“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色突破路徑探析＊

華智銳，李小玲

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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色突破路徑探析＊

華智銳，李小玲

（商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，陜西 商洛 726000）

結(jié)合地方本科院校商洛學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，闡述了生物技術(shù)專業(yè)目前辦學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，在明晰改革目標(biāo)的前提下，提出三“激”四“新”改革舉措。以取得的市場需求為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)調(diào)研是基礎(chǔ)；目標(biāo)定位是核心，找準(zhǔn)位置是關(guān)鍵；課程體系是抓手，知識(shí)融合是重點(diǎn)；課程大綱有創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容有特色；教學(xué)團(tuán)隊(duì)有活力，教學(xué)模式有新意；教學(xué)條件有保障，教學(xué)成果有亮點(diǎn)等經(jīng)驗(yàn)體會(huì)值得參考借鑒。

生物技術(shù)；人才培養(yǎng)；互聯(lián)網(wǎng)；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

隨著信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn)和新的增長點(diǎn)[1]。對于高校而言，加強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)在內(nèi)涵建設(shè)和特色突破方面的必經(jīng)之路。

商洛學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)、陜西省政府舉辦的地方性應(yīng)用型本科院校。生物技術(shù)專業(yè)自2006年開設(shè)以來，人才培養(yǎng)方案先后經(jīng)過了5次修訂，即使歷年來考研升學(xué)率一直相對較高，但本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量始終難以提高，主要原因還是在于專業(yè)人才培養(yǎng)特色彰顯方面仍未取得突破和實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的發(fā)展對學(xué)科專業(yè)發(fā)展又提出了更高要求，本文立足我校生物技術(shù)（目前學(xué)校四個(gè)省級(jí)一流專業(yè)之一）建設(shè)現(xiàn)狀與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育對地方高校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色突破及差異化發(fā)展需求，積極探索面向地方產(chǎn)業(yè)的生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，以期為同類院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

1 生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

自1997 年教育部將生物技術(shù)專業(yè)正式列入專業(yè)目錄以來，國內(nèi)許多高等院校紛紛設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)，二十年來，年招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)劇增[2]。但當(dāng)一屆屆畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)職場為本專業(yè)畢業(yè)生提供的職位卻沒有預(yù)計(jì)的充足[3]。因?yàn)閷蜆I(yè)前景的茫然和困惑，多數(shù)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生一入校就準(zhǔn)備考研，考研成了他們大學(xué)四年的唯一目標(biāo)。這與高校的培養(yǎng)目標(biāo)不相符，也與設(shè)置本專業(yè)的宗旨相悖[4]。由于生物技術(shù)學(xué)科涵蓋領(lǐng)域非常廣泛，若不依據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)優(yōu)勢與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行提煉和準(zhǔn)確定位，生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位就容易趨向于“模糊的復(fù)合型”，人才培養(yǎng)無法擺脫學(xué)科型教學(xué)模式的束縛，最終使生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)成為傳統(tǒng)學(xué)歷教育的“翻版”。隨著生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和高等教育的大眾化，地方本科院校在人才培養(yǎng)上如何避免與重點(diǎn)大學(xué)“同質(zhì)化”，生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)如何定位，專業(yè)改革如何實(shí)施等等，這些都是擺在地方本科院校面前無法回避的課題。

2 問題及對策分析

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。新的經(jīng)濟(jì)形勢和企業(yè)發(fā)展對生物技術(shù)高級(jí)人才提出了新的需求，進(jìn)而推動(dòng)我國的高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革轉(zhuǎn)型進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的局限性正逐步顯現(xiàn)出來。近年來，生物技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)率逐年下降，而一線技能人才以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才卻供不應(yīng)求[5]?？梢钥闯?，普通高校人才培養(yǎng)最多的理論型、學(xué)術(shù)型人才已經(jīng)過剩，而社會(huì)所需的應(yīng)用型、技能型人才十分緊缺。普通高校要順應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢，重新進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。從教學(xué)上看，高校的教學(xué)模式在不斷地改革與創(chuàng)新，信息化技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，但傳統(tǒng)教育思想、課程體系、教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。如何與新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)接軌，拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，是目前人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。

