪感和成就感。又如：在學習“探索三角形全等的條件”時，應(yīng)開展小組合作探究學習。首先提出問題：“（1）在七年級階段，我們學習過三角形的知識，也掌握了一定的三角形的知識，那么三角形全等的條件和三角形有著怎樣的關(guān)系？（2）要想讓三角形全等，就一定要讓三角形的三邊和三角全等嗎？還有沒有更簡單更好的方法可證明三角形全等？”；然后分組，把學生分成幾個同等小組，讓學生帶著問題主動學習探究，通過展開討論交流，得出結(jié)論——“角角邊”“角邊角”和“邊角邊”等。通過小組合作探究學習，使學生有效發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握相應(yīng)的數(shù)學知識，提高能力和效率。

二、 營造積極的探究情境和氛圍

在初中數(shù)學教學中，要營造寬松、民主、和諧的課堂學習環(huán)境和有效的良好的探究氛圍，就要善于設(shè)計多種活動空間，設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的探究情境，調(diào)動學生多種感官參與學習，誘導學生自己觀察操作，培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作探究能力，讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上相互合作和探究，讓學生成為教學的主體，在課堂上，學生不僅要回答現(xiàn)存的問題，還要在原有問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極的探究來解決問題，養(yǎng)成良好的探究習慣，培養(yǎng)提高學生探究能力，全面提高教學水平的途徑和方法。例如：在學習“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，先出示一個一元二次方程“x2+7x+6=0”，問學生這個方程有幾個實數(shù)解，讓學生獨立計算，經(jīng)過計算后得到解有兩個；然后讓每個學生自己任意準備一個一元二次方程，先自己計算一下有幾個實數(shù)解，然后讓每個同學報一個一元二次方程來考考老師，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些方程有兩個實數(shù)解，哪些只有一個實數(shù)解，哪些沒有實數(shù)解。這時的氣氛非?；钴S，每個人似乎都想測試一下老師。結(jié)果老師對學生提供的一元二次方程可迅速、準確地判斷出它有幾個根和它真正的根，學生都非常驚訝和欽佩。然后，老師又問：“你不需要解方程，你能準確地確定實際情況下的二次方程的解嗎？”學生們一個個搖頭，感到困惑不解；最后講解知識，很快會掌握。在這一點上，掌握新知識成為學生積極學習的最大愿望，學生有強烈的求知欲，這勢必促使學生自覺地完成既定的教學目標，使學生的理解和掌握知識達到最佳狀態(tài)。

三、 留足獨立思考自主探究的空間和時間

在數(shù)學教學中結(jié)合實際創(chuàng)造性地挖掘教材中的知識變成探究的問題，多質(zhì)疑，要給學生適當?shù)乃伎紩r間和提出問題的機會，留給學生足夠的主動探究、創(chuàng)新與交流的時間和空間，使學生產(chǎn)生解決問題的強烈愿望，促使學生主動積極參與數(shù)學學習，自主探究和合作討論獲得所學的新知，培養(yǎng)學生的主動性、探索性和創(chuàng)造性，提高學生數(shù)學觀察、試驗、質(zhì)疑、釋疑、交流、探討的數(shù)學邏輯思維能力和綜合應(yīng)用實踐能力，最大限度地提高學生的素質(zhì)。例如：在學習《一次函數(shù)的表達式》一節(jié)內(nèi)容時，可以不按常規(guī)教學，就是不按照教材的內(nèi)容講解，而是先復(fù)習了二元一次方程組的知識，然后讓學生觀察表達式y(tǒng)=kx+b，問：必須知道什么條件才能求出k、b的？這種情況實際上是函數(shù)在圖象上的什么？是在一個一次函數(shù)的圖象上知道什么？這樣大膽放手啟發(fā)引導，鼓勵學生積極探索，留足獨立思考、自主探究的空間和時間，讓學生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論，激發(fā)他們自己的興趣和探索的欲望，以舊引新，獲取新知。

總之，在初中數(shù)學教學中要運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)主動的探究興趣和欲望，營造積極的探究情境和氛圍，留足獨立思考探究的空間和時間，提高學生自主探究的有效性和能力，提高學習效率。

參考文獻：

[1]馬小為.初中數(shù)學有效教學[M].北京師范大學出版社，2015（4）.

[2]練銳.合作探究在初中數(shù)學教學中的實踐研究[N].中學生導報，2014（2）.

作者簡介：

顧維祖，甘肅省武威市，甘肅省武威第九中學。