職業(yè)技術(shù)院校復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式探索
——習(xí)近平關(guān)于教育重要論述視角

羅皓月 李化樹

(西華師范大學(xué)教育學(xué)院/四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637000)

2014年6月，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會上發(fā)表重要講話，鮮明指出“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展”[1]?？倳洶崖殬I(yè)教育發(fā)展提上國家戰(zhàn)略發(fā)展地位，對其提出了新的任務(wù)和要求。2019年3月，全國“兩會”召開，面對經(jīng)濟(jì)全球化、人才國際化，職業(yè)教育發(fā)展依舊是大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題。但是目前職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，還存在個(gè)人發(fā)展片面化、畢業(yè)生的社會融入度和國際化程度較低等問題。如何推進(jìn)人才供給側(cè)改革，如何滿足社會對人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量上的要求？如何落實(shí)“一帶一路”倡議，推動人類命運(yùn)共同體建設(shè)？職教院校需要以習(xí)近平對職業(yè)教育的重要論述為指導(dǎo)，全力培養(yǎng)新型復(fù)合應(yīng)用型人才，完善人才培養(yǎng)保障機(jī)制，補(bǔ)充我國人才需求和質(zhì)量短板，更好地服務(wù)于國家民族發(fā)展，更快地實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢。

一、科學(xué)定位國民教育體系和人力資源開發(fā)重要組成部分的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)

習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育問題的重要論述，是指以習(xí)近平為核心的黨中央，基于目前國家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以實(shí)現(xiàn)人的和諧最大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興為依托，結(jié)合立德樹人的使命與人的身心發(fā)展規(guī)律，在科學(xué)把握國際科技發(fā)展和教育發(fā)展態(tài)勢的基礎(chǔ)上，形成的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校教育的原則和方法的綜合，是我們黨關(guān)于教育理論的重大創(chuàng)新，是新時(shí)代人才培養(yǎng)的新期待、新目標(biāo)。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就職業(yè)教育問題提出了許多新的見解，就加快發(fā)展職業(yè)教育做出了新指示，習(xí)近平總書記談到，“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展”[2]?？倳洝叭齻€(gè)重要”的論述，將職業(yè)教育擺在了國民教育的重要位置，對職業(yè)教育進(jìn)行了重新定位，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性，指明了職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)和方向。

習(xí)近平還強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)教育要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”[3]。從他的論述中我們可以了解到總書記關(guān)注職教的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，重視人才培養(yǎng)要求，我們要深入理解、把握貫徹習(xí)近平新時(shí)代特色社會主義思想和黨的教育方針，充分認(rèn)識新時(shí)代職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略性地位，圍繞總書記所指的方向和要求不斷奮進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)救短板。

隨著科技的快速發(fā)展，工業(yè)水平的不斷進(jìn)步，掌握科技成為國家進(jìn)步的關(guān)鍵力量，綜合國力的競爭說到底也是人才的競爭，高等教育是再生產(chǎn)科學(xué)、技術(shù)的重要手段，我國的職業(yè)教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)從業(yè)人員的職責(zé)，職業(yè)教育必須順應(yīng)社會發(fā)展，隨時(shí)根據(jù)科技發(fā)展、社會進(jìn)步調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。但就目前而言，職業(yè)教育的發(fā)展明顯滯后于社會發(fā)展，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會融入度方面較弱，與國際接軌的能力較差。“一帶一路”倡議的提出，推動了經(jīng)濟(jì)的全球化、人才的國際化，在2019年3月召開的“兩會”上，職教的人才質(zhì)量問題再一次成為會議熱點(diǎn)[4]。面對這些弱點(diǎn)和趨勢，黨中央多次強(qiáng)調(diào)提升人才質(zhì)量和數(shù)量，將振興職業(yè)教育擺上戰(zhàn)略性地位，但是職教人才的占有率和供給率卻始終得不到提升……為提高國家競爭力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，需要擁有多種技能和素質(zhì)的專業(yè)人才，這樣的人才正是目前我國發(fā)展所迫切需要的。

