日本《幼兒期運動指南》對我國幼兒體育發(fā)展的啟示

李哲 楊光 張守偉 梁思雨

摘????? 要：對2012年日本文部省出臺的針對幼兒體育發(fā)展的戰(zhàn)略性報告《幼兒期運動指南》進行解讀：日本文部省為實現(xiàn)幼兒體育所獨有的增強體質、預防疾病、開發(fā)智力、培養(yǎng)社會性等目的，運用豐富運動內容、保障運動時間、優(yōu)化運動環(huán)境、加強家園協(xié)作、建立完善測評等途徑解決幼兒運動所面臨的多樣性、動態(tài)性、適宜性不足等問題。對今后我國幼兒體育發(fā)展的啟示：未來我國幼兒體育發(fā)展應以評價標準為基礎，以“內容-時間-空間”三位一體為路徑，以“幼兒園-家庭-社區(qū)”三位一體為協(xié)同，形成雙向聯(lián)動的體育模式。

關? 鍵? 詞：幼兒期運動指南;幼兒運動;幼兒體育;日本

中圖分類號：G807.0;K313??? 文獻標志碼：A??? 文章編號：1006-7116（2019）01-0114-06

Inspirations from the Early Childhood Exercise Guide used in Japan to

young children sports development in China

LI Zhe¹，YANG Guang¹，ZHANG Shou-wei¹，LIANG Si-yu²

（1.School of Physical Education，Northeast Normal University，Changchun 130024，China;

2. Shenbei Affiliated High School，Shenyang Normal University，Shenyang 110000，China）

Abstract： The authors carried out a systematic， comprehensive and in-depth interpretation and analysis on the Early Childhood Exercise Guide， a strategic report aiming at young children sports development， issued by the Ministry of Education of Japan in 2012， and concluded that for realizing such goals particularly own by young children sports as improving physical fitness， preventing diseases， developing intelligence and cultivating sociality， the Ministry of Education of Japan had solved such problems as the deficiencies of diversity， dynamic nature and suitability by ways of using rich sports contents， ensuring sports time， optimizing sports environments， strengthening family and kindergarten cooperation， establishing and perfecting assessments， etc. Inspirations to young children sports development in China in the future are as follows： young children sports development in China in the future should form a bidirectional linking sports mode by using evaluation standards as the foundation， the trinity of “content， time and space” as the path， and the trinity of “kindergarten， family and community” as the synergy.

Key words： early childhood exercise guide;young children exercise;young children sports;Japan

優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好學前教育^[1]。兒童健康事關家庭幸福和民族未來^[2]，要重視少年兒童健康，全面加強幼兒園、中小學的衛(wèi)生與健康工作，加強健康知識宣傳力度，提高學生主動防病意識^[3]。從一系列的政府工作報告中可見，國家對于幼兒教育、幼兒健康的重視程度前所未有，而作為幼兒教育重要組成部分的幼兒體育在國內的發(fā)展卻相對滯后。教育、游戲、運動是支撐幼兒體育的三大基礎，而前者往往更容易被忽視。如何建立起一套有效的教育模式，發(fā)揮幼兒體育在幼兒教育中特殊的功能與價值，是當前需要迫切解決的關鍵問題。通過借鑒與吸納國外的成功經(jīng)驗，結合國內實際形成獨具特色的幼兒體育發(fā)展路徑，不失為一種有效策略。鄰國日本早在平成19年（2007年）開展的“以增進體力為基礎的幼兒期實踐活動能力調查研究”報告顯示：社會變化所導致的運動不足，對幼兒的體力、運動能力等產(chǎn)生了較大的負面影響^[4]，并于平成24年（2012年）委任相關領域專家根據(jù)先行研究制定了權威性的《幼兒期運動指南》^[5]（以下簡稱《指南》），且同年面向全國幼兒園、保育所頒布實施，也取得了較為明顯的效果?！吨改稀匪哂械臅r代性、科學性、針對性及實效性特征對于我國幼兒體育發(fā)展具有借鑒價值。

