高校研究生思政課程考核體系探究

何露丹 李桂紅

（沈陽農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110866）

黨的十九大明確提出了實施人才強國戰(zhàn)略，建設人才強國的戰(zhàn)略目標。報告強調(diào)要全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)那嗄暌淮?，培養(yǎng)民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。為認清時代定位，勇?lián)鷷r代使命，高校思政課程作為培養(yǎng)新時代高質(zhì)量建設者的主渠道，應主動承擔時代賦予的使命，積極深化教學改革，實施有溫度的教育，努力培養(yǎng)具有國家情懷和國際視野，能夠擔當引領未來和造福人類的領軍人才[2]，切實筑牢學生的信仰之基，補足其精神之鈣，把穩(wěn)思想之舵，為新時代社會主義建設輸送高質(zhì)量建設者。

一、構建高校研究生思想政治理論課程考核體系對新時代研究生培養(yǎng)具有重要意義

研究生作為青年群體中的優(yōu)秀分子，教育序列的高端人才，未來社會的中堅力量，迎來黨和國家對人才迫切渴望，可以大有作為的大好時代。習近平總書記向當今青年一代提出要珍惜時間，抓住機遇，奮力成長為“理想信念堅定，道德情操高尚，專業(yè)本領過硬，勇于擔當責任，國際視野開闊的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才”的要求，更好地助力新時代社會主義現(xiàn)代化建設。為落實習總書記的殷切希望，作為高校嚴把質(zhì)量關的思政課考核則顯得尤為重要，構建高校研究生思想政治理論課程考核體系對新時代研究生培養(yǎng)具有重要而深遠的意義。

1.迎合時代要求的新使命

跨入新時代以來，時代對高級人才提出了“理想信念堅定，道德情操高尚，專業(yè)本領過硬，勇于擔當責任，國際視野開闊的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才”的新標準。作為向社會輸送高層次人才的研究生教育改革要勇?lián)鷷r代使命，積極培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設的高層次拔尖創(chuàng)新人才。然而當前高校研究生以95后為主體，崇尚個性，張揚自我，有強烈的自我表現(xiàn)欲望，對當前研究生思政教育工作提出了較大的挑戰(zhàn)。綜觀95后研究生的個性特點及新時代黨和國家對人才的培養(yǎng)要求，作為嚴把教育質(zhì)量關的思政課程要以時代要求為己任，持續(xù)推進課程改革，探索科學合理的考核體系，正確引導和激勵廣大高校研究生樹立堅定的理想信念，修煉高尚的道德情操，練就過硬的專業(yè)本領，成為具有開闊的國際視野和超強的創(chuàng)新思維的時代先鋒。

2.著實提升教學實效的總抓手

課程考核具有檢驗、評價的基本作用，是檢測教學質(zhì)量的主要指標?，F(xiàn)代社會要求高校研究生要德智體美全面發(fā)展，能肩負民族復興大任，成為合格的社會主義建設者和接班人。高校思政課程的考核指標也要圍繞全面發(fā)展的目標，著力提升學生的綜合能力與素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的科研、實踐、創(chuàng)新人才。然而由于高校研究生思政課程考核體系的不完善，導致教師對思政課程失去熱情，僅通過卷面測試來考核學生思政課的成績，不能全面了解學生的學習實效和思想素質(zhì)，造成教學嚴重脫節(jié)。因此，構建科學合理的思政考核體系成為提升教學實效的總抓手。各高校要緊緊圍繞立德樹人的根本教學任務，重新設計思政課程的考核體系，有力地促進思政教師改變教學策略，改革教學方法，更新教學手段，重建考核指標，提升教學能力，切實提高教學實效。