二、深刻把握培養(yǎng)技術(shù)技能復(fù)合應(yīng)用型人才的職業(yè)教育使命

習(xí)近平總書記指出，新時(shí)代的職業(yè)教育的新使命在于，培養(yǎng)出能多方面發(fā)展，具有更新、傳承我國優(yōu)秀技術(shù)技能的人才，并促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)[5]。這也是職教發(fā)展的新目標(biāo)。習(xí)近平總書記是站在“教育為人民服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”的高度[6]，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，具有指導(dǎo)性作用。他還特別強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，著力提高人口素質(zhì)”[7]?！叭齻€(gè)服務(wù)”指示了職教的發(fā)展方向，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展目標(biāo)，提高人才的總體素質(zhì)和數(shù)量，習(xí)近平要求職業(yè)教育要培養(yǎng)：首先具有正確的思想道德觀念，其次要具備多種知識文化素養(yǎng)，以及服務(wù)社會發(fā)展等擁有實(shí)踐能力的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)其更好更充分的擇業(yè)和就業(yè)，體現(xiàn)了總書記對學(xué)生利益的深切關(guān)心，這也就是以習(xí)近平為核心的黨中央對新型人才提出的新要求。

我國以往培養(yǎng)的人才分為兩類，第一類是精通某方面專業(yè)基礎(chǔ)知識并具有科研能力的人才，這一類人叫做學(xué)術(shù)性人才；第二類是對于某項(xiàng)技術(shù)技能能進(jìn)行精確的掌握和熟練的操作，這一類人被稱做操作性人才。由于我國高校分類主要借鑒了國外的分類層次性方法，在高校人才培養(yǎng)類型上分為研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、職業(yè)院校[8]。研究型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，職業(yè)院校培養(yǎng)操作性人才，這種理論與實(shí)踐的分離會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定割裂。目前科技發(fā)展迅速，對于人才的要求也不斷地產(chǎn)生變化，為適應(yīng)社會生產(chǎn)和時(shí)代發(fā)展，一批新式人才開始走向世界舞臺——復(fù)合應(yīng)用型人才，復(fù)合應(yīng)用型人才是復(fù)合型和應(yīng)用型人才的融合，是指擁有多學(xué)科的知識和技能，理論與實(shí)踐兼?zhèn)洌鋈伺c做事并舉的身心健康的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。復(fù)合型是指“知”，應(yīng)用型主打“行”，要求新時(shí)代人才必須“行知結(jié)合”。復(fù)合應(yīng)用型人才的特點(diǎn)有：素質(zhì)復(fù)合、知識復(fù)合、能力復(fù)合以及品質(zhì)復(fù)合。素質(zhì)復(fù)合指具有正確的政治觀，確?！暗轮求w美勞”和諧共同發(fā)展；知識復(fù)合是指具備多種專業(yè)和非專業(yè)的理論知識，能進(jìn)行多專業(yè)知識的融合與運(yùn)用；能力復(fù)合指具有操作性、創(chuàng)新性和執(zhí)行能力等多種必備從業(yè)能力素養(yǎng)；品質(zhì)復(fù)合是指有高尚的品德，職業(yè)必備精神，全局性視野等。

三、全面推進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，為適應(yīng)社會需要，復(fù)合應(yīng)用型人才應(yīng)運(yùn)而生，但在所需數(shù)量上還是得不到滿足。面對人才的短缺，職業(yè)院校應(yīng)該加快培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，我們需要從以下方面入手，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才所需要的品質(zhì)。

1.實(shí)施思想政治教育，保證人才培養(yǎng)的正確方向

2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)說，“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。人生的扣子從一開始就要扣好”[9]。習(xí)主席談到學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，立德樹人是立國之根本、發(fā)展之基石，職教學(xué)校、教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的德育進(jìn)程，學(xué)生必須擁有優(yōu)秀的思想品德和正確的行為習(xí)慣，同時(shí)也要進(jìn)行教師的師德師風(fēng)建設(shè)，正如著名教育學(xué)家陶行知先生所說，“學(xué)高為師，身正為范”。教師不僅要做學(xué)生學(xué)問上的指導(dǎo)者，也要做學(xué)生優(yōu)秀品行形成的示范者。