1? 《指南》的內容特點

1.1? 幼兒期運動的重要性

1）有利于促進生長發(fā)育和提升健康水平。

通過對多名幼兒進行“最大攝氧量”和“身體支撐持續(xù)時間”的測量發(fā)現(xiàn)：與一般幼兒相比，積極運動的幼兒通常有氧能力較強，肌肉力量和肌肉耐力表現(xiàn)較好^[6]。幼兒時期各器官、系統(tǒng)機能尚未發(fā)育成熟，科學、適宜的運動可有效促進幼兒機能的新陳代謝和正常發(fā)育，保證適宜的食物攝取和適當?shù)乃咝菹⒁灿欣谒茉靹蚍Q、強健的身體形態(tài)，降低超重與肥胖的發(fā)生。健康適宜的運動行為，可以較好地控制與緩解多種病癥的出現(xiàn)，對軀體和精神層面都能產(chǎn)生積極影響^[7]。幼兒期的運動與健康，以及成年后的運動與健康兩者間存在著交叉關系，擁有良好的運動習慣對其發(fā)展身體功能以及提升健康水平意義重大。另外，在運動和游戲中獲得的快樂感和成功體驗，有利于幼兒舒緩壓力、愉悅心情和獲得積極的情緒體驗。

2）有利于培養(yǎng)基本動作技能和終身鍛煉習慣。

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，在積極開展組織化運動教育的幼兒園中，幼兒的跑、跳、爬、轉等基礎動作能力更為成熟。良好的基礎運動能力，不僅是參與較為復雜游戲和活動的前提，還是幼兒在危險情景下自我保護的基礎。身體處于不穩(wěn)定狀態(tài)時，能夠迅速地移動身體、調整姿勢，保持身體平衡與穩(wěn)定，從而避免發(fā)生意外受傷的情況。另外，畢業(yè)后的運動量、運動頻率、游戲的參與率、體質測試的綜合得分與在幼兒園期間的運動積極程度呈現(xiàn)正相關性。說明通常在幼兒園期間積極參加運動，以后運動參與和運動習慣的表現(xiàn)均較為理想^[4]。

3）有利于發(fā)展認知、創(chuàng)新和社會能力。

研究發(fā)現(xiàn)，快速變換方向的身體動作和需做出思考判斷以應對復雜情況的全身運動對幼兒大腦的控制機能和運動智能的發(fā)育具有較好的幫助作用。幼兒在運動和游戲中會依據(jù)興趣愛好和自身情況嘗試改變規(guī)則與方式，在合理、可行的前提下使之更加生動有趣，這對于激發(fā)幼兒與生俱來的創(chuàng)造潛能，塑造和培養(yǎng)幼兒豐富的創(chuàng)造力十分重要。另外，幼兒在游戲、運動時仿佛置身于微型社會，需要遵守規(guī)則、承擔責任、交流溝通、協(xié)作配合、互幫互助、認知團隊，能夠釋放天性、享受樂趣、感受成功的喜悅，能夠學會交流、學會協(xié)作、學會堅持、學會競爭、學會全力以赴，這些對于幼兒自信、耐心、進取、專注等品質培養(yǎng)和規(guī)則意識、責任意識、抗挫能力等社會性發(fā)展意義重大。

1.2? 幼兒期運動的指導原則

幼兒時期運動內容應豐富，形式也應多樣;運動時間應有保障，即每天60 min以上（中高強度身體活動）;運動環(huán)境應優(yōu)化，且以安全為準則;協(xié)作交流應加強，即幼兒園、家庭一體化;運動測評應完善，構建科學化方案;運動應符合幼兒的身心發(fā)育特點;運動應有教無類，關心每一位幼兒的發(fā)展;運動應以興趣為引導，創(chuàng)造自主、自發(fā)運動的條件;運動應以安全第一、預防為主;運動應不急求于結果，重要的是打基礎;運動應多方合作，協(xié)同培養(yǎng)。

1.3? 幼兒期運動的具體建議

1）多樣化游戲是幼兒運動的核心。

以幼兒身體機能的發(fā)育特點和幼兒的興趣、關注點為依據(jù)，設置多樣化的游戲與運動。根據(jù)幼兒愛玩的特性設置游戲設施，在安全的基礎上構造豐富、多樣的游戲場地。利用生活中的廢舊物品制作道具，既能提高幼兒對運動的興趣，又利于發(fā)展幼兒的動手能力，也能培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質。

