小學語文教學對賞識教育的融入分析

張雁

摘 要：近年來，教育改革的潮流席卷各層次教學活動，將賞識教育貫徹到教學活動之中，能夠有效激發(fā)學生在課堂上的積極性。因此，在小學語文教學過程中，語文教師就需要對賞識教育形成有效的認識理解，把握其內(nèi)涵價值，從而最大限度地提升語文教學的有效性。首先分析了賞識教育的內(nèi)涵，然后探討其融入小學語文教學的具體策略，希望可以給廣大小學語文教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;賞識教育;內(nèi)涵價值;教學策略

小學語文教學主要涉及閱讀和寫作兩個方面，傳授學生基礎的語文知識，引導學生形成一定的語文素養(yǎng)，這是教學活動需要達到的目標。但是，從目前實際來講，在教學過程中出現(xiàn)了一定的兩極分化現(xiàn)象，部分學生的學習效果不理想，從而逐漸失去學習的信心，對語文學習產(chǎn)生抗拒。在這樣的情況下，實施賞識教育，就成為扭轉學生學習狀態(tài)的關鍵。因此，語文教師就需要有效運用賞識教育，使其成為推動語文教學發(fā)展的核心動力。

一、賞識教育的內(nèi)涵價值闡述

所謂的賞識教育，不少人第一反應就是表揚和鼓勵。這種認知實際上非常片面。賞識教育的根本目的，是通過賞識強化學生的行為動力，也就是要在某個方面提高學生的參與積極性。具體來說，賞識教育主要是對學生的行為結果進行賞識，以此提升其行為動力，讓學生可以產(chǎn)生更加強大的興趣和行為動機，引導其積極參與。對于教學活動來講，自然就是要賞識學生學習行為的結果，然后由此推動學生學習行為更加積極。賞識教育有幾個核心特質(zhì)，這需要引起教師重視。第一，承認差異。不同的學生個體，彼此之間存在客觀的差異，這是事實，賞識教育的落實，就需要關注到這一點。第二，允許失敗。小學生處在學習的初級階段，出現(xiàn)失敗是正常的事情，賞識教育就要允許失敗，并且由此鼓勵學生。第三，激發(fā)熱愛。賞識教育還需要對學生的熱情實現(xiàn)激發(fā)，讓學生愛上學習。根據(jù)賞識教育的基本特質(zhì)就可以發(fā)現(xiàn)，其能夠讓小學語文教學更加貼近學生的實際情況，提高學生的學習積極性，讓學生有效參與到課堂學習當中，將自身的學習動能全部發(fā)揮出來，讓語文教學可以取得更好的效果。

二、賞識教育在小學語文教學中的具體應用

在小學語文課程中，賞識教育的運用，應該結合賞識教育本身的特質(zhì)，以其為基本原則，將賞識教育有效踐行。

（一）關注學生差異實施個性化賞識教育

承認差異，這是賞識教育的一個基本特質(zhì)，也是在教育實踐中需要遵循的重要原則。因為從當前課程改革的角度講，關注學生差異也是一個重要理念。在這個方面，賞識教育與課程改革正好達成了一致。所以，在語文教學課堂上，就需要立足學生存在的客觀差異，實施個性化的賞識教育，對不同學生采取不同的方法進行賞識。比如，在教學《守株待兔》的時候，對于課文中的一些生字，有的學生可能提前預習了，就已經(jīng)掌握了讀音;有的學生可能沒有提前預習，對于生字的讀音還不是很清楚，在朗讀的時候就會出現(xiàn)結結巴巴的問題。對于學生的不同朗讀結果，教師就要給予差異化的賞識教育，這樣可以貼近學生實際，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。

（二）注重給予失敗學生合理的賞識激勵

賞識教育可以增強學生的學習動能，提高學生的自信心。從一個班級的學生學習情況來講，一般情況下，學習效果好的學生，其學習動能和自信心都處在較為優(yōu)良的水平。而學習效果較差的學生，學習動能和自信心都比較低。所以，在課堂上，那些可以順利朗讀課文的學生，他們實際上取得了一種學習成功的狀態(tài)，本身也就擁有較高的積極性。所以，賞識教育的實踐，就應該更多關注失敗的學生，也就是那些在朗讀過程中結結巴巴不流利的學生?？梢詮膶W生朗讀的情感表現(xiàn)、肢體語言、神情動作等方面，給學生一定的贊揚，并提出下一次可以更加流利朗讀的期望，這樣就能給學生帶來積極的感受，促進其在以后的學習中更加積極有效。

（三）激發(fā)學生學習熱情，保持積極性

在小學語文課堂上，賞識教育的踐行，還需要對學生的學習熱情進行激發(fā)，讓學生可以始終保持學習積極性，這樣才能給小學語文帶來積極的益處。所以，在課堂上，對于賞識教育，就應該創(chuàng)新具體的方法模式，對學生帶來多樣化的賞識，確保可以有效提高學生的學習熱情。比如，口頭表揚是使用最多的一種方法。除了口頭表揚之外，還可以設計實物激勵，給學生準備小獎品，來刺激學生的積極性?；蛘呤强梢赃M行群體性激勵，讓學生以小組為單位展開合作學習。借助多樣化的激勵賞識，可以讓學生對語文學習保持新穎的感受，從而推動語文教學不斷進步發(fā)展。

對于小學語文課程教學來講，賞識教育能夠起到多方面的積極教學作用，語文教師要對此形成清楚認識。然后，立足學生的差異，實施個性化賞識，還需要從學生失敗出發(fā)有效激發(fā)，另外還要關注到學生熱情的刺激，讓賞識教育全面融入小學語文課程之中。

參考文獻：

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編輯 謝尾合