2018年9月10日，在全國教育大會上習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”[10]。要推進(jìn)這個(gè)任務(wù)的完成，必須堅(jiān)持職教辦學(xué)的正確政治方向，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治方向，堅(jiān)持以馬克思主義思想為指導(dǎo)的社會主義核心價(jià)值觀，做好其宣傳、實(shí)踐工作。在這方面職教學(xué)校可以加強(qiáng)教師隊(duì)伍和學(xué)生群體的黨建、黨培工作，定期開展黨團(tuán)學(xué)習(xí)、宣傳活動，通過校園廣播和學(xué)生思想站等平臺進(jìn)行價(jià)值觀宣傳，樹立學(xué)生和教師正確的政治觀和人生觀，牢記“九個(gè)堅(jiān)持”；建立“健康第一”的體育觀，加強(qiáng)體育鍛煉，重視美育、勞動教育并行，研究各種教育相互依存，共同促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系，確?！暗轮求w美勞”和諧共同發(fā)展，保障人才培養(yǎng)的正確方向。

2.強(qiáng)化技術(shù)技能教育，培養(yǎng)有過硬技術(shù)的人才

技術(shù)技能教育是職業(yè)教育的生命線，職業(yè)教育院校的社會參與度在于他所培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)技能的掌握程度加上學(xué)生適應(yīng)社會的能力。根據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國技術(shù)技能勞動者數(shù)量占中國總就業(yè)人員數(shù)量的19%左右，高級技工人數(shù)占工人總數(shù)的5%，而西方國家平均比例在40%左右[11]，可見我國的技能勞動者的人數(shù)與發(fā)達(dá)國家有著巨大的差距，高級技工數(shù)量更是久居不上。要減小差距，必須加強(qiáng)職業(yè)技能教育。但是學(xué)校里的學(xué)生眾多，差異化明顯，如何進(jìn)行有意義的教育？對此職業(yè)院校需要對學(xué)生進(jìn)行相對個(gè)性化的教育，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，可以在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓校內(nèi)的部分專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)上進(jìn)行適當(dāng)流動，讓學(xué)生涉獵多種專業(yè)以發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于學(xué)生技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。還可以通過引導(dǎo)國內(nèi)外職業(yè)教育學(xué)校相互溝通發(fā)展，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、師資骨干等方式，推動職教的國際化發(fā)展。聯(lián)通國內(nèi)中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用型大學(xué)的階梯式學(xué)制發(fā)展模式，三級學(xué)校共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，讓有意愿進(jìn)一步接受高等教育的學(xué)生參于學(xué)習(xí)，從一般勞動者向著高級技師的方向發(fā)展。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”[12]，為了更好地進(jìn)行技能教育，實(shí)踐必不可少。職業(yè)教育的實(shí)踐之路在于校企結(jié)合，學(xué)校是企業(yè)的進(jìn)修之所，企業(yè)是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，職教學(xué)校專業(yè)要精準(zhǔn)對接企業(yè)崗位，制定雙向?qū)W分制，對學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行雙向評定。加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，完善學(xué)校教師與企業(yè)人員的互聘制度，推進(jìn)校企對學(xué)生的共同培養(yǎng)。當(dāng)然，校企的融合也需要政府的主導(dǎo)，政府可出臺相應(yīng)的政策，通過要求企業(yè)必須承擔(dān)校企合作的社會責(zé)任等方式促進(jìn)校企融合。

3.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的時(shí)代新人

在2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理首次提出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[13]，此后，他多次提及這句話，旨在激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，職業(yè)教育應(yīng)該服務(wù)國家需求，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”又稱雙創(chuàng)教育，進(jìn)行雙創(chuàng)教育，需要以政府為主導(dǎo)，鼓勵(lì)社會多方面參與，例如學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，需要高級科研所提供技術(shù)上的支持，需要校外企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)或資金上的支持等，政府可通過對參與企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)嘉獎(jiǎng)、制定稅收優(yōu)惠政策或信貸支持等方式，鼓勵(lì)社會力量的加入，為雙創(chuàng)教育注入新的活力。學(xué)校也可通過雙創(chuàng)教育引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會問題，瞄準(zhǔn)時(shí)代前沿，秉承社會使命，運(yùn)用自己的才能解決社會問題。

