卓越工程師計(jì)劃企業(yè)實(shí)踐探索

崔海坡，鄭政，嚴(yán)榮國(guó)

上海理工大學(xué) 醫(yī)療器械與食品學(xué)院(上海，200093)

0 引言

為落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)精神，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)，其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，推動(dòng)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)[1-2]。目前，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)高校普遍實(shí)施“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前三年主要在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年則進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。在上述人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是“卓越計(jì)劃”專業(yè)的特點(diǎn)和標(biāo)志，該環(huán)節(jié)是否有效執(zhí)行直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國(guó)家及地方教育主管部門對(duì)卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)都給予了高度重視，試點(diǎn)高校也都將卓越工程師的人才培養(yǎng)納入到日常的教學(xué)管理過(guò)程中，并取得了很多有益的成果[3-5]，但目前在企業(yè)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題。本文對(duì)上海理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)踐執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并提出改進(jìn)意見，希望能對(duì)企業(yè)實(shí)踐課程的順利實(shí)施提供指導(dǎo)。

1 存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐理解不足

對(duì)于卓越班的部分學(xué)生而言，其認(rèn)為“卓越班”就是比普通班好的意思，能進(jìn)入卓越班會(huì)有一種優(yōu)越感。對(duì)于這部分學(xué)生而言，其對(duì)卓越班“3+1”的培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)歷時(shí)1個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)踐了解不足，對(duì)于需要去企業(yè)開展應(yīng)用型研究不感興趣，從而導(dǎo)致對(duì)于去企業(yè)實(shí)習(xí)抵觸情緒較大。此外，企業(yè)實(shí)踐往往都安排在大四學(xué)年的第一學(xué)期，而這一學(xué)期也是考研復(fù)習(xí)的重要階段，故有部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)實(shí)踐與考研復(fù)習(xí)時(shí)間上存在沖突，也會(huì)導(dǎo)致其去企業(yè)開展項(xiàng)目研究的意愿不足。

1.2 企業(yè)參與積極性不高

目前在校企合作中，企業(yè)缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的動(dòng)力，原因有兩點(diǎn)：(1)為了接收為期半年的企業(yè)實(shí)踐，不僅需支付實(shí)習(xí)生工資，有的企業(yè)由于距離學(xué)校較遠(yuǎn)，還需為實(shí)習(xí)生提供住宿條件，因此企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)人才過(guò)程中付出較多，但是來(lái)自學(xué)?；蛘畬用媾涮椎募?lì)政策往往不夠，而企業(yè)短期內(nèi)很難看到明顯的效益回報(bào)，導(dǎo)致企業(yè)失去了聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性。(2)一般情況下學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)半年后，對(duì)于好的學(xué)生，企業(yè)非常希望能夠簽約留下。然而學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)后，個(gè)人能力得以提升，總想再去其它企業(yè)找工作，導(dǎo)致所在的實(shí)習(xí)企業(yè)白白花費(fèi)精力培養(yǎng)了半年。

1.3 企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容安排不夠合理

就學(xué)校方面而言，安排學(xué)生去企業(yè)完成企業(yè)實(shí)踐，主要是希望學(xué)生能夠?qū)⑦^(guò)去3年學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高其實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)習(xí)結(jié)束后具備一定的解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題的能力。然而目前的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式還沒(méi)有進(jìn)入到深層合作，企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容不夠完善，具體表現(xiàn)為部分企業(yè)安排學(xué)生完成半年的企業(yè)實(shí)踐能力不高，雖然這些企業(yè)接收了學(xué)生實(shí)習(xí)，但只能安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的體力勞動(dòng)，或者干脆做文字整理或者銷售助理等工作，與產(chǎn)品研發(fā)毫無(wú)關(guān)系，這與卓越工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才是相違背的。

1.4 考核方式不夠完善

課程的考核方式或者說(shuō)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)非常重要，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，在一定程度上也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。與理論課或一般的實(shí)踐類課程不同，企業(yè)實(shí)踐是學(xué)生要用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間在企業(yè)完成課題，時(shí)間跨度較大，如果沿用單一的提交實(shí)踐報(bào)告的方式進(jìn)行期終評(píng)價(jià)，則無(wú)法完成過(guò)程監(jiān)控，部分學(xué)生會(huì)在企業(yè)實(shí)踐前期應(yīng)付差事，后期再通過(guò)各種方式勉強(qiáng)補(bǔ)足空缺的內(nèi)容，最終提交一份報(bào)告了事，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期提高學(xué)生動(dòng)手能力及解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的目標(biāo)。

