中職生手機(jī)短視頻娛樂(lè)成癮傾向探討

游漫

摘 要：根據(jù)美國(guó)皮尤研究中心2016年智能手機(jī)覆蓋率的調(diào)查，中國(guó)智能手機(jī)覆蓋率達(dá)58%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了全球覆蓋率43%，而青少年手機(jī)使用率竟達(dá)到43%。因此，研究將通過(guò)自編手機(jī)娛樂(lè)APP成癮問(wèn)卷，探討中職生手機(jī)娛樂(lè)成癮現(xiàn)狀。研究結(jié)果：探索性因素分析得出三因素模型，刪除載荷小于0.4、跨度兩個(gè)維度的8個(gè)條目，解釋總變異的59.330%。驗(yàn)證性因素分析，驗(yàn)證探索性因素分析的因子結(jié)構(gòu)，擬合度較好（χ2/df=1.934、RMSEA=0.073、CFI=0.927、TFI=0.900、SRMR=0.062）。Cronbach，α依次為0.078、0.674、0.792、0.706。手機(jī)娛樂(lè)短視頻APP使用對(duì)女中職生行為表現(xiàn)影響更大，擔(dān)任班委在一定程度上能夠抑制手機(jī)娛樂(lè)視頻軟件的使用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;手機(jī)娛樂(lè)APP成癮;問(wèn)卷編制;因素分析

一、引言

手機(jī)娛樂(lè)APP成癮指網(wǎng)絡(luò)的使用主要用于觀看娛樂(lè)APP，且頻率高、持續(xù)時(shí)間久等出現(xiàn)明顯的社會(huì)和心理功能損傷。目前國(guó)內(nèi)研究者葉寶娟、符皓皓等人對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮研究發(fā)現(xiàn)，教師關(guān)懷行為與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著負(fù)相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持在教師關(guān)懷行為與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮中起中介作用。喻愛(ài)軍（2015）對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮調(diào)查得出，父母的拒絕、否認(rèn)，過(guò)分干涉，以及過(guò)分控制的家庭會(huì)增加中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn);張海濤（2017）以高職學(xué)生為例，研究發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感、人際關(guān)系、自尊對(duì)高職生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向有影響。王葉梅等人（2011）對(duì)高職生網(wǎng)絡(luò)成癮研究也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康和人格特征密切相關(guān)，需要通過(guò)家庭、自身、學(xué)校和社會(huì)共同塑造其健康的人格和心理。

二、中小學(xué)生手機(jī)娛樂(lè)APP成癮的問(wèn)卷編制

通過(guò)編寫開(kāi)放式問(wèn)卷，收集中職生對(duì)手機(jī)娛樂(lè)APP成癮的觀點(diǎn)和想法，結(jié)合文獻(xiàn)與開(kāi)放式問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果，編寫中職學(xué)生手機(jī)娛樂(lè)APP成癮初始問(wèn)卷題目。

手機(jī)娛樂(lè)視頻APP成癮傾向定義為：持續(xù)性、無(wú)節(jié)制的視覺(jué)追蹤活動(dòng)，情緒、行為被娛樂(lè)視頻所影響，無(wú)意識(shí)不可控制的觀看手機(jī)一種行為傾向。

三、學(xué)生手機(jī)娛樂(lè)視頻APP成癮傾向初始問(wèn)卷的預(yù)測(cè)與正式問(wèn)卷的確立

（一）問(wèn)卷施測(cè)對(duì)象

在天津市多所中等職業(yè)院校隨機(jī)選取400名學(xué)生發(fā)放自編的手機(jī)娛樂(lè)APP成癮傾向調(diào)查問(wèn)卷，回收381份，剔除無(wú)效問(wèn)卷4份，剩余377份，問(wèn)卷有效率88%。

（二）問(wèn)卷施測(cè)與結(jié)構(gòu)分析

1.探索性因素分析

為檢驗(yàn)編制問(wèn)卷的信度以及檢驗(yàn)研究構(gòu)思的合理性，對(duì)所有條目進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，其結(jié)果顯示，KMO值為0.870，BartlettX2=1932.478（df=376，p<0.001），說(shuō)明適合進(jìn)行探索性因素分析。