3.科學評定培養(yǎng)質(zhì)量的新跨越

研究生思想政治理論課的根本目的不僅在于傳播科學知識，宣傳國家的大政方針，更重要的是培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、正確的政治立場、求實的創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高層次人才。高校研究生思政課程的考核，不僅要檢測出學習者對基礎知識的掌握，更重要的是能通過多樣化的考核方式，檢測出學習者在情感、態(tài)度、價值觀方面的影響及內(nèi)化情況。這就需要各高校及任課教師精心設計考核標準，巧妙設計考核參數(shù)，合理安排各項指標的權重系數(shù)，形成對研究生思想政治課程的科學而客觀的考查，突破評定培養(yǎng)質(zhì)量的傳統(tǒng)方式，探索更新、更科學、更全面的考核體系。

4.有效提升學習效果的新動力

課程考核不僅是教師教的導航儀，也是學生學習的指揮棒?？茖W合理的考核體系將有效激勵研究生端正學習態(tài)度，加大學習投入，更廣泛地進行學習參與，改善自己的學習行為，從而切實提高學習實效。然而當前的考核體系不能有效激發(fā)學生的學習熱情，課堂上學習其他專業(yè)知識或者玩手機、睡覺，或者忙于抄筆記應付考試而忽略了重要的思想修養(yǎng)，嚴重違背了思政課程潛移默化影響學生思想道德教育的初衷，導致大部分研究生的思政課程學習實效低下，分析解決實際問題能力較弱。因此，構建科學合理的考核體系，將有效指引研究生的學習行為，引導其學會分析社會問題的方法，注重情感態(tài)度價值觀的提升，與時俱進，提高自己綜合能力，有效提升思想政治理論課的學習效果。

二、當前高校思政課程考核中存在的突出問題

課程考核是高校教學活動的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標得以實現(xiàn)的重要載體，是檢驗教學活動成效的主要方式，也是鞭策教師和學生教學的“助推器”，對深化教學改革，提升教學質(zhì)量具有重要的指導意義。然而當前我國高校思政課程考核體系的傳統(tǒng)理念及方法已不適應數(shù)字化、智能化的信息時代和95后研究生強烈要求展示自我的個性特征，嚴重阻礙了思政課程考核體系升級換代的步伐，必須主動做出調(diào)整，才能適應新時代要求。這些問題突出表現(xiàn)為：

1.考核主體單一，難以形成合力

考核主體多元化能從各方面、多維度、全方位對研究生的思想政治狀況進行全面客觀的評價，有利于考核結(jié)果的客觀公正。但是當前高校思政課考核主要由任課教師一人主導，而與研究生接觸最密切的同學和導師卻被拒之于外，沒有納入考核主體，顯然有悖于科學的考評體系標準?？己酥黧w單一，難以全面地對學生思想道德及意識、日常行為表現(xiàn)，學習投入度等方面做出綜合判斷，影響著學生的學習積極性，削弱學習效果，同樣也影響教師的教學行為及方式，分解教學合力，使思政課程教學效果大打折扣。

2.考核內(nèi)容固化，有損評價信度

思政課不僅僅是一門傳播思想道德規(guī)范的課程，更重要的是塑造學生的思想認知，培養(yǎng)道德覺悟，引導價值取向，規(guī)范行為取向，提升文化涵養(yǎng)，成為引領時代的先鋒。因此思政課程的考核內(nèi)容，不僅僅包括基本概念、定義和理論等內(nèi)容，更重要的是要考核學生思想道德行為和文明素養(yǎng)的提升情況。然而當前研究生思政課考核主要以理論知識的考査為主，忽視了更為重要的思想道德意識及行為變化，無法真實而全面地衡量學生思政課程學習結(jié)果，難以對學生做出準確評價，不能實現(xiàn)思想政治教育目標，也不利于研究生綜合能力培養(yǎng)及創(chuàng)新精神培育，有損評價信度。