2）興趣、好奇心是幼兒運動的引導。

鼓勵幼兒做自己喜歡的運動，獲得快樂的同時又鍛煉了身體。以幼兒的想法和興趣為引導創(chuàng)編運動游戲項目，精心設計運動場地，可實現(xiàn)幼兒自發(fā)地去運動。戶外活動中，幼兒懷著好奇心與探索欲接觸自然，享受解放感，遇到意外情況時積極面對、思考和處理，對幼兒來說是很好的鍛煉。

3）安全、合理是幼兒運動的前提。

為保障幼兒在運動時的安全，需要對場地和設施全面了解，并定期進行安全檢查。根據(jù)幼兒的運動路徑，注意園內設施的擺放位置，采取適當?shù)念A防與保護措施。制定游戲規(guī)則時，要以共同參與為出發(fā)點，以安全快樂為落腳點，由保育者和幼兒商議制定，既能保證游戲的科學性、合理性與安全性，又能兼顧到幼兒的愛好與興趣，還利于發(fā)揮教師的主導作用和保障學生的主體地位。

4）家園協(xié)作是幼兒運動的保障。

保護者對運動持有的觀念是影響幼兒運動行為的因素之一。保育者要注重家庭和幼兒園之間的信息交流，利用合理、有效的方式喚醒家長的運動意識，宣傳科學合理的運動方法，將幼兒在園內的運動情況及時傳達，使家庭教育能夠成為幼兒園運動教育的擴展與延伸。

5）樹立科學的運動教育觀念。

提高家長科學的育兒觀念，消除對幼兒成長的過度焦慮，讓幼兒做些力所能及的家務，不僅能獲得不同的運動感受，增加身體活動時間，還能夠鍛煉幼兒的生活技能、培養(yǎng)責任感、體會成就感、建立幸福感、了解勞動的快樂和辛苦。讓幼兒嘗試家長孩童時的游戲，并鼓勵在幼兒園中與其他伙伴分享，此過程對幼兒的益處不僅是增加運動、增強體力，還能培養(yǎng)幼兒的交流能力、團隊精神。重視合理的語言鼓勵和物質獎勵的激勵作用，達到增加運動自信、激發(fā)運動動力、享受運動樂趣、養(yǎng)成運動習慣的效果。

6）培養(yǎng)積極的運動型家庭。

家長要對幼兒一天中觀看屏幕的時間和運動的時間進行思考，合理安排靜態(tài)生活方式，以每天60 min以上的運動時間（中高強度身體活動）為目標。對家庭的生活節(jié)奏進行調整，對周末的安排多加思考，經(jīng)常組織健康、綠色、有意義的家庭活動。茶余飯后的談資，收集運動方面的海報，談論家長在孩童時代的運動，參加親子活動與郊游等對于營造家庭運動氛圍而言都是非常好的手段。

7）使用可開發(fā)的運動資源。

當?shù)氐墓珗@里有斜坡、有臺階、有草坪、有花朵、有樹林、有寬闊的廣場、有堅固的運動設施，都是優(yōu)越的運動條件。家庭成員依據(jù)場所制作簡易游玩路線圖，根據(jù)內容編排有趣的故事：“這個地方盛開著鮮艷的花朵，我們去欣賞吧;那個地方隱藏著神秘的東西，我們去探索吧”。此類生動的情景能夠激發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)探索欲，喚起幼兒運動的熱情。附近對外開放的幼兒園是很好的運動場地，器材設施符合幼兒的運動要求并且愛玩的習慣，能夠較好規(guī)避危險因素。

1.4? 幼兒期運動的測評推薦

1）建立科學的運動量測量方法。

對于幼兒運動量的測量，可以間接測取每天的運動時間或與之相關信息，廣泛使用的方法有“絕對評價”“相對評價”問卷式調查與“計步器測定”3種，測定結果作為日常運動量的參考指標。計步器是一種較為客觀的測量手段，以電子設備所記錄的步數(shù)為參考值，不受保護者（家長）與保育者（教師）的主觀評價所影響。依據(jù)步數(shù)與中高強度身體活動時間的關系（Tudor Locke etal，2011）分析得出，幼兒步數(shù)的目標值為10000-14000步/日。由于計步器種類和佩戴方式等因素會對測定值產(chǎn)生一定的干擾，所以不必過多拘泥于評價標準，而是應當利用測量值客觀地反映個體每日差異和日常變化，為運動量的調整與優(yōu)化提供參考。