4.樹立終身教育理念，倡導(dǎo)職教學(xué)習(xí)的終身化

隨著科技的快速發(fā)展，如何使職教院校在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代保持活力，使企業(yè)更具競爭力？終身教育成為人們廣為談?wù)摰脑掝}，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，要求建立學(xué)習(xí)型社會。企業(yè)人員和學(xué)校學(xué)生應(yīng)該積極構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，學(xué)校是企業(yè)的加油站，企業(yè)人員需定期前往學(xué)校參加培訓(xùn)，拉近校企更緊密的合作。2019年3月3號召開的全國兩會，談到職業(yè)教育的擴(kuò)招，要求職業(yè)教育改革完善高職院校招生辦法，進(jìn)行擴(kuò)招，鼓勵(lì)更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生及退役軍人，下崗、失業(yè)職工，農(nóng)民工等報(bào)考，擴(kuò)大職業(yè)院校的獎(jiǎng)助學(xué)資金的覆蓋面、提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立面向中等職業(yè)教育的國家獎(jiǎng)學(xué)金[14]，可見職教院校的招生范圍不斷擴(kuò)大，推動了職業(yè)教育終身化進(jìn)程。職業(yè)學(xué)校要完善社會參學(xué)機(jī)制，為學(xué)生提供參學(xué)條件。

學(xué)習(xí)資源的信息化、數(shù)字化有利于終身學(xué)習(xí)社會的構(gòu)建。例如：制定“學(xué)分銀行”制度，所謂“學(xué)分銀行”是一種模擬、借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間、自愿選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種教育管理模式[15]。其主要功能是對學(xué)分進(jìn)行認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換。通過建立“學(xué)分銀行”的方式，能引導(dǎo)我國進(jìn)行人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的終身學(xué)習(xí)實(shí)踐。政府應(yīng)提倡建設(shè)類似中國大學(xué)MOOC、愛課程網(wǎng)等在線學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新、發(fā)展更多的有利于終身學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

5.深化教育公平，為脫貧奔康提供人才支撐

黨的十八大以來，脫貧攻堅(jiān)已經(jīng)成為全面建設(shè)小康社會的底線任務(wù)和標(biāo)志性指標(biāo)，教育脫貧被重點(diǎn)關(guān)注，職業(yè)教育能在很大程度上帶動我國人力資源的就業(yè)能力，引導(dǎo)教育脫貧，推動小康社會建設(shè)。習(xí)近平曾說過：扶貧先扶志、扶貧必扶智[16]。要“營造人人皆可成才，人人盡展其才的良好環(huán)境”[17]。就職教而言，如何有效進(jìn)行“雙扶”，如何帶動精準(zhǔn)脫貧？我們可以將貧困地區(qū)群眾帶入職教院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，或在貧困地區(qū)引入職業(yè)教育。讓貧困地區(qū)的孩子積極進(jìn)入中等、高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，掌握知識和技術(shù)，從根本上帶動脫貧。教育公平推動社會公平，教育的公平發(fā)展有利于調(diào)整、優(yōu)化社會結(jié)構(gòu)，帶動區(qū)域教育公平，我們可以將同類型應(yīng)用型本科院?；蚬歉陕殬I(yè)院校的優(yōu)秀教師，在一定區(qū)域類進(jìn)行教學(xué)流動，帶動后進(jìn)學(xué)校的老師的專業(yè)教學(xué)能力的提升；還可采用骨干職業(yè)院校和后進(jìn)學(xué)校建立結(jié)對幫扶關(guān)系，校校合作，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)、教師資源等方式，促進(jìn)教育公平。

6.創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障機(jī)制，夯實(shí)人才培養(yǎng)人文根基

只有利用相應(yīng)的方法和手段，保證以上五種教育的深度融合進(jìn)行，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。在復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，我們需要其他條件來保障人才培養(yǎng)順利進(jìn)行，接下來談到如何完善復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。

（1）建立可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)保障機(jī)制

要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，首先要樹立以人為本的教育觀，教育需要考慮到學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律等問題，職業(yè)教育也不例外，不能盲目迎合時(shí)代發(fā)展建造“工具”。其次在學(xué)生的教學(xué)中，要添加精神融入，不僅要學(xué)習(xí)仁愛孝悌、勤儉節(jié)約等中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，還需要將“工匠精神”融入教育中?！肮そ尘瘛笔侵冈谝欢ㄈ松^影響下的個(gè)人所產(chǎn)生的職業(yè)思維、個(gè)人的態(tài)度和操守，是從業(yè)人員的價(jià)值取向和行為追求，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神和追求卓越的創(chuàng)新精神[18]。培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”是新形勢下“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型升級的重要切入點(diǎn)，院校要將“工匠精神”與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教育緊密融合，學(xué)?？梢匝堉Ｓ?、企業(yè)家或在一線工作的優(yōu)秀員工，通過定期組織、召開精神分享會等方式，將他們的成功經(jīng)驗(yàn)和奮斗精神向?qū)W生傳遞，促進(jìn)精神融合。這樣有利于推進(jìn)我國職教產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，推動國家進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，還需要完善校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立良好的輿論環(huán)境。學(xué)校要優(yōu)化校園建設(shè)，創(chuàng)造舒適的現(xiàn)實(shí)大環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；在課堂教學(xué)中，教師要建立民主課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)”；學(xué)校要積極連接家庭教育，家校協(xié)調(diào)，統(tǒng)一各方面教育影響，讓教育合力朝著人們期待的方向發(fā)展。

