小學(xué)語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

摘 要：創(chuàng)新能力是現(xiàn)代語文教學(xué)所注重培養(yǎng)的一種能力，教師在教學(xué)過程中都會(huì)涉及相應(yīng)的活動(dòng)以及問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、豐富的想象力以及自主學(xué)習(xí)能力都是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，因此身為小學(xué)語文老師也應(yīng)在小學(xué)階段對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展與培養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中相應(yīng)的問題進(jìn)行闡述，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維；探究策略

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)方面，每個(gè)方面都是需要教師來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。閱讀能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在閱讀中可以看出一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)、閱讀速度、思維能力等綜合素質(zhì)。因此，身為小學(xué)語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)的課堂中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步相聯(lián)系。筆者結(jié)合一些具體的教育教學(xué)實(shí)踐，探討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、 要充分認(rèn)識到在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

首先，學(xué)生的終身發(fā)展是以小學(xué)為起點(diǎn)，以生命的終結(jié)為結(jié)束，因此在小學(xué)階段就應(yīng)該開始對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓創(chuàng)新思維能力能夠貫穿學(xué)生個(gè)人生命發(fā)展的始終。小學(xué)階段是一個(gè)人的智力與心理飛速發(fā)展的時(shí)期，因此在小學(xué)生最重要的人生階段，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的教學(xué)方法對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠從小養(yǎng)成以發(fā)展的眼光看待問題，以創(chuàng)新的思維去解決問題的思維模式，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，在國家所倡導(dǎo)的新課改背景下，對于語文教師在教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)也提出了更高的要求和期望。因此，作為教師需要在日常的閱讀教學(xué)中，將啟發(fā)式的教學(xué)方式引入其中，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、 如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（一） 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍的影響下能夠很好地打開自身的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)散思維。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽地去嘗試、去想象、去發(fā)揮，這樣可以讓班級的學(xué)生敢于去創(chuàng)新，表達(dá)自己對于閱讀文本的獨(dú)特見解。而課本由于其編輯的科學(xué)性，可以為學(xué)生的閱讀提供很好的閱讀材料，因此在這里便以課本為閱讀材料進(jìn)行舉例。例如，在《雷鋒叔叔和我們在一起》的課文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生觀看有關(guān)雷鋒的實(shí)際視頻以及相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生對于雷鋒這一人物有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識和了解。學(xué)生通過形象直觀的影視資料觀看，更加容易激發(fā)他們的思維，從而進(jìn)行積極的思考與想象。教師也要在閱讀課文的過程中提出相應(yīng)的問題，與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣學(xué)生與教師的距離也會(huì)進(jìn)一步拉近，而鼓勵(lì)性的語言也會(huì)使學(xué)生更加自信地參與到閱讀課程當(dāng)中來，從而使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)展。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識

學(xué)生所提出的問題是語文教學(xué)過程中需要注意和討論的，教師在語文課堂當(dāng)中要注重對學(xué)生的啟發(fā)，使學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑與提問。教師通過一系列的啟發(fā)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維的活潑性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠得到很好的調(diào)動(dòng)。小學(xué)生雖然年齡小，但卻處在思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生在閱讀課堂上的積極思考與討論能夠使學(xué)生思維得到很好的創(chuàng)新，也會(huì)在閱讀中有另一種新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。教師需要注意在語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并將自己所遇到的問題進(jìn)行梳理，隨著對課文的不斷深入學(xué)習(xí)來自己進(jìn)行問題答案的發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生就可以逐步養(yǎng)成在發(fā)現(xiàn)問題后，自己進(jìn)行問題的探究與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而解決問題。例如，在課文《小松鼠找花生》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們疑問“小松鼠是怎樣找到花生的？”學(xué)生帶著這個(gè)疑問進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中進(jìn)行思考，進(jìn)而找到這一問題的答案。學(xué)生通過自身的閱讀探索來解決問題，一定程度上幫助學(xué)生對自身思維能力的培養(yǎng)，另一方面也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，創(chuàng)新思維能力也會(huì)在這種問題的探討中得到進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展。這種帶著問題去閱讀的學(xué)習(xí)方式可以充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠真正發(fā)揮自身的主體作用，將由老師的引領(lǐng)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在閱讀當(dāng)中有選擇性地進(jìn)行閱讀以及有針對性地進(jìn)行解決，使自身的創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)展。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，閱讀大量生動(dòng)有趣健康的課外書籍

精細(xì)閱讀的主戰(zhàn)場雖然是語文課堂，但是學(xué)生的興趣閱讀主戰(zhàn)場卻是在課外。學(xué)生通過課下以及生活當(dāng)中可以閱讀各種書籍，以開拓自身的視野，及時(shí)補(bǔ)充自己的課外知識。學(xué)生通過課外的閱讀可以了解好多稀奇古怪的事情以及自己從來都沒有接觸過的事情，這些閱讀都可以為學(xué)生的創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)生可以閱讀古詩詞、《格林童話》《時(shí)代廣場的蟋蟀》等各種題材的書籍，以幫助學(xué)生在閱讀過程中開拓自身的視野，進(jìn)行大膽地想象，使自身的思維能力得到很好的發(fā)展與創(chuàng)新。并且，學(xué)生閱讀大量生動(dòng)有趣并且健康的課外書籍，可以幫助學(xué)生獲得更好的想象能力，從而為小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

總之，通過閱讀課程的教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是現(xiàn)代語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重的。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的方法有很多，重點(diǎn)是教師在教學(xué)過程當(dāng)中的不斷探索以及教育教學(xué)觀念的不斷更新。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，相信通過語文教師的不斷努力，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)在教學(xué)當(dāng)中得到培養(yǎng)與發(fā)展。

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作者簡介：

張建軍，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣土門峴教育管理中心。