采用主成分分析法，提取特征值大于1的3個(gè)固定因子，剔除不符合如下標(biāo)準(zhǔn)的題項(xiàng)：（1）在多個(gè)維度上的負(fù)荷值相當(dāng)（橫跨多個(gè)維度）;（2）在所在維度上的負(fù)荷值系數(shù)小于0.4，（3）編寫不清或者模棱兩可的題項(xiàng)。具體共刪除5個(gè)題項(xiàng)，最終剩余14個(gè)題項(xiàng)，包含3個(gè)維度，可解釋全量表項(xiàng)目總變異的量的59.330%。

根據(jù)理論設(shè)想，結(jié)合各題項(xiàng)所歸類的含義，對(duì)各因子歸類維度如下：維度1各題目主要表達(dá)觀看手機(jī)娛樂(lè)視頻后可能給自身帶來(lái)諸如眼干、肩痛或者活動(dòng)量減少的情況，因此命名為“身體功能”（表達(dá)手機(jī)娛樂(lè)APP成癮傾向?qū)ι眢w機(jī)能的影響）;維度2各題目主要表示中職生在觀看完手機(jī)娛樂(lè)APP視頻以后所帶來(lái)的愉快、激動(dòng)的情緒狀態(tài)，因此命名為“情緒反應(yīng)”（表達(dá)手機(jī)娛樂(lè)APP成癮傾向?qū)η榫w的影響）;維度3題項(xiàng)主要表明在觀看完或者觀看時(shí)APP內(nèi)的內(nèi)容是否會(huì)導(dǎo)致中職生模仿或者無(wú)心于其他事情，因此命名為“行為表現(xiàn)”（表達(dá)手機(jī)娛樂(lè)APP成癮傾向?qū)χ新毶袨榈挠绊懀?/p>

2.驗(yàn)證性因素分析

為了進(jìn)一步考察理論構(gòu)想和實(shí)際模型之間的擬合度，用Mplus7.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

中職生手機(jī)娛樂(lè)視頻APP成癮傾向模型的絕對(duì)擬合度χ2/df值小于2，符合理想水平，模型的擬合指標(biāo)為分別為：CFI=0.927、TLI=0.900、SRMR=0.062、RMSEA=0.073。一般認(rèn)為，RMSEA在0.08以下（越小越好），CFI等指標(biāo)在0.90以上（越大越好），所擬合的模型是一個(gè)“好”模型。按照這些標(biāo)準(zhǔn)，表明該量表在中職生樣本中擬合良好。

3.信度檢驗(yàn)

中職生手機(jī)娛樂(lè)APP成癮傾向問(wèn)卷Cronbach，α系數(shù)為0.784，身體功能、情緒狀況以及行為反應(yīng)三維度的Cronbach，α依次為0.674、0.792、0.706。根據(jù)Devellis在行為科學(xué)問(wèn)卷編制中提出的問(wèn)卷信度系數(shù)要求顯示，總量表信度系數(shù)在0.80以上為非常理想，0.70～0.80為可接受信度系數(shù)范圍;分量表信度系數(shù)在0.70以上是非常理想，在0.60～0.70為適宜范圍。因此，中職生手機(jī)娛樂(lè)視頻APP成癮傾向問(wèn)卷的總量表及其各維度的信度系數(shù)均在可以接受范圍內(nèi)。

四、中職生手機(jī)娛樂(lè)視頻APP成癮傾向特征

運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)中職生手機(jī)短視頻APP成癮傾向及其各維度在性別、是否為班委、是否單親、是否獨(dú)生子女是否存在差異，結(jié)果如表1所示。

根據(jù)表1可知，中職生在手機(jī)娛樂(lè)短視頻APP在是否為獨(dú)生子女、是否為單親家庭的差異不顯著，但是在性別與是否為班委上差異顯著。差異變現(xiàn)為女性的手機(jī)娛樂(lè)視頻APP使用對(duì)行為表現(xiàn)的影響顯著高于男性中職生的影響水平;不是班委的中職生手機(jī)娛樂(lè)短視頻APP使用對(duì)身體功能的影響顯著高于擔(dān)任班委的中職生。

五、討論

（一）中職生手機(jī)娛樂(lè)短視頻APP成癮傾向問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)及問(wèn)卷的適用性