2）建立完善的運動能力評價方案。

為客觀評價跑、跳、投等基本動作的發(fā)展情況，評估幼兒運動能力的發(fā)展水平，日本文部省以4～6歲年齡段的幼兒為研究對象，測試項目為25 m直線跑、立定跳、原地拋球、雙腳連續(xù)跳、身體持續(xù)支撐時間、移動接球（15 m往返跑為25 m直線跑無法進行時的代替測試項目）。對測定結果按照標準化的評判標準以1～5的得分進行量化，累積相加計算綜合得分。評判標準是根據(jù)全日本的幼兒園、保育所中隨機抽取的4～6歲幼兒12 000人的測試結果為基礎制作而成。幼兒的運動能力受地域、經(jīng)濟、文化等因素干擾，通過實施適應性的全國幼兒運動能力標準化測試，可以對全日本幼兒的運動能力進行客觀、準確的比較，確定幼兒運動能力發(fā)展水平，為下一步開展運動教育提供參考。測試結果不僅可以用于評價幼兒個體水平，對于班級、幼兒園整體的發(fā)展情況也可以做出階段性評估，對學齡后的運動能力評價也具有一定的參考意義。

2? 我國幼兒體育發(fā)展的現(xiàn)狀

1）多樣性體育體驗不足。

通過對多所幼兒園的現(xiàn)場測試和調查結果統(tǒng)計整理發(fā)現(xiàn)：我國的幼兒游戲正逐漸發(fā)生變化，游戲中積極性運動的比重不斷降低，靜坐時間延長，運動體驗、運動量不足。像球類、跳繩、滑梯等運動型游戲不斷減少，繪畫、唱歌、積木等靜態(tài)性活動不斷飆升，尤其是繪畫更為明顯。

老師和家長們普遍認為運動即伴隨著危險，為了更好地“呵護”孩子，會更多地干預幼兒的運動行為，致使很多幼兒在成長至3歲左右已經(jīng)普遍缺乏積極性運動的游戲。

在我國，小籃球、游泳和娃娃足球雖很流行，卻往往面臨學習指定內容而忽視其他動作發(fā)展的問題。體育活動如果僅是單一固定的練習而不是內容豐富的玩耍游戲，就不利于幼兒多樣性的運動體驗和多方面的動作發(fā)展。單純?yōu)榱诉\動而游戲，一味追隨體育潮流，不考慮幼兒的興趣愛好、負荷強度的問題，往往會導致幼兒對運動缺乏熱愛、形成壓力，甚至對身心產(chǎn)生傷害。

2）動態(tài)性生活方式不足。

生產(chǎn)力發(fā)展在推動社會進步的同時也在改變人們的生活方式與行為習慣，日常靜態(tài)時間增多就是典型特征之一^[8]。家長溺愛和對孩子的縱容，使得幼兒整日沉迷于電子游戲。長時間觀看電子屏幕對于快速生長發(fā)育的幼兒來說，視力、骨骼都會產(chǎn)生極大的傷害。幼兒的運動時間與基礎運動能力表現(xiàn)出正向關系，幼兒一周總運動時間≥420 min與一周總運動時間<420 min在體質測試結果上會出現(xiàn)顯著差異。運動時間較長的幼兒往往能夠得到較高的分數(shù)^[9]，而我國幼兒一周的總運動時間卻很難達到420 min以上的水平。

3）適宜性體育條件不足。

現(xiàn)如今我國的家庭結構正發(fā)生變化，獨生子女、雙職工家庭增多，家長因工作、經(jīng)濟等壓力被迫減少孩子運動的陪伴時間，而且更多地停留在主觀層面，難以落實到實際行動中。家庭中多是孩子獨自玩?；蛘邇伞⑷秊榘?，只有在幼兒園內才能夠與多個小伙伴一起運動和游戲。另外，我國社區(qū)中的健身設施、公共綠地以及娛樂廣場等，在開發(fā)設計時更多的是以大眾利用為指導，并不符合幼兒的運動需求，導致很多幼兒居住的附近缺少適宜性運動條件。擴大的城建規(guī)模、增多的家用汽車、上升的危險系數(shù)以及增加的溺愛指數(shù)，孩子們再難以像以前一樣穿梭于大街小巷。