（2）從教育教學(xué)出發(fā)，完善人才培養(yǎng)保障機(jī)制

職業(yè)院校在學(xué)校課程、專業(yè)設(shè)置上，政府可適當(dāng)下放權(quán)力，使職業(yè)院校能根據(jù)自身和地區(qū)特點(diǎn)設(shè)置地方專業(yè)或校本專業(yè)，不能盲目跟風(fēng)別校熱門專業(yè)，要立足本校，結(jié)合地區(qū)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，以任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的人才。在教師的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方式要緊跟時(shí)代發(fā)展，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”、“智慧教育”等新型教育技術(shù)手段，提倡數(shù)字教育。優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源的大范圍傳播和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身教育、教師減負(fù)等方面都帶來了很大的幫助，也有利于人才培養(yǎng)保障機(jī)制的順利建立。

2019“兩會”的召開，提到職教的擴(kuò)招，擴(kuò)招的前提條件是學(xué)校擁有一批優(yōu)秀的職教教師，職教教師隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。職教教師隊(duì)伍建設(shè)一直是以習(xí)近平為核心的黨中央關(guān)注的要點(diǎn)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)，不可偏廢，職業(yè)院校要積極組織教師在職、職前培訓(xùn)，與行業(yè)名師一起進(jìn)行研究、實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)?？赏ㄟ^為校內(nèi)教師深造進(jìn)修、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐提供場所和條件等方式鼓勵(lì)教師實(shí)踐、科研兩方面學(xué)習(xí)，目的是成為教育教學(xué)名師、技術(shù)技能大師、教研科研達(dá)人。以上是通過完善教育教學(xué)方面的軟、硬件設(shè)施來確保復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

（3）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的多樣性，改革人才評價(jià)模式

2016年4月，習(xí)近平在參加網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會時(shí)提出，“對待特殊人才不要求全責(zé)備，不要論資排輩，不要都用一把尺子衡量”[19]。時(shí)代發(fā)展的多樣性，將人們從過去片面的工業(yè)生產(chǎn)中解放出來，順應(yīng)人發(fā)展的差異性，人的個(gè)性化開始出現(xiàn)，人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革創(chuàng)新?，F(xiàn)行的評價(jià)方式需要變得多元化，能進(jìn)行多角度、多維度、多主題的評價(jià)，不再采用一言評價(jià)，可改革評價(jià)機(jī)制，進(jìn)行校企共培共評，還可以借鑒日本，引進(jìn)第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)，在一定的區(qū)域內(nèi)設(shè)置第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)，對院校和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，將評價(jià)報(bào)告向社會發(fā)布，將市場引入教育，將教育推向市場，推動院校更新進(jìn)步[20]。第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)不僅可以對學(xué)校教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還可以針對學(xué)校產(chǎn)生的問題進(jìn)行研究，輔助學(xué)校解決問題。評價(jià)模式的多樣性帶來人才規(guī)格的多樣性，復(fù)合應(yīng)用型人才需要用新的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)、衡量。

習(xí)近平和黨中央重視職業(yè)教育，習(xí)近平曾多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的人才多樣化觀念，要求加強(qiáng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有中國特色的職業(yè)教育人才?，F(xiàn)階段以至將來所需要的職業(yè)教育人才是與時(shí)俱進(jìn)的人才，是為人類開創(chuàng)嶄新局面的人才，是具有時(shí)代特征的復(fù)合應(yīng)用型人才。復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育學(xué)校新時(shí)期的新任務(wù)，如何保證此項(xiàng)任務(wù)的圓滿完成，我們要仔細(xì)規(guī)劃，重點(diǎn)落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)職教力量。