手機(jī)的普及帶給社會(huì)方便，但是對(duì)于學(xué)生群體卻存在這莫大的隱患。過(guò)度使用手機(jī)不僅占用時(shí)間，而且對(duì)于個(gè)體的生理、心理和行為都存在不同程度的影響。研究結(jié)果顯示，中職生手機(jī)娛樂(lè)短視頻APP成癮傾向由身體功能、情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)三個(gè)維度構(gòu)成，因子負(fù)荷值均達(dá)到可接受水平，信度分析系數(shù)也達(dá)到可使用水平，總問(wèn)卷科隆巴赫α系數(shù)0.748，且各維度值也合理，說(shuō)明問(wèn)卷有良好的信度。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果表明，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)和構(gòu)想結(jié)構(gòu)一致，具有較高的結(jié)構(gòu)效度。自編的手機(jī)短視頻APP成癮傾向問(wèn)卷的多項(xiàng)測(cè)量學(xué)指標(biāo)表現(xiàn)良好。

（二）中職生手機(jī)短視頻APP成癮傾向的特點(diǎn)

研究顯示，中職生手機(jī)短視頻成癮傾向呈現(xiàn)中等偏上水平，大部分中職生花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上。網(wǎng)絡(luò)成癮的個(gè)體會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)和工作不能集中、困倦、效率下降，為了能夠上網(wǎng)而做出諸如說(shuō)謊、曠課、偷拿家人錢財(cái)?shù)刃袨椋⑶以谇楦猩献兊美淠?、喪失?zé)任感。而中職生在手機(jī)娛樂(lè)視頻APP上成癮傾向呈現(xiàn)女生受到的行為影響更嚴(yán)重，女性比男性更加感性，感情更加豐富，依賴性更強(qiáng)，處理事情的穩(wěn)重性要弱一些（劉姍姍，2008），因此女中職生在接觸娛樂(lè)視頻軟件后更容易影響她們的行為。不擔(dān)任班委的中職生受到的手機(jī)娛樂(lè)視頻軟件對(duì)身體功能的影響更顯著，班委的責(zé)任心顯著高于不是班委的學(xué)生（吉優(yōu)，2017），因此在中職生群體中擔(dān)任班委的學(xué)生責(zé)任心更強(qiáng)對(duì)自己玩手機(jī)產(chǎn)生的約束力更大，手機(jī)娛樂(lè)視頻軟件對(duì)班委身體功能的影響更小。因此在以后教育中職生的活動(dòng)中，學(xué)?；蚪處煈?yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，以學(xué)生自身約束自身。

六、啟示

根據(jù)結(jié)果顯示，由于性別差異，可以設(shè)置諸如班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、班內(nèi)主題班會(huì)等活動(dòng)，將班內(nèi)任務(wù)安排給班內(nèi)所有人，使中職生關(guān)注點(diǎn)由手機(jī)更多投入到團(tuán)體活動(dòng);通過(guò)改變?nèi)后w中的關(guān)鍵性個(gè)體以促使整個(gè)群體的改變。具體的實(shí)施如下，鼓勵(lì)班委主動(dòng)將手機(jī)忽略，強(qiáng)化班委不在上課玩手機(jī)的行為，讓他嘗到“甜頭”;對(duì)于班級(jí)上玩手機(jī)的學(xué)生的行為進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化，對(duì)于上課不認(rèn)真的學(xué)生設(shè)置扣分板，記錄每次玩手機(jī)的獎(jiǎng)懲情況，讓這一部分的學(xué)生嘗到“苦頭”。通過(guò)獎(jiǎng)與懲的對(duì)比，提高學(xué)生整體水平。很多家長(zhǎng)有種錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校，自己對(duì)孩子就沒(méi)有責(zé)任。但是很多時(shí)候，孩子的進(jìn)步與家長(zhǎng)的督促息息相關(guān)，很可能因?yàn)樵谄綍r(shí)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在中職階段也是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此應(yīng)該建立學(xué)校與家庭共同的監(jiān)管機(jī)制。具體來(lái)講，通過(guò)建立班級(jí)作業(yè)微信群，老師布置作業(yè)，家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)后拍照片發(fā)到作業(yè)群;建立學(xué)?；顒?dòng)家長(zhǎng)后援團(tuán)體，幫助學(xué)校完成監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉寶娟，符皓皓，楊強(qiáng)，等.教室關(guān)懷行為對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響：領(lǐng)悟社會(huì)支持與血液自我效能的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2017（6）.