3.考核方式傳統(tǒng)，不符時代要求

考核方式的多樣化能極大地調(diào)動學生的學習興趣，豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生德智體美等各方面的能力。然而傳統(tǒng)單調(diào)的考核方式，難以全面地展現(xiàn)考核內(nèi)容，易于使學生形成思維定式，不利于研究生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。當前高校思政課程的考核主要以終結(jié)性考核為主，以期末考試＋平時成績?yōu)榈姆绞?，采取開卷或閉卷的形式進行考核，過于傳統(tǒng)，不能調(diào)動廣大研究生的學習積極性，僅從答題情況來考核，難以展現(xiàn)學生的學習態(tài)度、學習投入及學習效果，更不能科學評價學生對思政課程的學習情況，不能滿足當代研究生求新求奇的心理，難以調(diào)動其學習熱情，大大降低學習質(zhì)量。

4.考核結(jié)果輕視，阻礙反饋作用

考核結(jié)果的有效利用是教學活動的關鍵環(huán)節(jié)，決定著考核工作的價值，對于診斷教學中存在的問題，改進教學方法，提升教學質(zhì)量，引導學生正確學習，為進一步改善后期工作具有重要的指導意義。然而當前高校研究生思政課程對考核結(jié)果僅僅是簡單分析試卷的合格率、優(yōu)秀率，未能深入研究分析考核結(jié)果，找出教學中存在的問題，有針對性地改進自己的行為，引導學生的正確行為，促進教學質(zhì)量提升，考核工作流于形式，阻礙了考核反饋結(jié)果作用的發(fā)揮。

三、新時代高校研究生思政課程考核體系的構建

針對當前研究生思政課程考核體系中存在的種種問題與不足，結(jié)合新時代人才培養(yǎng)的要求，致力于構建以學生綜合能力為重點，以反映人的全面而自由發(fā)展為目標，將形成性和過程性考核貫穿教學活動始終的科學有效的考核體系。

1.體系亮點

以綜合能力考核為重點，實現(xiàn)研究生的全面發(fā)展目標。當前高校思政課程要改革傳統(tǒng)的以基礎知識為核心的考核體系，著重以考核對象的情感、態(tài)度、價值觀的正向變動為重點，圍繞綜合能力素養(yǎng)的核心，以人的全面發(fā)展為目標，從德智體美等各方面設計考核指標，綜合確定一定時期內(nèi)研究生思想政治教育考核內(nèi)容，引導研究生自由而全面的發(fā)展。具體落實到思政課程考核上，就要圍繞研究生科研生活，培養(yǎng)其及對現(xiàn)代社會的敏銳觀察力，深刻分析解決新時問題的能力，并通過其在思政課程的表現(xiàn)對其綜合能力進行科學而全面的測評，推動考核體系的科學化和全面化。

將發(fā)展性評價、過程性評價貫穿教學各環(huán)節(jié)，形成對研究生成長的動態(tài)監(jiān)控。發(fā)展性評價是對學生學習過程中的表現(xiàn)及情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，一種以促進學生發(fā)展為根本目的的評價方式[3]。過程性評價是是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的評價，滲透在教學全過程。能使學生保持對自己的嚴格要求，時刻約束自己的行為，培養(yǎng)良好的學習習慣與行為規(guī)范；也能激勵教師提高自己的教學水平，促進教學相長。因此將發(fā)展性、過程性評價貫穿于教學活動始終，輔之以終結(jié)性評價，既能實時監(jiān)控學生的思維動態(tài)、價值觀取向、情緒變動、智力發(fā)展、能力提升狀況，便于及時引導其正向發(fā)展，同時也能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和自覺性，促進學習效果，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.體系構建

以師生考核為主體，拓展考核主體，構建合理化的考核體系。多元考核主體能從各個角度對考評對象做出更科學的評價。以往的思政課程考核，主要由任課教師一人負責，難免出現(xiàn)偏差。除了在思政課堂上與任課教師接觸外，研究生與導師和寢室同學的接觸最頻繁。導師較任課教師有更多的機會了解每名研究生對學習的態(tài)度及各項活動的表現(xiàn)情況，寢室同學是對每名同學的生活習慣、個性特征、為人處世等有更深入的了解，而且在日常生活中，人往往都很自由，在自由狀態(tài)下的表現(xiàn)更真實，更有利于全面而深刻地對每名學生進行考核。能對其進行更全面、更客觀、更合理的評價，因此高校研究生思想政治理論課考核主體應納入導師、寢室室友的評價，對其作出全面而客觀的評價。

