生物制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系與特色的構(gòu)建研究

唐紅楓

(武漢東湖學(xué)院 生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430212)

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅猛，高等教育向多元化發(fā)展，其中應(yīng)用型本科院校所占比例逐年增高，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面作用越來(lái)越大。在新工科背景下，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的新任務(wù)、新要求和新挑戰(zhàn)[1]。而生物制藥專業(yè)是向我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的生物醫(yī)藥領(lǐng)域輸送應(yīng)用型高級(jí)專門人才的主要專業(yè)，現(xiàn)階段其主要存在的問(wèn)題是：人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足用人單位需要、人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等[2]。因此，探索如何建立適合我國(guó)國(guó)情的生物制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文以武漢東湖學(xué)院生物制藥專業(yè)為例，從實(shí)踐教學(xué)模式改革、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行了深入的實(shí)踐和探索，以期為高校生物制藥類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供參考。

1 專業(yè)特色體現(xiàn)

1.1 人才培養(yǎng)特色

主要教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生在生物工程獸藥、農(nóng)藥、中成藥等方面生產(chǎn)開發(fā)的能力，本著“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新”的內(nèi)涵式發(fā)展思路，所培養(yǎng)的學(xué)生具有生物獸藥、農(nóng)藥、中成藥的生產(chǎn)開發(fā)所需要的基本素質(zhì)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面符合湖北省作為農(nóng)業(yè)大省，對(duì)生態(tài)化農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，另一方面也符合武漢光谷生物城以生物農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)的人才需求。

1.2 課程設(shè)置特色

在專業(yè)特色具體體現(xiàn)的方向課設(shè)置上，獸藥與生物農(nóng)藥方向特設(shè)有植物病害防治、動(dòng)物疾病檢測(cè)與防治、生物農(nóng)藥與應(yīng)用等特色鮮明的方向課，均為國(guó)內(nèi)生物制藥專業(yè)現(xiàn)有涉及的理論課程，極大的提高了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向。

1.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)特色

生化學(xué)院已與武漢光谷生物城多家企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并于2015年4月成立了武漢東湖學(xué)院“生物化工類專業(yè)集群”校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，能夠完成生物獸藥、生物農(nóng)藥、中成藥等的生產(chǎn)開發(fā)，病原微生物的分離檢測(cè)等方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以及“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。后期擬建立藥企仿真實(shí)訓(xùn)中心，以全方位滿足學(xué)生需求和用人單位需求。

2 專業(yè)建設(shè)思路與方案

2.1 建設(shè)思路

堅(jiān)持以服務(wù)生物獸藥、生物農(nóng)藥行業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)應(yīng)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。采取理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相結(jié)合的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.2 實(shí)施方案

2.2.1 人才培養(yǎng)方案制定

為了進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)特色，為課程增加“藥味”，對(duì)2014版培養(yǎng)方案進(jìn)行了論證和調(diào)整。原培養(yǎng)方案中，學(xué)生大三才接觸“藥”相關(guān)課程，我們將與制藥相關(guān)的課程植入人才培養(yǎng)全過(guò)程中。在不同層次的教學(xué)計(jì)劃中，均有制藥相關(guān)課程分布其中。同時(shí)，在日常的教學(xué)中也有意識(shí)地增加生物技術(shù)制藥+獸藥和生物農(nóng)藥相關(guān)知識(shí)。

調(diào)整后的培養(yǎng)方案在大一開始就設(shè)有專業(yè)導(dǎo)論、有機(jī)化學(xué)(藥物)、藥用植物學(xué)、方劑學(xué)、中藥學(xué)、等課程。學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)就能對(duì)生物制藥總體有一個(gè)初步認(rèn)知。此后，“藥”融入藥物生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)等課程中。我們?cè)诮虒W(xué)中重新整合了各門課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)，把涉及生物制藥領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容作為重要知識(shí)點(diǎn)，旨在突出生物制藥的特點(diǎn)，并在日常教學(xué)中注意引入生物制藥領(lǐng)域的新技術(shù)、新設(shè)備。同時(shí)，發(fā)酵工程制藥、天然藥物開發(fā)技術(shù)、細(xì)胞工程、生物技術(shù)制藥等課程中將增加制藥相關(guān)專利、中國(guó)藥典等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富各門課程的“藥味”。這些改革的實(shí)施，要求教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，重新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)面更廣的知識(shí)，從而避免知識(shí)點(diǎn)交叉部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。

為了增強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)和能力，生物制藥在大三進(jìn)行了方向課的調(diào)整和安排，設(shè)立有生物技術(shù)制藥、獸藥和生物農(nóng)藥兩個(gè)特色方向，并對(duì)各方向的課程進(jìn)行了重新論證和安排，力求做到緊扣方向，突出特色，為學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)能力提供有力的知識(shí)儲(chǔ)備。在校企合作和人才培養(yǎng)模式上將做如下改革：

