醫(yī)學(xué)院校案例教學(xué)法在VB課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

鄢艷紅

(廣州中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，廣東 廣州 510006)

教育部對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的三個(gè)層次教學(xué)課程體系。Visual Basic（簡(jiǎn)稱(chēng)VB）（48學(xué)時(shí)，3學(xué)分）是我校面向醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的第二層次的計(jì)算機(jī)方面的課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，掌握可視化面向?qū)ο缶幊痰幕靖拍?，熟悉VB開(kāi)發(fā)工具的基本使用方法，學(xué)會(huì)圖形用戶(hù)界面簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)，從而理解軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生具有利用軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此課程特點(diǎn)是概念抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容多、課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容既有一定的理論深度，又要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將案例教學(xué)法引入VB課程教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力具有重要作用。

一、VB課程案例教學(xué)法概述

1.何為案例教學(xué)法

案例教學(xué)法最早起源于1920年美國(guó)哈佛商學(xué)院，至今已有近百年歷史，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的積累，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法是一種 “教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、引入新的知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題、歸納和總結(jié)提高”的教學(xué)模式[2]，重在開(kāi)拓學(xué)生思維，提高分析和解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代教學(xué)中，案例教學(xué)法已成為一種不可替代的重要方法[1]，在國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐中取得良好的學(xué)習(xí)效果[3]。

2.案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)在于：其一，案例教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),案例教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論，最后歸納總結(jié)，而且也是其中的學(xué)習(xí)者，通過(guò)與學(xué)生之間的交流，不斷擦出智慧火花，會(huì)為將來(lái)更好的教學(xué)提出有力的幫助。其二，案例教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生不再是教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)接受者，已由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的智慧和才能，去解決各種情境下的問(wèn)題。其三，案例教學(xué)法有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),案例教學(xué)法注重學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅是掌握幾條語(yǔ)句、命令和語(yǔ)法規(guī)則，而是掌握獲取這些知識(shí)的方法和有效途徑，達(dá)到授人之魚(yú)不如授人以漁的效果[4]。其四，案例教學(xué)法生動(dòng)具體，直觀易學(xué)，案例教學(xué)法可以把抽象的概念具體化，案例教學(xué)最大的特點(diǎn)是真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，生動(dòng)直觀形象，給人以身臨其境的感受，易于學(xué)習(xí)理解和掌握，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力[5]。綜上所述，對(duì)于Visual Basic程序設(shè)計(jì)這門(mén)課，由于實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，所以更適用于案例教學(xué)法。

二、教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)

案例教學(xué)的關(guān)鍵是選取和設(shè)計(jì)教學(xué)案例。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)案例，應(yīng)以提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為基本出發(fā)點(diǎn)[2]。要充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在選取和設(shè)計(jì)案例中遵循以下幾點(diǎn)[6]：

1.選取與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例

本門(mén)課程是面向醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)非常了解，可以選取與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例，更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非常清楚對(duì)高、低、正常血壓的判斷，在講授IF語(yǔ)句章節(jié)內(nèi)容時(shí)，選取測(cè)量血壓的案例，學(xué)習(xí)和掌握此部分內(nèi)容。

2.選取與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的案例

在教學(xué)過(guò)程中，選取與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)案例。這樣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又方便他們的生活。如設(shè)計(jì)一個(gè)“考試倒計(jì)時(shí)”案例，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握相關(guān)控件的使用。

3.選取實(shí)用強(qiáng)的案例

在教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)被問(wèn)到學(xué)這個(gè)或?qū)W那個(gè)有什么用等類(lèi)似的問(wèn)題。從實(shí)用性出發(fā)，選取具有應(yīng)用價(jià)值的案例來(lái)解答學(xué)生的疑問(wèn)。如設(shè)計(jì)一個(gè) “課堂隨機(jī)抽點(diǎn)”案例，此案例可以實(shí)現(xiàn)隨機(jī)點(diǎn)名回答教師提問(wèn)，通過(guò)此案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握隨機(jī)數(shù)的使用方法，而且可以由此能夠舉一反三，設(shè)計(jì)出“幸運(yùn)抽獎(jiǎng)”“猜數(shù)字”等游戲。

