淺談中醫(yī)院校藥學(xué)類專業(yè)青年教師培養(yǎng)

馬洪娜,檀龍顏

(貴州中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

教育質(zhì)量是衡量一所高校辦學(xué)水平的重要指標，而教育質(zhì)量的高低是由教師的教學(xué)水平?jīng)Q定的[1]。因此，歷來高校都把師資隊伍建設(shè)作為一項十分重要的工作對待，基于青年教師隊伍的建設(shè)能夠起到傳承的作用，因而成為該項工作中的重點[2]。國家文件也明確提出，在高校教師隊伍建設(shè)中，要建設(shè)高素質(zhì)的隊伍，特別要提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，因為青年教師是中醫(yī)院校得以生存和發(fā)展的中堅力量[2-3]。隨著越來越多的人關(guān)注中醫(yī)藥、用中醫(yī)藥，中醫(yī)藥教育事業(yè)表現(xiàn)出越來越好的發(fā)展勢頭，因而中醫(yī)院校對于青年教師的吸收也表現(xiàn)逐年遞增的趨勢[3]。在中醫(yī)院校中，藥學(xué)類專業(yè)教師來源較為廣泛，因而具有思維活躍，可塑性強等特點[1]。所以發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，打造高素質(zhì)的青年教師隊伍，能夠有效提升藥學(xué)類專業(yè)的教學(xué)和科研質(zhì)量。本文就藥學(xué)類專業(yè)青年教師現(xiàn)狀、培養(yǎng)路徑、存在的問題和對策進行探討，以期為青年教師的培養(yǎng)提供參考。

1 中醫(yī)院校藥學(xué)類專業(yè)青年教師現(xiàn)狀

藥學(xué)類專業(yè)的青年教師，有優(yōu)勢，欠歷練。首先，青年教師有意愿也有能力接受新事物，表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力，成長迅速[2]。其次，青年教師的專業(yè)水平較高，但角色轉(zhuǎn)換能力較差，加之教學(xué)基本功、教學(xué)理論知識和技能方面較為欠缺，因而教學(xué)能力和效果不盡如人意[2-3]。同時，由于青年教師參加工作時間尚短，各方面的經(jīng)驗和能力不足，因而不能很好的處理學(xué)習(xí)、工作和生活的關(guān)系。

2 中醫(yī)院校藥學(xué)類專業(yè)青年教師培養(yǎng)路徑

目前，中醫(yī)院校藥學(xué)類專業(yè)青年教師的管理多數(shù)還是校院二級管理模式，因此需要理順校院管理的關(guān)系，促進藥學(xué)類專業(yè)青年教師的培養(yǎng)[1]。

2.1 搭建適合青年教師培養(yǎng)的平臺

對不同的教師，相應(yīng)的教學(xué)團隊做出個性化的評估，輔以相應(yīng)的教學(xué)項目，由學(xué)校教學(xué)管理部門和藥學(xué)院共同推動搭建培養(yǎng)平臺[1]。一方面，藥學(xué)院在校教學(xué)管理部門的指導(dǎo)下積極開展青年教師的基本功培養(yǎng)。另一方面，發(fā)揮各教學(xué)團隊有經(jīng)驗老教師的作用開展“傳幫帶”式培養(yǎng)。

2.2 激發(fā)青年教師提升的內(nèi)在動力

首先，對青年教師的現(xiàn)狀充分調(diào)研；其次，在學(xué)校經(jīng)費的支持下開展一系列有益于青年教師發(fā)展的項目并與進修、職稱評聘等掛鉤；此外，對青年教師取得的成績要予以合理的獎勵[1]。最終激發(fā)青年教師想要提升、努力提升和達到提升的動力和目的。

