如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)

摘 要：深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是一種有效的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生運(yùn)用高階思維參與到學(xué)習(xí)中，它能夠使學(xué)生更加深入地了解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育弊端的有效方法。在目前的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很多的教學(xué)弊端，教師可以使用深度學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。對小學(xué)深度教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到限制小學(xué)深度教學(xué)開展下去的因素，最后提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在目前的小學(xué)教育中，國家大力推行素質(zhì)教育，越來越重視對小學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是目前應(yīng)試教育體系下的傳統(tǒng)教育方法無法滿足素質(zhì)教育的要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尋求新的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是能夠有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)手段之一，這種教學(xué)手段可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時，需要眼、耳、口、腦、手并用，使小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)深度思考的境地，使學(xué)生能夠提升自己的自主思考能力和自主探究能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有信心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前的小學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生和教師身上都存在著問題。首先是教師的教學(xué)存在問題。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法相對于目前素質(zhì)教育的要求，存在落后和單一的現(xiàn)象，教師深受應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生考試成績上，忽視了對學(xué)生基本數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的流程是先將數(shù)學(xué)課本的概念、公式等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題目，之后對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的解釋，最后讓學(xué)生做一些難度較大的數(shù)學(xué)題，這樣教師就認(rèn)為他完成了教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法嚴(yán)重地違背了小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中師生沒有很好的互動，調(diào)動不起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法很好地完成素質(zhì)教育所提出的教學(xué)目標(biāo)。

其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法枯燥而單一，在課堂上沒有很好的互動，沒有將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成了不需要獨(dú)立思考也能獲取知識的懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)生的能力并沒有得到提高，反而養(yǎng)成了非常差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到自己無法解決的數(shù)學(xué)題目時，不會主動地思考題目的解法，因?yàn)樗J(rèn)為在課堂上教師會進(jìn)行講解，從而放棄了對數(shù)學(xué)的思考，長此以往，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會荒廢。

二、基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)能夠很好地解決上文提到的問題，這種學(xué)習(xí)方式能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)問題的思考之中，培養(yǎng)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，使學(xué)生得到全面發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將總結(jié)的基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略整理出來，供讀者參考借鑒。

1.教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中

俗話說，興趣是最好的老師，因此教師想讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)競賽的情境就是讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略之一。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，然后以小組為單位進(jìn)行比賽，比賽是看哪個小組能夠更快地接受數(shù)學(xué)知識，并完成教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。小學(xué)生的好勝心非常強(qiáng)，他們的自尊意識開始慢慢形成，這種教學(xué)策略正是利用了他們的心理，從而能夠更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的的達(dá)成。在筆者的實(shí)際教學(xué)中，這種競賽性質(zhì)的課堂教學(xué)往往能夠取得很好的教學(xué)效果，但是需要教師注意的是，處于落后階段的小組要有足夠的能力去安撫學(xué)生的心理，不要因?yàn)樵诟傎愔休數(shù)舳箤W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度體驗(yàn)

因?yàn)樾W(xué)生的思維主要停留在形象思維上，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要的是抽象思維和邏輯思維，因此教師需要將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具象化，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化的過程中，可以選擇多種方法進(jìn)行，筆者經(jīng)常采用的是多媒體教學(xué)和將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方法。通過多媒體可以將數(shù)學(xué)知識完美地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而通過將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。總之，這兩種方法都可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使他們更容易理解數(shù)學(xué)概念，從而形成一種對數(shù)學(xué)知識的深度體驗(yàn)。

三、結(jié)語

本文主要是通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出讓小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略。本文的內(nèi)容主要是根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，還有很多其他的教學(xué)方法可以使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。無論是何種教學(xué)方法，都需要教師不斷地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用最新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉芬.如何讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生[J].赤子（上中旬），2016（23）.

作者簡介：陳慶芳（1980.3—），女，漢族，福建省福州市福清市人，本科，職稱：一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 李 爭