4.選取趣味性強(qiáng)的案例

案例教學(xué)法選取案例要注重趣味性，引起學(xué)生興趣，興趣是最好的老師，引入趣味案例，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加增添一份學(xué)習(xí)動(dòng)力，可達(dá)到事半功倍的效果。如設(shè)計(jì)一個(gè)“趣味心理測(cè)試”案例，使學(xué)生掌握SELECT CASE語(yǔ)句的使用。教師先把此案例的運(yùn)行效果展示給學(xué)生，學(xué)生感覺(jué)到此案例很有趣，就會(huì)有興致去探索如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)此案例的教學(xué)，學(xué)生邏輯思維和形象思維融合，不斷思考解題方法，使對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)由一個(gè)枯燥過(guò)程改變成了一個(gè)令人愉悅的探索學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂效果良好。

5.傳統(tǒng)講授與案例教學(xué)相輔相成

傳統(tǒng)講授以教材為基礎(chǔ)，注重所學(xué)知識(shí)的完整性、知識(shí)性、系統(tǒng)性、連貫性，案例教學(xué)法以實(shí)例為基礎(chǔ)，注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)講授和案例教學(xué)各有各自的優(yōu)點(diǎn)和特色，兩者相輔相成，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)發(fā)揮各自最大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

6.難易適中，循序漸進(jìn)

選取案例時(shí)難度不宜過(guò)大，否則會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的差異性，將案例分成不同層次，劃分成不同模塊，有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同案例。學(xué)生可根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力鉆研不同的模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因材施教。

綜上所述，筆者在講授每一知識(shí)點(diǎn)所采用的案例如下表1所示。

表1 VB典型案例

三、案例教學(xué)法的具體實(shí)施

1.課堂教學(xué)

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，采用典型案例，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，尋找問(wèn)題的解決方案，將每組討論的結(jié)果分享給全班同學(xué)，教師做最后的總結(jié)，指出學(xué)生的問(wèn)題以及給出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在VB教學(xué)中占有重要地位，是每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，是課堂所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與升華。教師提出相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并做出解答，給定一段相應(yīng)的時(shí)間后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行匯報(bào)，教師結(jié)合討論結(jié)果進(jìn)行講評(píng)并給分。

3.課余學(xué)習(xí)

目前，微信是非常流行的交流平臺(tái)，通過(guò)建立微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)和師生學(xué)習(xí)交流群，將案例教學(xué)法的案例通過(guò)微視頻提供到學(xué)習(xí)平臺(tái)或師生交流群上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步拓展了案例教學(xué)模式[7]。

四、案例教學(xué)法的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，分別選取同一專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，其中1班作為傳統(tǒng)教學(xué)班（對(duì)照班），采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，2班作為案例教學(xué)班（實(shí)驗(yàn)班），采用案例教學(xué)法模式，通過(guò)隨堂小測(cè)、平時(shí)實(shí)踐能力考核和期末總評(píng)成績(jī)等方法來(lái)評(píng)價(jià)案例教學(xué)法的教學(xué)效果。

1.隨堂小測(cè)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行多輪同樣試題的隨堂小測(cè)，取平均分，用于考察兩種教學(xué)模式下的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，評(píng)價(jià)案例教學(xué)法的教學(xué)效果?？疾旖Y(jié)果表明，案例教學(xué)法平均分達(dá)到85分以上，高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生的平均分。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法提高了學(xué)生即時(shí)獲取知識(shí)的能力，有效提升了教學(xué)效果。

2.平時(shí)實(shí)踐能力考核

學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力是教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。為考察學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了3次平時(shí)實(shí)踐能力的考核，取平均成績(jī)作為班級(jí)的最終成績(jī)。經(jīng)過(guò)考核結(jié)果的對(duì)比，案例教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)高過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照班5.36分。

3.期末總評(píng)成績(jī)

期末總評(píng)成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)的30%（包括平時(shí)的上課表現(xiàn)）、上機(jī)考試成績(jī)35%和期末考試成績(jī)的35%構(gòu)成。兩班期末總評(píng)成績(jī)對(duì)比結(jié)果如表2所示。

通過(guò)課下與同學(xué)交流，獲知學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的開(kāi)展是滿意的，認(rèn)可度高，能夠適應(yīng)此種教學(xué)模式，并且在課堂效果、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力方面具有提升。

綜上所述，案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐能力，并能有效的提高教學(xué)效果，為VB的教學(xué)改革提供了有效途徑。

表2 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班期末總評(píng)成績(jī)對(duì)比表