4）協(xié)同性體育環(huán)境不足。

幼兒的運動教育應該在學校、家庭和社區(qū)的配合下開展，三者相互聯(lián)系、相互滲透。然而我國幼兒體育環(huán)境更多的是各自為戰(zhàn)，缺乏溝通和交流，缺乏延伸與擴展，這就很大程度上限制了我國幼兒體育的時代化發(fā)展。另外，升學帶來的現(xiàn)實壓力，不能輸在起跑線上的觀念，使得輕體育重智育的現(xiàn)象十分普遍。即使國家的教育方針倡導“素質教育全面發(fā)展”，有關部門也要求“每天鍛煉一小時”，但是幼兒體育的實際情況仍不樂觀，處于邊緣化的位置。

3? 啟示

1）科學設計幼兒體育內容。

游戲是幼兒成長中最大的心理需求。幼兒需要游戲，如同植物需要陽光一樣，是不可缺少的。游戲干預對幼兒每日MVPA（中高強度身體活動）目標的積累有相當大的貢獻，研究表明對男孩的貢獻高達40%，對女孩的貢獻也達到30.7%^[10]。依據(jù)我國幼兒體育的現(xiàn)狀可知，作為幼兒體育主要載體的游戲近年來卻表現(xiàn)出內容單一、運動成分越來越少的趨勢。幼兒游戲的創(chuàng)編與運用需要擺脫刻板化、單一化，做到種類多樣、內容豐富，使游戲帶動幼兒體育，用運動填充幼兒游戲，實現(xiàn)游戲與體育間良性互動關系。另外，好動、好奇、好模仿是幼兒的天性，卻具有不穩(wěn)定的特點，所以抓住此特征以有趣、生動的體育游戲做干預，利于激發(fā)幼兒的運動興趣，養(yǎng)成運動習慣，提高身心健康水平。在生動、多樣的體育游戲中幼兒全身心投入，體驗多種動作練習，既能增強體質，促進器官、系統(tǒng)機能的發(fā)展與完善，又能感受樂趣、舒緩情緒，保持身心愉悅與放松。游戲時需要遵守規(guī)則、服從理性，利于幼兒公平、誠實、自治、克己、尊重他人和團結合作等優(yōu)良品質的形成^[11]和社會性的發(fā)展^[12]。同時，幼兒在游戲中認真觀察、大膽想象、敏銳思考、準確判斷、果斷行動等，對兒童的觀察、想象、思維、判斷等智力的提高也具有良好的促進作用^[13]。

我國的幼兒體育在接下來的發(fā)展中，應以有趣、生動、多樣的運動游戲為教育手段，注意新型游戲的開發(fā)與創(chuàng)編，科學地增加游戲的運動成分，滿足幼兒對身體活動的需求。讓幼兒游戲不再是一種簡單的娛樂活動，更是一種教育方式，一種促進幼兒多方面發(fā)展的教育手段。

2）充分保證幼兒體育時間。

多項資料顯示：很多國家和地區(qū)兒童超重與肥胖的現(xiàn)象已經(jīng)達到驚人的比例，對其身心健康發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)^[14]。究其成因：社會的進步、科技的發(fā)展與人們生活水平的提高，無論在發(fā)達國家還是在發(fā)展中國家，幼兒的空閑時間都更多地耗費在電視觀看、電腦使用、電子游戲和電話交談上，觀看屏幕時間延長，靜坐時間增加，導致身體活動時間和活動量的嚴重不足^[15]。尤其在我國，中國式教育認為孩子不能輸在起跑線上，致使幼兒階段就開始接受超量的文化教育，承受本不屬于此年紀的學業(yè)壓力。中國式家長對于孩子過度溺愛，近乎泛濫的物質支持以及孩子不能受絲毫委屈的思想觀念，使得體育時間與體育量自然達不到目標要求。而多項研究證明，中高強度的身體活動可以有效促進兒童身心健康發(fā)展，改善超重與肥胖的問題^[16]。因此，世界上諸如美國、加拿大、世界衛(wèi)生組織等很多國家和組織都積極地采取多種方式與手段改善幼兒體質連續(xù)下降的問題。措施雖有所不同，但“每天必須堅持一小時以上的身體活動（包含游戲）”卻成為他們的共同點^[17-18]。就目前我國的現(xiàn)狀而言，雖然教育部和國家體育總局于2006年便制定了“陽光體育”“每天鍛煉一小時”“校園足球”“小籃球”等一系列提高體質水平、發(fā)展體育事業(yè)的相關政策，但現(xiàn)階段運動時間不足等問題仍然突出，體質健康狀況還沒有得到根本性改變^[19]?！吨改稀分嗅槍?0 min以上運動（中高強度身體活動）做出詳細、具體的指導建議，為解決我國幼兒體育問題提供了新思路，同時也為我國幼兒體育的發(fā)展提供了重要參考。

