小學英語課堂教學策略與方法探討

李學勤

摘 要：英語學科能夠提升學生的口語表達能力，開闊學生的視野，促進學生的全面發(fā)展。新課程改革明確提出，教師要作為課堂的引導者，帶領(lǐng)學生學習，將學生放在課堂的核心地位，讓學生進行自主的思考和探索。情境教學的開展能夠豐富課堂教學形式，教師可以在講解日常用語的時候，使用多媒體設(shè)備找出相關(guān)的視頻片段，讓學生進行觀看和模仿，能夠熟練地使用英語進行日常問候。主要分析小學英語課堂教學策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;有效策略

隨著世界格局一體化進程的加快，英語在人們?nèi)粘＝涣髦惺褂玫姆秶絹碓綇V，學生英語能力的培養(yǎng)成為當前教學的重點工作。小學生處于學習習慣的養(yǎng)成時期，教師在英語教學過程中，需要結(jié)合學生實際，選擇合適的方法，培養(yǎng)學生良好的英語習慣，讓學生能夠?qū)τ⒄Z學科感興趣，可以積極主動地進行相關(guān)練習，能夠熟練運用所學的知識進行對話交流，實現(xiàn)英語學科的真正價值。在小學英語教學過程中，教師要注重教學方式的改進，選擇學生感興趣的內(nèi)容，合理設(shè)定教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠集中課堂注意力，通過課堂學習具有相關(guān)的學科能力，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的提升。

一、注重情境教學的開展，激發(fā)學生的學習熱情

情境教學是提升課堂教學最為有效的方式之一，小學生受到成長環(huán)境以及受教育背景的影響，在認知程度以及學習能力等方面存在著較大的差異，語言學習需要在良好的語言環(huán)境中進行，我們長期處于語文環(huán)境中，語文學科與英語學科有著很大程度上的區(qū)別，這樣的學習環(huán)境對學生的英語學習是極其不利的。教師在課堂教學過程中可以加入情境教學，利用圖片、視頻、音頻等方式為學生塑造英語學習環(huán)境，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。很多教師在英語教學中，注重知識理論的灌輸，忽視了學生學科能力的培養(yǎng)，教師一味地給學生灌輸理論知識，學生在課堂上難以發(fā)揮自己的主觀能動性進行思考，這樣的學習使得英語課堂失去了活力，長期處于單一枯燥的教學模式下，學生很容易失去學習的興趣。情境教學的開展能夠豐富課堂教學形式，教師可以在講解日常用語的時候，使用多媒體設(shè)備找出相關(guān)的視頻片段，讓學生進行觀看和模仿，能夠熟練地使用英語進行日常的問候，在這樣的學習過程中，學生會對英語學科具有濃厚的學習興趣，想要積極參與到課堂練習中，從而加深學生對課堂內(nèi)容的理解和記憶，提升課堂教學的有效性。

二、確保學生的主體地位，開展小組合作學習

長期處于應試教育的環(huán)境下，很多教師十分看重學生的學習成績，在課堂教學過程中，教師認為只要自己講解的內(nèi)容多，能夠?qū)⒖荚嚪秶?guī)定的內(nèi)容和教材的重難點充分進行講解，學生就能夠掌握豐富全面的理論知識，可以考出優(yōu)異的成績。教師很少給學生留出充分的時間思考問題，消化所學的知識，學生只能被動接受，這樣機械化的學習導致課堂教學效率極低。新課程改革明確提出，教師要作為課堂的引導者，帶領(lǐng)學生學習，將學生放在課堂的核心地位，讓學生進行自主的思考和探索。小組合作學習的開展可以保證學生的主體地位，教師需要合理引導學生進行小組合作學習，首先，教師要深入學生之中，充分了解學生的興趣愛好以及學習能力，進行科學合理的分組，讓每一個小組成員都能夠在小組中發(fā)揮自己的作用，教師可以將學習程度好以及學習程度差的學生進行均衡的分配，實現(xiàn)以優(yōu)帶良，激發(fā)學生的課堂參與度。其次，在小組合作學習中教師要進行合理的指導，用問題引導學生學習，確保學生能夠具有正確的學習方向。最后，在小組合作學習中，教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題，進行引導和啟發(fā)，幫助學生解決學習中的困難，確保小組合作學習的有序進行，讓學生在小組學習中認識到合作的重要性，能夠積極主動進行思考和探索，提升自主學習能力。

三、把握英語學科的特點，調(diào)動學生的學習興趣

英語學科具有很強的人文性，再加上講英語的國家和我國在風土人情、文化習俗等方面存在著較大的差異，這一時期的學生好奇心極強，教師可以以此為出發(fā)點，進行教學內(nèi)容的設(shè)定，吸引學生的課堂注意力。在學習節(jié)日的時候，教師可以為學生介紹西方的圣誕節(jié)，可以在課堂上組織學生裝扮圣誕樹，學習唱英文版的圣誕歌曲，還可以讓學生互相贈送卡片……按照西方的習俗過圣誕節(jié)，讓學生能夠充分了解圣誕節(jié)，感受到不同文化之間的差異，體會到西方節(jié)日所具有的樂趣，讓學生深入了解中西文化的差異，能夠積極主動參與到英語學習中，這樣的教學才可以改善課堂教學的現(xiàn)狀，提升課堂教學效率。小學生對故事的興趣極高，教師可以讓學生閱讀簡單的英語短文或者是給學生講解英語寓言故事，培養(yǎng)學生的學科興趣，激發(fā)學生的課堂參與度，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學科能力和學科素養(yǎng)的同步提升。

綜上所述，在小學英語課堂教學中進行教學方法的改進是十分有必要的。教師要認識到英語學科對學生學習和成長的積極意義，改進自己的教學理念以及教學方法，豐富課堂形式，將學生放在課堂的核心地位，根據(jù)學生的需求合理選擇教學內(nèi)容，發(fā)揮英語學科的趣味性，吸引學生的注意力，實現(xiàn)英語教學的有效性，為學生今后的英語學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]袁軍玲.初中英語教學中朗讀和背誦策略探討[J].英語教師，2015，15（21）：63-64.

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編輯 郭小琴