在新課標(biāo)背景下分析小學(xué)語文教學(xué)策略

呂紅平

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)在我國義務(wù)教育中占據(jù)重要地位，對學(xué)生將來的發(fā)展也有很大影響，所以新課標(biāo)對其提出了更高的要求。為了達(dá)到新課標(biāo)要求，教師對語文教學(xué)進(jìn)行了改革，并且取得了明顯的效果。通過對新課標(biāo)下的語文教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究，希望能為小學(xué)語文教師的課改提供一點參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文教學(xué);改革策略

隨著我國教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，開始出現(xiàn)新型的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師為了更好地開展語文教學(xué)工作，滿足新課改的要求，進(jìn)行了一系列的改革，但是還存在一些問題需要解決，如何解決這些問題，成為新課標(biāo)背景下語文教學(xué)的主要研究課題。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

在新課程背景下，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出了自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而響應(yīng)語文課程要求。然而，由于目前有些語文教師對新課標(biāo)理解有偏差，教法不熟練，導(dǎo)致教師對新課標(biāo)的執(zhí)行力度不佳。

（一）重結(jié)果，輕過程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽視了學(xué)生對知識的體驗過程。這種方式就如同走一條捷徑，總想將學(xué)習(xí)的知識用最快的速度傳遞給學(xué)生，學(xué)生不需要動手就能將知識快速儲存在大腦中。這種教學(xué)模式只是讓學(xué)生死記硬背，缺少創(chuàng)新能力和動手動腦的能力，剝奪了學(xué)生思考的過程，這是對學(xué)生智慧的摧殘和扼殺。

（二）重教材，輕學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師最大的授課方式就是把教科書內(nèi)容強(qiáng)制性地復(fù)制給學(xué)生，教科書具有一定的權(quán)威性，而且考試內(nèi)容也是教科書上的字、詞、句、段、篇，這就讓教師和學(xué)生都產(chǎn)生一種誤區(qū)：只有熟練掌握教科書才能得到好的評價。于是教師在傳授學(xué)生知識的時候盡可能將教科書上的知識點都教給學(xué)生，教學(xué)過程也就成了照本宣科。在日常教學(xué)中，教師都是通過考試來了解學(xué)生對教科書的掌握情況，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是采取死記硬背的方式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，總覺得枯燥無味，同理，教師也筋疲力盡。

二、新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革策略

（一）重視學(xué)生對知識的積累和感悟

新課標(biāo)對教師的要求也在提高：教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。面對這種情況，教師應(yīng)該重視學(xué)生積累知識的過程。語文學(xué)習(xí)是一個逐漸積累知識的過程，對于某些學(xué)生來說難度較大。學(xué)生要想提高自身語文水平，掌握語文知識，不僅要在課堂上學(xué)習(xí)語法知識，還要注重課后積累、課外延伸。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力、閱讀能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力以及道德情操和文化修養(yǎng)等方面的內(nèi)容。教師應(yīng)該先給學(xué)生樹立全面提升素質(zhì)的觀念，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，為學(xué)生形成良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在語文課上，教師要突破“教教材”的限制，將教材看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師要給學(xué)生提供和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料的三大功能：關(guān)聯(lián)性——方便學(xué)生對剛學(xué)過的知識點進(jìn)行重新組合;豐富性——培養(yǎng)學(xué)生多方面吸收知識的能力;生成性——從學(xué)過的內(nèi)容里再次延伸出新的知識。教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料要多方面，不要只局限于課堂活動中，應(yīng)該把課堂看成一個圓心，通過這個圓心向四周輻射，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走向社會。

（三）選擇合適的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在的教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化，粉筆黑板和多媒體技術(shù)，不管采用的是哪一種，都必須要合理，才能有利于提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體、微課堂教學(xué)走進(jìn)課堂，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)新課標(biāo)的開展。這樣為課堂教學(xué)節(jié)約了時間，解決了教學(xué)活動中教學(xué)時間不夠用的矛盾，所以，我們要合理安排時間，充分利用適合學(xué)生的教學(xué)手段，結(jié)合語文學(xué)科實際和特點，尋找合適的切入點。尤其是多媒體，好多教師已經(jīng)習(xí)慣將其運用到語文教學(xué)中，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重點難點，還能及時反饋師生之間交流信息的結(jié)果，應(yīng)該利用好這種教學(xué)工具。

（四）精心設(shè)計，為學(xué)生預(yù)留空間

有些教師的教學(xué)方式程序化、教條化，認(rèn)為以往的經(jīng)驗是制勝法寶，在教學(xué)方式上嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，實行教條化教學(xué)，不能為學(xué)生設(shè)計別出心裁的課堂教學(xué)。教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，語文教學(xué)應(yīng)該預(yù)先做好計劃安排，精心設(shè)計每一節(jié)課程，給學(xué)生一種有彈性、有空間的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）將語文教學(xué)生活化

語文知識和生活實際聯(lián)系密切，教師在講授基礎(chǔ)知識的時候，可以和生活實際聯(lián)系起來。如果只是單純講解，學(xué)生會感覺枯燥無味，應(yīng)該在課前精心準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片，在課堂上播放相關(guān)的內(nèi)容。比如《埃及金字塔》這課內(nèi)容，先為學(xué)生播放埃及金字塔圖片，然后給學(xué)生講解其建造的方法，吸引學(xué)生為古代人們的智慧而驚嘆。然后再根據(jù)教材內(nèi)容講解，講完之后可以引導(dǎo)學(xué)生講一件和金字塔有關(guān)的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，學(xué)完之后對這一課內(nèi)容印象會更深刻。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，大力進(jìn)行教學(xué)改革，采用先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生及時引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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