結合我國的實際情況，筆者認為在幼兒園環(huán)境下體育活動的安排、課間活動的組織是增加幼兒運動的有效途徑，幼兒游戲靈活穿插、體育教師科學干預、智體結合多面引導是控制幼兒運動的主抓手。在家庭教育下家長陪同與帶動，樹立科學體育觀念，營造體育氛圍，體育內容安全多樣，體育方法科學合理，體育時間自然而然地便會保持在較高水平。

3）多維開發(fā)幼兒體育空間。

幼兒體育需要良好的體育環(huán)境作為支撐，良好的體育環(huán)境是其積極參加體育鍛煉、養(yǎng)成終身體育習慣的基本條件。當今社會多種因素致使幼兒體育環(huán)境、體育空間逐漸縮小，體育條件愈發(fā)不足。影響幼兒體育空間的主要因素包括兒童看護、往返學校、游戲干預、學校體育、課外活動、社會體育參與、醫(yī)療環(huán)境和家庭環(huán)境等^[20]。

在往返學校方面，社會的進步促進了家用汽車的普及和公交系統(tǒng)的完善，但也間接減少了幼兒在交通方式上的身體活動。比如，在美國只有15%的幼兒會在家至幼兒園距離3 km以內以步行的方式往返學校^[21]。而在我國城市幼兒和兒童往返學校多以家長“車接車送”為主，以步行或騎自行車方式的比例僅為37%^[22]。步行往返幼兒園是增加幼兒運動的優(yōu)良途徑之一，其運動程度與那些使用機動交通工具往返幼兒園的幼兒相比要活躍，每日MVPA（中高強度身體活動）的差異達到了20 min^[23]。在安全可行的情況下，我國幼兒家長應盡可能地減少交通工具的使用，鼓勵幼兒采用積極主動的交通方式往返幼兒園。同時，這些數(shù)據(jù)從幼兒看護方面也反映出目前家長對孩子的過度關愛。因此，消除家長對于安全問題的過度焦慮，喚醒家長對于體育與健康的主動意識，是我國幼兒體育科學化發(fā)展十分重要的工作。

在社會體育參與方面，社區(qū)背景下的體育與娛樂活動有利于擴大幼兒運動空間，既能夠擴寬交友圈，又可以接觸新鮮運動項目。家長和老師鼓勵幼兒參加社區(qū)體育活動，對于營造多樣體育條件、擴大體育空間和培養(yǎng)幼兒社會性十分有益。

在家庭環(huán)境方面，家長對體育的認知和對體育的支持程度，家長的育兒方式與風格，家庭結構的組成，家長對幼兒體育的干預等潛在條件對體育空間的影響明顯。我國幼兒體育在下一步的發(fā)展中應善于發(fā)掘潛在因素，發(fā)揮其對于幼兒體育的推動作用。