通過研究思路的梳理，我校確立了以下具體研究目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)方案：①修訂現(xiàn)有生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。執(zhí)行落實(shí)好專業(yè)人才的分類培養(yǎng)，解決好怎樣做到以學(xué)生為本實(shí)行個(gè)性化教育，培養(yǎng)生物技術(shù)多樣化高素質(zhì)應(yīng)用型人才。②重新架構(gòu)生物技術(shù)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力需求有機(jī)融合，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)能力教育，解決好如何基于時(shí)代需求重建生物技術(shù)專業(yè)課程體系，促進(jìn)人才就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題。③充分利用互聯(lián)網(wǎng)在高等教育途徑中的重要地位，將互聯(lián)網(wǎng)思維真正滲透到人才培養(yǎng)與體制建設(shè)工作中，有力借助信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步拓展生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。④全面深化產(chǎn)教融合、校企合作，聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域進(jìn)行資源融合，構(gòu)建人力資源、技術(shù)資源的溝通交流平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)的需求定向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使高校更好地與企業(yè)人才需求和技術(shù)創(chuàng)新的需求對接，形成高校和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新局面。

3 具體改革措施

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景條件下，生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展既面臨機(jī)遇，也存在挑戰(zhàn)。在高等教育大發(fā)展的今天，教育部及時(shí)提出高等教育人才培養(yǎng)的“以本為本”原則，商洛學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校（陜西省轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校之一），正值實(shí)現(xiàn)學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展和彎道超車的關(guān)鍵時(shí)期。在此背景下，課題組成員通過前期大量調(diào)研和實(shí)踐，對于今后我校生物技術(shù)專業(yè)的特色發(fā)展和建設(shè)思路，總結(jié)出以下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)想法：三“激”四“新”，如圖1所示。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色突破路徑研究思路圖解

四“新”指一類新需求、一種新理念、一套新技術(shù)、一群新伙伴；三“激”指新需求激發(fā)新理念、新理念激活新技術(shù)、新技術(shù)激勵(lì)新伙伴。結(jié)合商洛學(xué)院建設(shè)國內(nèi)一流應(yīng)用型本科院校的學(xué)校辦學(xué)定位，堅(jiān)持“以崗位需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo)、以素質(zhì)提升為重點(diǎn)”的原則，初步確定我校生物技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)定位為培養(yǎng)符合地方生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)、多層次和多樣化應(yīng)用型人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，以“知識(shí)—能力—素質(zhì)”為主線，重構(gòu)生物技術(shù)專業(yè)課程體系，一方面打造符合地方企事業(yè)單位崗位需求的應(yīng)用型課程體系模塊；另一方面，充分整合傳統(tǒng)的以學(xué)科教育為背景的知識(shí)鏈課程群，以就業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)行彈性化課程和學(xué)分制建設(shè)，并以互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下人才市場對畢業(yè)生綜合能力需求為出發(fā)點(diǎn)，多元整合多學(xué)科且利于職業(yè)能力提升的交叉學(xué)科課程群，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和素質(zhì)教育一體化目標(biāo)。充分利用和整合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下現(xiàn)有的優(yōu)越教學(xué)資源，進(jìn)一步創(chuàng)新、推廣和運(yùn)用好新的教育教學(xué)模式，比如在課堂教學(xué)組織過程中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂慕課、微課、新媒體平臺(tái)等教學(xué)資源。

通過與地方企事業(yè)單位的深度密切合作，進(jìn)一步深化校企合作和產(chǎn)教融合，在前期產(chǎn)業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)之上，積極尋求生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位參與人才培養(yǎng)方案的制訂和課程大綱的修訂工作，并通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，探討校企合作、校地合作育人模式，嘗試通過學(xué)科專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)三聯(lián)動(dòng)，切實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和提供符合市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

綜上所述，要滿足市場生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)新需求、實(shí)現(xiàn)新時(shí)期專業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)，就必須堅(jiān)持“三措并舉”，做好專業(yè)人才培養(yǎng)特色突破的路徑選擇，即新理念指導(dǎo)下的專業(yè)課程體系建設(shè)、新技術(shù)推動(dòng)下的全新教學(xué)模式推廣、新伙伴參與下的校企合作與產(chǎn)教融合。

4 取得成效及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4.1 市場需求為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)調(diào)研是基礎(chǔ)