2.3 有效提高教學(xué)能力發(fā)展

首先，應(yīng)加強青年教師在教學(xué)基本知識、技能和能力方面的培訓(xùn)，積極培養(yǎng)骨干教師；其次，聘請藥學(xué)類專業(yè)有豐富經(jīng)驗的教師和師范大學(xué)教育教學(xué)方向資深教師作為督導(dǎo)專家，全方位引導(dǎo)青年教師形成特色鮮明、教學(xué)形式穩(wěn)定的骨干；同時，開展青年教師教研能力提升的講座，促進其對教學(xué)大綱、教材和學(xué)生、教學(xué)設(shè)計、語言表達和課堂組織能力等基本教學(xué)技能的掌握，鼓勵青年教師開展教學(xué)研究，使青年教師具備與時俱進的教育理念和創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)形式[3]。此外，學(xué)校層面積極開展教學(xué)基本功競賽，加強青年教師的交流，有效促進教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.4 促進科研和教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展

在青年教師培養(yǎng)方面，科研能力和教學(xué)能力是并重的[1]。教學(xué)能力高才能更好地實施教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，科研能力高則能利用科研的最新成果更新教學(xué)知識，達到輔助教學(xué)的目的。在青年教師培養(yǎng)過程中，鼓勵加入已經(jīng)成型的科研團隊，同時學(xué)校及二級學(xué)院也要協(xié)調(diào)科研團隊對青年教師的培養(yǎng)。從而既培養(yǎng)了青年教師的科研能力，又為科研團隊補充了新生力量。

3 中醫(yī)院校藥學(xué)類專業(yè)青年教師存在的問題和對策

3.1 上崗資格門檻較低

隨著高等中醫(yī)院校辦學(xué)規(guī)模增大，學(xué)生數(shù)量激增，教師需求增加，許多青年教師畢業(yè)后直接成為教師[2]。該現(xiàn)象在藥學(xué)類專業(yè)青年教師中也較為普遍，所以崗前培訓(xùn)難免放低要求。要保證合格的青年教師上崗，學(xué)校需加強并規(guī)范化青年教師的崗前培訓(xùn)，制定嚴密的培訓(xùn)計劃，不僅要有豐富的內(nèi)容，與時俱進的方式，同時要進行嚴格的考核。

3.2 信仰缺失，師德水平不高

在功利主義思潮的影響下，加之工作和生活壓力較大，導(dǎo)致一些青年教師在教學(xué)上敷衍了事，而科研上又急于求成，片面的追求物質(zhì)，繼而造成師德滑坡的現(xiàn)象[2，4]。因此，在青年教師培養(yǎng)過程中，要加強理論學(xué)習(xí)、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，積極開展師德師風(fēng)建設(shè)，鼓勵教師道德自律，同時強化任職準入制度，從而使青年教師樹立正確的教育信念[2，4]。

3.3 教學(xué)能力不足

青年教師缺乏駕馭教學(xué)的能力，一方面是規(guī)范化的培訓(xùn)不足，且缺乏長遠的培養(yǎng)制度和規(guī)劃，另一方面受功利思維的影響，許多青年教師重科研輕教學(xué)[2，4]。要解決這個問題，學(xué)校和二級學(xué)院要創(chuàng)造各種交流、培訓(xùn)機會，拓寬青年教師的知識面，強化對理論的學(xué)習(xí)，同時根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)自身的特點建立規(guī)范化的培訓(xùn)機制。

3.4 缺乏中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)

由于藥學(xué)類專業(yè)青年教師來源廣泛，大多數(shù)教師并不是來自中醫(yī)院校，故而缺乏中醫(yī)藥文化的相關(guān)基礎(chǔ)。在中醫(yī)院校中，藥學(xué)類專業(yè)的最大特點就是使學(xué)生具備中醫(yī)藥的文化思維，這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中藥學(xué)人才。因此，學(xué)校和二級學(xué)院應(yīng)該高度重視青年教師中醫(yī)藥文化的培養(yǎng)，進而彰顯中醫(yī)院校的特色，保持中醫(yī)藥文化的傳承。

4 結(jié)語

青年教師的培養(yǎng)是保障中醫(yī)院?？沙掷m(xù)發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展的重要工作。一流藥學(xué)類專業(yè)青年教師隊伍的建設(shè)，才能保證一流藥學(xué)類人才的產(chǎn)生。學(xué)校和二級學(xué)院要實現(xiàn)良性溝通，創(chuàng)造性培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)教師，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，進而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。