關(guān)注核心素養(yǎng) 優(yōu)化課堂評價(jià)

摘 要：本文主要以關(guān)注核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂評價(jià)為重點(diǎn)闡述，從書面評價(jià)與口頭評價(jià)相結(jié)合、客觀評價(jià)和主觀評價(jià)相結(jié)合、過程評價(jià)和最終評價(jià)相結(jié)合這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為其以后的語文學(xué)習(xí)和個人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂評價(jià)；課堂教學(xué)

一、 引言

在新課改背景下，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)涉及較為廣泛，其包含了學(xué)生的能力和知識水平以及道德等方面。隨著小學(xué)生不斷的成長，其核心素養(yǎng)具有一定的遷移性和成長性。而教學(xué)評價(jià)主要是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在整個教學(xué)中，進(jìn)行評價(jià)和判斷，教學(xué)評價(jià)主要是為了幫助教師可以進(jìn)行更加合理和科學(xué)的教學(xué)決策。關(guān)注核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂評價(jià)，不僅可以深入了解小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，還可以有效檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的有效性進(jìn)行深入分析。

二、 書面評價(jià)與口頭評價(jià)相結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以把書面評價(jià)和口頭評價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，書面評價(jià)和口頭評價(jià)互有優(yōu)劣?？陬^評價(jià)具有直接、快捷的特點(diǎn)，并且具有較強(qiáng)的情景表現(xiàn)能力，有助于教師進(jìn)行情感渲染與價(jià)值指引。一般情況下，教師在整個教學(xué)過程中都會運(yùn)用口頭評價(jià)，其可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。但是，口頭評價(jià)具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，記錄起來具有一定的困難，口頭評價(jià)的這一特點(diǎn)在很大程度上影響到了口頭評價(jià)的應(yīng)用范圍和應(yīng)用效果。而書面評價(jià)都是教師經(jīng)過深思熟慮以后，并且在深入了解學(xué)生的情況以后，給出的評價(jià)。書面評價(jià)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和記錄性。因此，教師可以把口頭評價(jià)和書面評價(jià)進(jìn)行結(jié)合，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在講解二年級下冊第八組《數(shù)星星的孩子》時，課前，教師可以給學(xué)生布置一個作業(yè)，要求學(xué)生把想象出來的夜空樣子描述出來。在課堂上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行完成作業(yè)的情況進(jìn)行評價(jià)，針對完整較好的同學(xué)，教師可以給予小星星作為獎勵。然后在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，無數(shù)的星星撒在夜空中會變成什么樣子？并指引學(xué)生一起做“撒”的動作。部分學(xué)生在做該動作時，會顯得非常拘謹(jǐn)，不夠自然，這時教師可以一邊說撒得再多一些再遠(yuǎn)一些，一邊做出撒的動作，通過豐富的表情和眼神，使學(xué)生們感受到教師的鼓勵和喜愛之情，學(xué)生會自然而然地跟著教師一起做動作，動作更加自然，并且表情更加豐富。通過豐富的表情和鼓勵的眼神，學(xué)生們樹立良好的自信心，從而使學(xué)生更加愿意投入到學(xué)習(xí)中。

三、 客觀評價(jià)和主觀評價(jià)相結(jié)合

客觀評價(jià)主要是指教師和家長以及其他學(xué)生的評價(jià)，主觀評價(jià)主要是指學(xué)生對自身的評價(jià)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師的評價(jià)屬于教學(xué)評價(jià)中的核心和主體。但是在新課改背景下，更加注重教師、家長、其他學(xué)生、學(xué)生自身的評價(jià)，這樣的教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)合理，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。這樣的評價(jià)方式具有以下優(yōu)點(diǎn)：其一，教師的評價(jià)可以對學(xué)生起到鼓勵的作用，從而提升學(xué)生的自信心；其二，家長的評價(jià)，主要從家庭的視角進(jìn)行分析，把課內(nèi)和課外評價(jià)進(jìn)行充分結(jié)合；其三，其他學(xué)生評價(jià)，主要從同齡人的視角進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的判定和審視，有助于提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；其四，學(xué)生自身評價(jià)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

四、 過程評價(jià)和最終評價(jià)相結(jié)合

在新課改背景下，要求教師注重過程評價(jià)和最終評價(jià)。過程評價(jià)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理活動、行為、習(xí)慣等等，可以分階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都貫穿著教學(xué)評價(jià)。最終評價(jià)主要是指把每個階段的過程評價(jià)中重要的部分進(jìn)行組合，可以使教學(xué)評價(jià)更加完整和真實(shí)。

例如，在講解五年級上冊第六組《地震中的父與子》和《慈母情深》時，因?yàn)閮善n文都是講述關(guān)于親情的，在講解《地震中的父與子》時，該文主要描述在巨大的災(zāi)難面前，父親和兒子憑借著鑒定的信念，創(chuàng)造出一個人間的奇跡。在教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生客觀的評價(jià)，指引學(xué)生有感情地朗讀父親的心理活動，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，從而使學(xué)生感受到父愛的偉大。在講解《慈母情深》時，該文主要描述貧窮辛勞的母親，不顧同事的勸阻，對“我”買了一本《青年衛(wèi)軍》的事。教師可以指引學(xué)生有感情地朗讀課文，組織學(xué)生對母親的外貌、神態(tài)、心理、動作進(jìn)行理解，在學(xué)生討論過程中，教師需要給予學(xué)生肯定的評價(jià)，從而使學(xué)生感受到母親的愛。在學(xué)習(xí)完這兩篇課文以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)親情的寫作，從而檢查學(xué)生對這兩篇課文學(xué)習(xí)的成果，并且提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生擁有一顆感恩的心。

五、 結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)需要把核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，其可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為小學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)評價(jià)中，需要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)。只有這樣，才可以使學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，提升其語文核心素養(yǎng)，為其以后良好作鋪墊。

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作者簡介：李美端，一級教師，福建省漳州市，漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學(xué)校。