基于兩岸對比的師范高校教學技能比賽與能力培養(yǎng)研究

陳伊琳

摘 要：新時代下，教育是提升綜合國力的基礎，師資隊伍建設對發(fā)展教育強國具有重要意義。其中教學技能比賽對師范生能力培養(yǎng)具有重要作用，兩岸師范院校對師范生培養(yǎng)能力的側(cè)重點不盡相同，在教學技能比賽設置方面存在差異。本文通過對臺師大學與華南師大開設的教學技能比賽對比，分析教學能力和教學技能比賽的內(nèi)涵和意義，管窺兩岸教學技能比賽現(xiàn)狀與兩岸對教學技能比賽與教學能力的認知，發(fā)現(xiàn)雙方教學比賽優(yōu)勢互補，且認知偏向一致。建議構(gòu)建更完善的以賽促練、賽練結(jié)合的師范生教育教學技能培養(yǎng)模式，從而發(fā)展高質(zhì)量的教師教育。

關(guān)鍵詞：兩岸師范高校;教學技能比賽;教學能力培養(yǎng)

習近平總書記深刻指出“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)”。新時代下，教育是提升綜合國力和民族素養(yǎng)的基礎。義務教育法明確指出：“建設一支合格而穩(wěn)定的師資隊伍，是提高基礎教育水平的根本大計。”可見，師資隊伍建設對發(fā)展教育強國具有重要意義。所以師范院校責任重大，要發(fā)展高質(zhì)量的教師教育。其中，教學技能比賽是培養(yǎng)師范生教育專業(yè)化的途徑之一，通過對兩岸師范高校教學技能比賽和能力培養(yǎng)進行研究，了解兩岸對師范技能培養(yǎng)的側(cè)重點并分析兩岸特色，從而探究更完善的以賽促練、賽練結(jié)合的師范生教學技能培養(yǎng)模式。

一、教師技能與教學技能比賽的內(nèi)涵與意義

（一）教師技能的內(nèi)涵

教學技能指的是教師運用已有知識或經(jīng)驗來完成教學任務的熟練程度和水平，包括教學技巧、教師基本功、教學能力、教學才能、教學行為等。《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱》規(guī)定師范職業(yè)技能分為普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達技能、教學工作技能、班主任工作技能等四部分。

（二）教學技能比賽的意義

教學技能大賽，主要考核教師的教學基本功和教學能力。近年來全國各級各類的教學比賽如火如荼地開展著，教學比賽逐漸發(fā)展成為教師專業(yè)成長過程中不可或缺的一部分。

《教學比賽對師范生教學能力發(fā)展的影響調(diào)查》調(diào)查指出職前階段的教學比賽，可以顯著提高師范生的綜合教師能力。潘蘇東認為各級各類教學比賽能為教師提供“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”三位一體的專業(yè)發(fā)展途徑，從而促進教師科學成長[2]。所以對于師范生而言，教師技能比賽對于師范生的教學能力及其成長途徑都有著深刻影響。

二、兩岸教學技能比賽與教學能力對比分析

（一）兩岸教學技能比賽現(xiàn)狀比較

臺師教學技能比賽現(xiàn)狀為比賽種類豐富，形式新穎，提供很多選擇性，在時間安排方面恰當合理。臺師開設包括教具制作競賽、班級經(jīng)營個案競賽、PPT設計大賽、教案設計競賽、單元評量設計競賽、活動規(guī)劃競賽等多項比賽。學生可以參加的比賽種類多樣，時間具有間隔性，安排較為合理，提供學生充足的時間準備比賽。但臺師的教學技能比賽規(guī)模較小，學生參與積極度不高，參與人數(shù)一般。原因之一是由于宣傳不夠充分，多為張貼海報，并沒有過多宣傳，使得較多師資生沒有聽過或了解部分教學技能類比賽。

華師教學技能比賽現(xiàn)狀為宣傳比較到位且比賽的含金量較高。結(jié)合華師實際情況，華師對于校級教學技能比賽態(tài)度積極，鼓勵師范生參與，在宣傳方面力度較大，使得在校生能夠及時了解比賽相關(guān)資訊。同時校級比賽獲獎將會有助于省賽、國賽的參加，獎項含金量較高，有利于學生的發(fā)展，也能很好地吸引學生參與。但是華師比賽存在時間安排較不合理，形式不夠創(chuàng)新，種類不豐富等的問題。比賽種類較少，規(guī)則與形式較為固定，對提高學生多元能力造成一定的阻礙;另一方面，教學比賽安排較為緊密，同時參與多個比賽，可能會造成學生壓力大且參賽質(zhì)量較低的問題。