4）三方協(xié)同幼兒體育環(huán)境。

《指南》指出，通過傳遞交流信、召開家長會的方式加強幼兒園和家庭之間的交流協(xié)作，讓家庭教育成為幼兒園運動教育的延伸，使之突破自身局限，形成雙方合作、共同參與的教育機制。同時，研究表明在生活社區(qū)中有完善的健身場所及周邊有公共綠地等活動空間的幼兒群體，其戶外身體活動時間不僅要長于其他幼兒，且中高強度的身體活動水平是其他幼兒的4.72倍^[24]。如此之大的差距，恰恰體現(xiàn)了社區(qū)環(huán)境對于幼兒運動參與的重要程度。因此，幼兒良好的體育態(tài)度與體育行為是家庭、學校和社區(qū)三大環(huán)境下綜合教育的結果。可是，長期以來我國的幼兒體育理論與實踐研究偏重于幼兒園內的方向，一定程度上忽視了家庭體育、社區(qū)體育這兩大領域下的研究，這勢必會阻礙幼兒體育的發(fā)展速度^[25]。聯(lián)合國教科文組織多次指出，教育機構必須突破自身局限并向社會開放，希望各國教育機構能在合作、開放中求發(fā)展，在與家庭、社區(qū)的結合中尋求教育質量的提升。眾多發(fā)達國家也都深刻意識到“學校-家庭-社區(qū)”一體化是當代教育發(fā)展的普遍走向。特別是在全球化、信息化的今天，唯有形成此格局，實現(xiàn)三者之間的無縫對接，才能創(chuàng)造有利于幼兒全面發(fā)展和健康成長的優(yōu)良環(huán)境^[26]。

我國幼兒體育在未來的發(fā)展中應構建起“幼兒園-家庭-社區(qū)”三位一體的協(xié)同機制，以幼兒的發(fā)展為基本原則，三大環(huán)境互相滲透、有機結合，建立起有效的組織與保障措施，共同提高幼兒身體活動水平，促進幼兒身心健康成長。機制的構建要始終堅持“走出去”“請進來”“全鋪開”的基本方針，把體育的范圍由幼兒園輻射到家庭與社區(qū)環(huán)境下，把家庭和社區(qū)的成員吸引到幼兒園體育活動中來，把幼兒園和家庭的體育游戲開展到社區(qū)環(huán)境中去，做到層層滲透、多方結合。

鑒于上述啟示，未來我國幼兒體育的發(fā)展應形成以評價標準為基礎，以“內容-時間-空間”三位一體為路徑，以“幼兒園-家庭-社區(qū)”三位一體為協(xié)同的特色運動教育模式（見圖1）。充分發(fā)揮雙“三位一體”的雙向聯(lián)動優(yōu)勢，是我國學前體育時代化、科學化、現(xiàn)代化、多元化、實效化發(fā)展的重要前提。

生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展在推動社會進步的同時也改變著人們傳統(tǒng)的生活方式與行為習慣，機械化、智能化、信息化成為了時代進步和文明發(fā)展的新符號，但人類身體的進化程度似乎還始終未能適應這樣的巨大變化。現(xiàn)代化生產(chǎn)生活方式在解放身體的同時，也不可避免地帶來了由于運動減少所造成的諸多問題。當前，運動不足和長時間的靜態(tài)生活儼然成了人們生活的常態(tài)，身心健康的巨大壓力也隨之而來。這類問題并不只是出現(xiàn)在成年人群體，在幼兒中也同樣突出。借鑒日本相對成功的幼兒運動指導經(jīng)驗，既利于彌補我國幼兒體育在發(fā)展方面的某些不足，幫助制定適于我國幼兒體育發(fā)展的可行化方案，又利于為改善幼兒體質連續(xù)下降的問題提供新思路。

參考文獻：

[1] 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL]. [2018-04-27]. http：//www.gov.cn/

zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

[2] 中央全面深化改革領導小組第二十二次會議[EB/OL] [2018-04-27]. http：//www.XinHu anet.com/ politics/

2016-03/22/c_1118409089.htm.

[3] 全國衛(wèi)生與健康大會[EB/OL] [2018-04-27]. http：//www.gov.cn/xinwen/2016-08/20/content_5101024.htm.

[4] 文部科學?。?011）體力向上の基礎を培うための幼児期における実踐活動の在り方に関する調査研究[EB/OL]. [2018-04-27]. http：//www.mext.go.jp/a_menu/

sports/youjiki/index.htm.

[5] 日本文部科學省.幼児期運動指針ガイドブック[EB/OL]. [2018-04-27]. http：//www.mext.go.jp/a_menu/sports/undousisin/

1319772.htm.