2.2.1.1 構(gòu)建新工科背景下校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制

(1)創(chuàng)新校企合作應(yīng)用型人才共育機(jī)制:我院成立了“生物化工類專業(yè)集群”校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分利用合作企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，尋求人才共育機(jī)制創(chuàng)新。通過(guò)校企合作，共同開發(fā)新的專業(yè)方向，共同制定符合企業(yè)和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案，共同制定符合應(yīng)用型需求的課程體系，培養(yǎng)過(guò)程校企共同協(xié)作，共同開發(fā)與課程體系配套的教材及課件，建立教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)體系，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)校方的專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)歷證書、職業(yè)教育、校園文化與企業(yè)的職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程、職業(yè)資格證書、終身教育、企業(yè)文化的有機(jī)銜接。

(2)構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)體系:在專業(yè)實(shí)習(xí)中，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)與輪崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，實(shí)行專業(yè)實(shí)習(xí)“校企雙導(dǎo)師制”，建立頂崗與輪崗實(shí)習(xí)管理工作制度。在教學(xué)中引入企業(yè)行業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生、企業(yè)、校方等多方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐中實(shí)施校內(nèi)與企業(yè)雙考核，建立課程考核與職業(yè)資格認(rèn)證的“直通車”[3]。建立畢業(yè)生跟蹤反饋體系，將畢業(yè)生的專業(yè)就業(yè)率、薪酬水平、用人單位滿意度、崗位變動(dòng)率等納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量考核指標(biāo)體系。

2.2.1.2 人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)一步推進(jìn)

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，深入開展校企合作，將企業(yè)對(duì)崗位的要求融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)的職業(yè)技能要求融入實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)行業(yè)特有評(píng)價(jià)體系融入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。通過(guò)校內(nèi)公共課、、專業(yè)基礎(chǔ)課、素質(zhì)拓展課與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的交互進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的通識(shí)能力和基本素質(zhì)；通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程與技能訓(xùn)練、專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合專項(xiàng)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練，以及企業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)的交互進(jìn)行，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)核心能力與專業(yè)素質(zhì)；通過(guò)校內(nèi)職業(yè)能力類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、畢業(yè)論文與企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的交互進(jìn)行，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有生物藥物產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和質(zhì)檢的優(yōu)秀應(yīng)用型高端技能型人才。

2.2.2 構(gòu)建新型課程體系

探索構(gòu)建生物制藥專業(yè)特色課程體系；持續(xù)推動(dòng)教革，將企業(yè)新技術(shù)、新成果、新工藝的引入作為著力點(diǎn)，對(duì)生物制藥專業(yè)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革；同時(shí)嘗試建立生物制藥專業(yè)教學(xué)共享資源庫(kù)。

2.2.2.1 校企合作改革課程體系

在學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的引導(dǎo)下，通過(guò)校企合作對(duì)課程體系進(jìn)行改革，將課程體系改革與教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式改革有機(jī)結(jié)合，旨在提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在生物制藥行業(yè)崗位能力需求調(diào)研分析基礎(chǔ)上，設(shè)置通識(shí)教育課程以及制藥專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的“共平臺(tái)”課程。在生物制藥專業(yè)面向的主要工作崗位技能要求分析基礎(chǔ)上，以專業(yè)核心課程和專項(xiàng)技能訓(xùn)練為切入點(diǎn)，提升學(xué)生崗位技能。在以上兩項(xiàng)基礎(chǔ)上，在大三設(shè)置不同方向課程，以滿足學(xué)生在制藥行業(yè)中的藥物提取、藥物制劑、藥物發(fā)酵、藥物分析與檢驗(yàn)、藥品營(yíng)銷、生產(chǎn)與質(zhì)量管理等不同崗位取向的需求[4]。通過(guò)“共平臺(tái)、強(qiáng)技能、多方向”課程體系對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生職業(yè)能力，使其具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)打下良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

2.2.2.2 加強(qiáng)校企合作專業(yè)課程建設(shè)

以專業(yè)帶頭人或骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，以企業(yè)行業(yè)專家為主導(dǎo)，以專兼職教師為主體建立核心課程團(tuán)隊(duì)，全面加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)與改革。

(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)：為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)技能、崗位適應(yīng)性及可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃為背景，進(jìn)一步加強(qiáng)《生理學(xué)》、《免疫學(xué)》、《微生物學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。

(2)專業(yè)核心課程建設(shè)：根據(jù)我省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)一步加強(qiáng)《制藥工程設(shè)備》、《發(fā)酵工程》、《天然藥物分離技術(shù)》、《生物制藥工藝學(xué)》等專業(yè)核心課程建設(shè)。