兩校教學技能比賽呈現(xiàn)“互補”情況。從華師與臺師的教學技能比賽現(xiàn)狀看來，華師在比賽宣傳方面到位，比賽含金量高，而臺師比賽宣傳較少，且含金量較低;臺師比賽種類多樣，時間較為靈活，華師的比賽種類較單一，時間安排過于緊湊。根據(jù)以上雙方教學技能比賽的互補情況，兩校在教學技能比賽建設方面可以相互借鑒。

（二）兩岸對教學技能比賽與教學能力的認知比較

兩岸學生在對教學技能比賽作用方面的認知基本一致。對師范生來說，參加教學技能比賽是較為有效且實際的提高教學技能的途徑，教學技能比賽對于教學能力的促進作用較為全面，可豐富理論知識、提高實踐能力。

兩校學生在教學技能的偏向方面也基本一致，兩校學生都認為教學表現(xiàn)力、課程設計能力、班主任能力在教學技能中具有重要地位。其中課程設計能力偏向基本技能，教學表現(xiàn)力和班主任能力偏向應用技能，可見兩校學生都更注重實踐應用技能的培養(yǎng)。

三、建議

（一）華師層面

1.培養(yǎng)綜合能力，增加比賽類型

華師可借鑒臺師大經(jīng)驗，增設更多的比賽類型，如班級經(jīng)營個案比賽、單元評量設計比賽等，從而滿足學生實際需求，接軌職后工作;在平日師范課程內(nèi)容中也可加強對多種教學能力的培養(yǎng)，如班級管理能力、活動規(guī)劃能力等，從而提升師范生綜合水平，培養(yǎng)復合型人才。

2.合理調(diào)整賽制，提高賽事水平

根據(jù)校歷、學生能力發(fā)展的階段性，合理安排各項比賽時間，保證學生參賽質(zhì)量;增設低年級可參與的基礎比賽，為大一大二的學生提供專業(yè)成長平臺;在比賽形式上，可以適當提高比賽難度，凸顯能力考核，提升現(xiàn)場教學應用能力和賽事水平。

3.注重比賽導向，切實考核教學能力

學校應該注重比賽導向，隨時調(diào)整比賽方式，避免出現(xiàn)“比賽無法凸顯師范技能”的情況。如在課件制作大賽中，出現(xiàn)學生一味追求相對高端的flash課件制作，但不能夠熟練應用，將教學內(nèi)容切實融入flash課件，造成了虛有形式、教學信息量不足的情況。目前華師學生普遍能夠掌握多媒體課件制作技術(shù)，還可參考臺師，增設ppt課件制作大賽，以此考察學生運用多媒體課件進行教學的實際掌握程度。

（二）臺師大層面

1.加大比賽宣傳力度，擴大比賽規(guī)模

在賽事宣傳內(nèi)容方面，建議加強比賽過程的動態(tài)內(nèi)容;在賽事宣傳方式方面，要豐富傳統(tǒng)宣傳渠道，例如賽事海報、標語橫幅等多種宣傳手段，并重視和利用各種網(wǎng)絡平臺，例如facebook、youtube等來加強擴大賽事的宣傳廣度，使學生及時了解臺師的相關(guān)比賽資訊，提升參與度。

2.利用賽事資源，擴大賽事規(guī)模與影響力

在鼓勵師范生參賽的同時，組織更多師范生全程觀摩師范技能決賽，進一步提高師范比賽對學生能力培養(yǎng)的時效性;可收集整理賽事現(xiàn)場資料，提供資料分享平臺，使師資生得以學習借鑒，從而提高自身教學能力;同時擴大賽事影響程度，提高比賽促進師范教育發(fā)展的實效性。

四、結(jié)語

培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀師范生是兩岸教育事業(yè)的共同目標，教學技能比賽能夠有效推動師范生教學技能的培養(yǎng)，而以賽促練、賽練結(jié)合是較為重要的師范生教育教學技能培養(yǎng)模式。臺師、華師兩岸高校的教學技能比賽目前存在優(yōu)良互補的情況，可為兩岸比賽的建設提供良好的參考依據(jù)。兩岸友好交流的前提下，相互借鑒對方對師范生培養(yǎng)的理念和實踐經(jīng)驗，從而共同推進中華民族教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]周丹.高師教師技能的培養(yǎng)[J].教育評論，2006（6）：39-42.

[2]岳曉婷，潘蘇東.教學比賽對師范生教學能力發(fā)展的影響調(diào)查[J].現(xiàn)代大學教育，2015（6）：96-100.