2 解決措施

2.1 加強(qiáng)招生宣傳及實(shí)習(xí)動(dòng)員

在進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)工程卓越班招生過(guò)程中，加強(qiáng)卓越班的認(rèn)知宣傳，讓學(xué)生深入理解“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的主要目的，是為了培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其與普通班在實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要區(qū)別所在即為一個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)踐，并不是通常意義上的卓越班即為尖子班。對(duì)于進(jìn)入卓越班的學(xué)生，在開展企業(yè)實(shí)踐前，可進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員。該項(xiàng)工作可以先由該課程的負(fù)責(zé)老師做詳細(xì)介紹，包括實(shí)習(xí)的目的意義、實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)具體要求、獎(jiǎng)懲措施等，然后可以由相應(yīng)的實(shí)習(xí)企業(yè)的帶教老師做企業(yè)概況介紹、實(shí)習(xí)項(xiàng)目介紹、需要學(xué)生掌握哪些背景技術(shù)、實(shí)習(xí)完后能夠掌握哪些課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能等；最后，可以由往屆比較優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷向同學(xué)們講授企業(yè)實(shí)踐的好處。在動(dòng)員過(guò)程中，要盡可能滿足學(xué)生提出的正當(dāng)、合理訴求，從而使學(xué)生能自覺自愿地走上實(shí)習(xí)崗位，消除其抵觸情緒。

2.2 推進(jìn)校企合作，提升企業(yè)參與積極性

為進(jìn)一步深化校企合作，需政府和高校共同努力。政府層面需制定完善的法律法規(guī)，對(duì)積極參與合作培養(yǎng)人才的企業(yè)，在稅收或貸款等方面給予優(yōu)惠政策。而高校則可在提供專項(xiàng)資金補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，在分配學(xué)生去實(shí)習(xí)企業(yè)方面，需改變由教師做主定向分配模式，可在分配前先由所有待接收實(shí)習(xí)生的企業(yè)分別做企業(yè)介紹，包括企業(yè)基本情況、業(yè)務(wù)范圍、目前有哪些項(xiàng)目需實(shí)習(xí)生具體參與、需要實(shí)習(xí)生具備哪些技能、完成本項(xiàng)目后可提升哪方面的能力等，然后學(xué)生可根據(jù)個(gè)人意愿并結(jié)合其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自主選擇心儀的企業(yè)去實(shí)習(xí)，從而提升人才留用的概率。

2.3 校企共同制定企業(yè)實(shí)踐階段人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)企業(yè)實(shí)踐階段人才培養(yǎng)方案不明確、不具體的問(wèn)題，校企雙方需充分溝通，以卓越工程師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，明確該階段學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，制定可實(shí)現(xiàn)、可評(píng)估、可檢查的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)實(shí)踐階段采用項(xiàng)目制，以企業(yè)目前正在進(jìn)行的具有一定研究?jī)r(jià)值的實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。企業(yè)需按“一對(duì)一”配備企業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的研究過(guò)程提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。

2.4 改革考核方式

企業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)應(yīng)將過(guò)程考核與結(jié)果考核有效地結(jié)合，改變以往通過(guò)論文成績(jī)定課程成績(jī)的單一考核方式。為了體現(xiàn)過(guò)程考核，可每周讓學(xué)生提交一份周實(shí)習(xí)報(bào)告，介紹本周的實(shí)習(xí)內(nèi)容，課題開展了哪些工作，遇到哪些難點(diǎn)，是如何解決的。通過(guò)周實(shí)習(xí)報(bào)告，一來(lái)可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的工作動(dòng)態(tài)，二來(lái)通過(guò)撰寫周實(shí)習(xí)報(bào)告，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)一步提升自己總結(jié)分析問(wèn)題的能力，強(qiáng)化知識(shí)的積累和應(yīng)用。此外，在評(píng)價(jià)結(jié)果上可以用等級(jí)評(píng)價(jià)的方式代替具體的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為關(guān)注提升解決工程實(shí)踐能力上來(lái)，這也是卓越工程師教育的目標(biāo)之一。

3 結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)實(shí)踐是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的特色所在，也是工科學(xué)生培養(yǎng)工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，把握好這一環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合知識(shí)應(yīng)用能力，從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，并在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)一步修正、拓展和創(chuàng)新。本文結(jié)合實(shí)際對(duì)上海理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中，開展企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的建議，希望能對(duì)本專業(yè)卓越工程師人才的順利培養(yǎng)有所幫助。