[6] 文部科學?。?010）平成22年度. 學校保健統(tǒng)計調査報告書[EB/OL]. [2018-04-27]. http：//www.mext.go.jp/

b_menu/toukei/chousa05/hoken/1268826.htm.

[7] 日本小児保健協(xié)會（2011）平成22年度幼児健康度調査委員會. 平成22年度幼児健康度調査速報版[EB/OL] [2018-04-27]. http：//www.mext.go.jp/c_menu/

sports/kodo/data/1300819.htm.

[8] 莊弼，任綺，李孟寧，等. 幼兒體育活動及其內容體系的思考[J]. 體育學刊，2015，22（6）：64-70.

[9] 文部科學省（2010）平成22年度. 全國體力·運動能力、運動習慣等調査報告書[EB/OL]. [2018-04-27]. http：//www.mext.go.jp/a_menu/sports/kodomo/zencyo/1300107.htm.

[10] RIDGERS N D，STRATTON G，F(xiàn)AIRCLOUGH S J. Physical activity levels of children during school playtime[J]. Sports Medicine，2006，36（4）：359-371.

[11] 全海英，馬超. 情境啟動體育游戲對幼兒合作行為的影響[J]. 體育學刊，2014，21（2）：95-98.

[12] 關博，楊兆山，張茉. 情景體育游戲對5～6歲幼兒社會性發(fā)展的研究[J]. 沈陽體育學院學報，2013，32（1）：37-41.

[13] 黃貴，蘇永駿. 論陳鶴琴幼兒體育教育理論的現(xiàn)代價值[J]. 體育與科學，2012，33（4）：116-120.

[14] 王磊，司虎克，張業(yè)安，等. 國外關于體育空間和設施特征與少年兒童體育活動關系研究進展[J]. 體育學刊，2016，23（1）：80-86.

[15] GUILLAUME M，LAPIDUS L，BJORNTORP P，et al. Physical activity，obesity，and car-diovascular risk factors in children.The Belgian Luxembourg Child Study II[J]. Obesity research，1997，5（6）：549–556.

[16] KEADLE S K，CONROY D E，BUMAN M P，et al. Targeting reductions in sitting time to increase physical activity and improve health[J]. Medicine and Science in Sports and Exercise，2017，49（8）：1572-1582.

[17] US. Department of health and human services：2008 physical activity guidelines for Americans[EB/OL]. [2018-04-27]. https：//health.gov/paguidelines/guidelines/.

[18] ROBERTS K C，YAO X Q，CARSON V，et al. Meeting the Canadian 24-Hour Movement Guid-elines for Children and Youth[J]. Health Reports，2017，28（10）：3-7.

[19] 教育部. 每天1小時體育活動列入課表[EB/OL] [2018-04-27]. http：//old.moe.gov.Cn//publicfiles/business/

htmlfiles/Moe/s5147/201203/132004.html.

[20] LOPRINZI P D，CARDINAL B J，LOPRINZI K L，et al. Benefits and environmental determi-nants of physical activity in children and adolescents[J]. Obesity Facts，2012，5（4）：597-610.

[21] DENTRO K N，BEALS K，CROUTER S E，et al. Results from the United States 2014 report card on physical activity for children and youth[J]. J Phys Act Health，2014，11（Supp 1）：S105-S112.

[22] 張加林，唐炎，胡月英，等. 基于人類發(fā)展指數(shù)的兒童青少年身體活動國際比較[J]. 體育科學，2016，36（1）：3-11.

[23] FAULKNER G E，BULIUNG R N，F(xiàn)LORA P K，et al. Active school transport，physical act-ivity levels and body weight of children and youth：a systematic review[J]. Prev Med，2009，48（1）：3–8.

[24] CLELAND V，CRAWFORD D，BAR L A，et al. A prospective examination of childrens time spent outdoors，objectively measured physical activity and overweight[J]. Int J Obesity，2008，32：1685-1693.

[25] 沈建華，肖煥禹，龔文浩. 論學校體育、家庭體育、社會體育三位一體實施素質教育[J]. 上海體育學院學報，2000，24（1）：6-8.

[26] 安桂清，任富恒. 學校與社區(qū)“教育一體化”研究——以上海市世博家園社區(qū)“快樂三點半”項目為例[J]. 中國教育學刊，2015，39（6）：38-42.