抓住商洛市深入貫徹落實(shí)《中國制造2025商洛實(shí)施方案》中包括生物產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的八大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，積極開展地方生物產(chǎn)業(yè)調(diào)研，分析目前區(qū)域經(jīng)濟(jì)中生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)支撐度、存在問題及人才需求情況，為生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位奠定基礎(chǔ)。

4.2 目標(biāo)定位是核心，找準(zhǔn)位置是關(guān)鍵

地域特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了地方本科院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位和特色彰顯，為促使學(xué)校建設(shè)國內(nèi)一流應(yīng)用型本科院校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我校生物技術(shù)專業(yè)立足地方，面向行業(yè)，緊密圍繞秦嶺豐富的特色植物資源的開發(fā)利用，深化校企合作與產(chǎn)教融合，積極開展科學(xué)研究與探索生物技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，成效顯著。在省級(jí)生物學(xué)優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展支撐下，生物技術(shù)專業(yè)獲評(píng)為省級(jí)一流專業(yè)。

4.3 課程體系是抓手，知識(shí)融合是重點(diǎn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“根植地方”行動(dòng)的催化下，轉(zhuǎn)型生物產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用成為大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)的主要領(lǐng)域。本專業(yè)人才培養(yǎng)定位和教育目標(biāo)及時(shí)面向“互聯(lián)網(wǎng)+”融合發(fā)展，重建課程體系，通過系列行業(yè)特色課程開設(shè)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力需求有機(jī)融合，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)能力教育。

4.4 課程大綱有創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容有特色

學(xué)院新版人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，壓縮了總課時(shí)量，但加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，深化了課程教學(xué)內(nèi)容改革，邀請行業(yè)與企業(yè)專家學(xué)者參與制訂課程大綱和修訂工作，自編特色教材，同時(shí)從理論和實(shí)驗(yàn)大綱中體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色。

4.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)有活力，教學(xué)模式有新意

教學(xué)團(tuán)隊(duì)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流，參觀同類院校并觀摩教學(xué)課，積累經(jīng)驗(yàn)為我所用，進(jìn)一步論證課程體系和教學(xué)大綱的科學(xué)性和合理性。開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，充分利用新教學(xué)媒體和手段進(jìn)行課程改革，建設(shè)一批特色課程，開展全新教學(xué)模式實(shí)踐。以根植地方和橫向項(xiàng)目合作單位為突破口，積極需求合作，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合與校企合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

4.6 教學(xué)條件有保障，教學(xué)成果有亮點(diǎn)

注重傳統(tǒng)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中滲透個(gè)性化教育理念，實(shí)行分類培養(yǎng)；主動(dòng)應(yīng)對市場對生物技術(shù)專業(yè)人才的新需求，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置，促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)；充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，拓寬信息化的教學(xué)途徑，更新教學(xué)模式；打造校企合作平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建并完善知行合一的能力實(shí)踐體系。近年來，在生物學(xué)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)支撐下，生物技術(shù)獲批為省級(jí)一流專業(yè)，同時(shí)，帶動(dòng)院內(nèi)學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)院獲批為省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)學(xué)院。

5 結(jié)束語

隨著我國高等教育和當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步調(diào)整和升級(jí)，市場對專業(yè)人才提出了更高的要求。新時(shí)期背景下，各高校在生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)特色凝練方面也正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其是地方本科院校的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，必須結(jié)合自身辦學(xué)條件和辦學(xué)理念，在生物技術(shù)專業(yè)目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)模式和產(chǎn)教融合等方面多措并舉，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色突破。

［1］楊志杰，何玉琴，劉發(fā)央.高等農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例［J］.曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，40（01）：125-128.

［2］方海林.校地聯(lián)合、產(chǎn)教融合、知行耦合：面向地方產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索［J］.鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，30（01）：77-80.

［3］王俊麗，聶國興.高等教育生物技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀與對策［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：99-102.

［4］魏煒，陳放，侯太平.以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)的生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)［J］.高等理科教育，2012（04）：98-102.

［5］黃靖.“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高校人才培養(yǎng)特色［J］.中國高?？萍?，2017（01）：87-88.

華智銳，男，碩士，副教授，主要從事生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)與科研工作。

商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：18jyjx104）

2095－6835（2019）01－0006－03

G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.01.006

〔編輯：張思楠〕