小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略

艾連華

摘 要：隨著當(dāng)前教育的不斷改革，在教學(xué)的過程中，要提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在計算學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，利用運算技能解決實際問題。因此，分析低年級學(xué)生在計算能力提升過程中所存在的問題，比如缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、過于追求計算速度導(dǎo)致錯誤率較高、口訣定理掌握不牢固等。針對具體的問題要提出有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，推動課堂的拓展，同時，開展比賽，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略;核心素養(yǎng)

眾所周知，計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所具備的基本能力，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。尤其在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的規(guī)律，利用運算技能，對生活中的實際問題進(jìn)行解決。但是，在實際教學(xué)過程中，由于低年級學(xué)生會出現(xiàn)各種計算錯誤，思維發(fā)展不完善，教師忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)[1]。所以，要針對學(xué)生的具體現(xiàn)狀，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，讓學(xué)生熟練掌握口訣，加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生掌握計算的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。在解題的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠進(jìn)行不斷檢驗反思，同時，要營造良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，要提升學(xué)生的計算能力，了解實際教學(xué)中學(xué)生所出現(xiàn)的問題。首先，學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)口訣掌握存在混淆，定理理解不透徹，在具體的運算過程中會出現(xiàn)錯誤。其次，學(xué)生沒有形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在計算時往往沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。再者，學(xué)生心智不成熟，注意力容易分散，在做題的時候容易抄錯數(shù)字、弄錯符號，出現(xiàn)一些低級的錯誤。最后，部分學(xué)生過于追求計算速度而忽視對計算的檢驗，習(xí)慣性地輕視筆算驗算，導(dǎo)致出現(xiàn)計算錯誤。

二、小學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)的具體策略探討

在低年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要提升學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生掌握具體的公式定理，引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行檢驗分析，加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)。

（一）掌握計算公式，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

在小學(xué)低年級教學(xué)的過程中，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力提升，掌握具體的運算公式。尤其針對乘法口訣，要使學(xué)生對乘法口訣進(jìn)行數(shù)據(jù)，這是進(jìn)行計算能力提升的基礎(chǔ)，同時，對四則運算進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提問口訣，讓學(xué)生快速地回答。通過這種訓(xùn)練方式提高學(xué)生對口訣的記憶，同時，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生計算效率[2]。比如，在進(jìn)行有關(guān)4的乘法口訣教學(xué)時，給班級內(nèi)的學(xué)生編上不同的號碼，要求編號是四的倍數(shù)的學(xué)生站起來，有的學(xué)生沒有反應(yīng)過來，可以要求學(xué)生在課堂上表演節(jié)目，既可以提高課堂的活力，又能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)應(yīng)用到具體的課堂中，提高對學(xué)生的訓(xùn)練效果，為學(xué)生計算能力提升奠定基礎(chǔ)。

（二）掌握計算規(guī)律，提高計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，同時，了解數(shù)學(xué)計算規(guī)律，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在解題的過程中找到簡便的計算方法，體會到計算的樂趣。比如，在“乘法”這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，讓學(xué)生聯(lián)系實際來思考生活中的乘法關(guān)系，比如：“每箱蘋果10個，8箱的話，有多少個蘋果？一個籃球10元，給100元能買多少個籃球？”通過這種與實際生活相聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，掌握乘除法運算的規(guī)律，在運算的過程中進(jìn)行熟練運用。

（三）加強(qiáng)錯題分析，養(yǎng)成良好計算習(xí)慣

由于低年級學(xué)生在計算的過程中，往往會因為粗心馬虎，導(dǎo)致錯題數(shù)量較多，所以，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行分析，了解自己犯錯的原因，其次，教師加強(qiáng)對學(xué)生錯題的指導(dǎo)，有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，比如，學(xué)生在除法運算的過程中沒有掌握正確的計算方法，導(dǎo)致錯誤率較高[3]。所以，教師要針對具體的問題，提出情境，讓學(xué)生在情境中對問題進(jìn)行思考，了解自己在計算過程中出現(xiàn)的錯誤，強(qiáng)化自己的思維。

（四）提升課堂活力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，首先，教師要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的狀況。其次，教師要營造良好的活動氛圍，創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中。在具體的公式、定理熟練運用下，提高自身的計算能力。

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重計算知識的掌握，提升學(xué)生的計算能力。通過對基礎(chǔ)的計算題進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法、公式定理，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，逐步提升自身計算能力，但是，在進(jìn)行具體培養(yǎng)的過程中，教師也不能忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點和教學(xué)規(guī)律，要有足夠的耐心，給予學(xué)生一定的鼓勵，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動參與的過程中思考問題，對自己的錯題進(jìn)行分析，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方麗萍.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（9）：84.

[2]張文蘭.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算能力的培養(yǎng)[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-07-23（20）.

[3]湯滾波.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（6）：66.

編輯 李博寧