以能力素養(yǎng)為核心，拓展考核內(nèi)容，構建全面化的考核體系。在全球化、市場化深入發(fā)展的時代，要求當代研究生必備的基本能力包括創(chuàng)新能力、分析研究能力、書面表達能力，也包括溝通表達能力、極強的社會適應能力。研究生教育肩負向社會輸送合格建設者的重任，屬于人才供給方，必須遵守市場規(guī)則，以市場人才需求為導向培養(yǎng)研究生，提高供給質(zhì)量與效率。思政課程要著重將研究生必備能力統(tǒng)籌進思政課程教育中，充分發(fā)揮高校思政課立德樹人的根本作用，以能力素養(yǎng)為核心，針對每項能力指標設計相應的考核項目，根據(jù)考核對象在各個考核項目中的表現(xiàn)，進行科學評判，形成對研究生全方位、多層次、多維度的考核，推動考核體系的全面化，提高研究生思政課考核的質(zhì)量與信度。

以科學研究為重點，完善考核方式，構建多樣化的考核體系。研究生階段培養(yǎng)重點是科學研究、分析解決問題、探索前沿新知識的能力。研究生階段的思政課程也要與研究生培養(yǎng)目標一致，在進行思想政治教育的同時著重培養(yǎng)其科研水平，可以采用如下方式：

知識競賽：教師精心編制各個模塊的試題庫，在每章節(jié)結(jié)束時進行，不斷激發(fā)學生的學習積極性。每次競賽教師可以臨時組建由隨機抽取定量學生組成考核委員會與教師一起對考核對象的表現(xiàn)進行記錄評分，并及時存儲在個人電子信息檔案中，用作課程考核依據(jù)。競賽結(jié)果對學生下個模塊的學習能提供有效指導，競賽的相關經(jīng)歷將為其工作積累相關經(jīng)驗。

課堂展示：課堂展示不僅給當代研究生搭建了一個展示自我的舞臺，也滿足了其個性需求，對考核對象的言語表達能力，自信心的培養(yǎng)意義重大。思政課教師將每個班級以小組為單位分為若干組，在每節(jié)課的前10分鐘內(nèi)，由指定小組針對上節(jié)課的內(nèi)容，選取自己感興趣的、有感觸的、有疑惑的話題，采用PPT形式在課堂上展示，并說明每個成員的分工，由教師進行點評。這樣就將課程考核與評價貫穿于整個教學活動中，堅持了發(fā)展性評價和過程性評價。

課程論文：論文的寫作，是研究生能力培養(yǎng)的主要方式，又是檢驗培養(yǎng)結(jié)果的試金石。論文寫作過程是對研究生綜合能力的考量。在寫作過程中，學生的思維能力、分析能力、自主學習能力、檢索能力、綜合運用知識的能力，分析和解決問題的能力、言語表達能力都得以鍛煉和提高[4]。雖然耗時大，付出多，但是也充實了研究生的生活，開拓了其視野，提升了其能力，對研究生的培養(yǎng)意義重大。

以結(jié)果分析為根本，重視結(jié)果分析，構建有效化的考核體系。反饋結(jié)果具有指引，激勵的重要作用。通過對考核結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)當前考核體系中存在哪些問題，分析問題癥結(jié)，找到原因，針對性地進行改進，對于完善當前考核體系具有重要的建設意義。同時，考核反饋結(jié)果對教師及學生也具有激勵作用。對于教師而言，這是一次自我提升的最好機會。對于學生而言，是一種極大的鼓勵與鞭策，促進學生自我提高。因此，要注重考核結(jié)果的分析，推動教師教和學生學的有效化。