(3)方向課程建設(shè)：根據(jù)特色方向要求，結(jié)合獸藥、生物農(nóng)藥的生產(chǎn)研發(fā)特點(diǎn)，使學(xué)生具備懂病(了解各類動(dòng)植物疾病的病理特征)、看病(能夠?qū)ΠY下藥)的能力，在《藥理學(xué)》和《藥劑學(xué)》基礎(chǔ)上，針對(duì)性的開設(shè)了《植物病蟲害防治》、《動(dòng)物疾病檢測(cè)與防治》、《生物農(nóng)藥及其應(yīng)用》等方向課。

2.2.2.3 和企業(yè)共同建立教育評(píng)價(jià)體系

建立由企業(yè)專家、教師為主導(dǎo)，學(xué)生共同參與，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、崗位操作基本技能和職業(yè)技能鑒定三位一體的全面評(píng)價(jià)體系。技能的考核以學(xué)生崗位操作和職業(yè)技能鑒定為主，建立老師、學(xué)生、企業(yè)共同評(píng)價(jià)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

2.2.2.4 進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)核心課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

進(jìn)一步完善核心課程多媒體課件，精心制作互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生可以自學(xué)的課程教學(xué)網(wǎng)站。引進(jìn)發(fā)酵工程實(shí)訓(xùn)等虛擬訓(xùn)練軟件、藥物生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)虛擬訓(xùn)練軟件和大型分析儀器虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)等教學(xué)軟件。與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)際生產(chǎn)的虛擬流程和虛擬工藝，包括原料藥、藥物制劑生產(chǎn)等，用于對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，使學(xué)生能在課堂上直接參與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，接受實(shí)訓(xùn)教育。建立企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)操作流程的教學(xué)視頻，融入具體教學(xué)，使情境教學(xué)更加生動(dòng)。

2.2.2.5 完善與課程改革相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和考核體系

建立生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系：教學(xué)保障體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)內(nèi)容體系以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)保障體系的建設(shè)采取三項(xiàng)措施：a.建設(shè)特色鮮明的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；b.建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)；c.建立穩(wěn)定的校外生物制藥實(shí)訓(xùn)基地和長(zhǎng)效管理體系；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系涵蓋基本操作技能、專業(yè)實(shí)踐技能和崗位實(shí)訓(xùn)技能三方面；實(shí)踐教學(xué)方法體系采用教-做-考三步曲[5]；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)做到基本操作技能、專業(yè)生產(chǎn)技能、崗位綜合技能三考核。

2.2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校企合作公司建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，形成完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及管理制度體系，能夠完成生物獸藥，生物農(nóng)藥的生產(chǎn)開發(fā)，病原微生物的分離檢測(cè)等方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以及“雙師”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

2.2.3.1 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建立和優(yōu)化與專業(yè)服務(wù)面向、人才培養(yǎng)方案和課程體系相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

(1)與企業(yè)簽訂校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，目前已初步完成7個(gè)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。

(2)互派技術(shù)人員、教師交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教學(xué)、科研、服務(wù)一體的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)初具雛型，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合招生培養(yǎng)。為本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等提供平臺(tái)。

(3)做好跨學(xué)科、跨專業(yè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，夯實(shí)專業(yè)辦學(xué)條件，提高應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(4)搭建校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)、職業(yè)技能鑒定服務(wù)平臺(tái)。建成一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心。

2.2.3.2 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)基礎(chǔ)上，建成一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心。以目前擁有校級(jí)應(yīng)用生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件而言，擁有PCR儀，電轉(zhuǎn)化儀，熒光倒置顯微鏡，細(xì)胞培養(yǎng)箱，熒光實(shí)時(shí)定量PCR等儀器，經(jīng)小規(guī)模的改造和規(guī)劃后，能夠初步具有生物工程藥物的模擬研發(fā)；病原微生物的分離檢測(cè)等能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，也能完成相應(yīng)的科研任務(wù)。部分特殊儀器可利用相關(guān)校企合作企業(yè)的試驗(yàn)平臺(tái) (資源共享)。

3 結(jié)語(yǔ)

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為本地企業(yè)輸送專業(yè)人才是地方應(yīng)用型高校的使命之一[6]。生物制藥專業(yè)不僅要求學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過(guò)近年對(duì)生物制藥專業(yè)的建設(shè)，成績(jī)較顯著。2018年，首屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到99%，多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)去向?yàn)楣夤壬锍窍嚓P(guān)醫(yī)藥企業(yè)，畢業(yè)生考研錄取率達(dá)到20%。因此，本專業(yè)將更加深入的加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)納入到專業(yè)的日常教學(xué)中，同時(shí)結(jié)合企業(yè)需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更具自身特色及核心能力的生物制藥專業(yè)人才，為更多的地方企業(yè)服務(wù)。