基于核心素養(yǎng)視角下的小學語文閱讀教學

摘 要：核心素養(yǎng)是在新課程改革的背景下提出的新型的、具有鮮明時代特征的教育理念，自提出以后，就成為教育領域的熱門話題，并被認為是引領未來教育改革的新方向。閱讀教學作為小學語文教學中非常重要的教學內容，關乎著學生閱讀理解能力、知識接受能力及思維能力的全面發(fā)展，因此在小學語文閱讀教學中引入核心素養(yǎng)的理念是非常必要且重要的。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養(yǎng);教學策略

一、引言

在新課程改革不斷推進的過程中，很多新型的教學理念紛紛涌現，其中核心素養(yǎng)就是較為重要的一種。核心素養(yǎng)主要是指學生在學習的過程中形成的適應時代發(fā)展及學生個人終身發(fā)展的思維品質和關鍵性能力。核心素養(yǎng)一經提出，就受到了廣大教育工作者的廣泛關注，并成為教師教學的理論指導和教學目標。而在小學語文閱讀教學中，教師也應順應時代的發(fā)展，積極引入核心素養(yǎng)的教學理念，使學生在核心素養(yǎng)的視角下，實現自主閱讀能力、獨立思考能力等綜合素質能力的全面發(fā)展及良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

二、小學語文閱讀教學中引入核心素養(yǎng)理念的重要意義

1.有助于教師教學觀念的轉變

閱讀作為學生學習知識、接受信息、提高素養(yǎng)的重要手段，在小學語文教學中一直占據著非常重要的地位。但是在以往的小學語文閱讀教學中，由于教師的教學觀念落后，只注重對學生進行基礎理論知識的傳授，而忽視了對學生進行學習方法、學習情感及學習習慣的培養(yǎng)。因此，在小學語文閱讀教學過程中，通過對核心素養(yǎng)教學理念的引入，能有效地使教師的教學觀念得到及時的更新，從而以新型的教學理念進行閱讀教學的指導。

2.有助于學生綜合能力的全面發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，對未來人才的要求已經發(fā)生了很大的變化，以往培養(yǎng)高分低能人才的教學模式已經完全不能滿足時代發(fā)展的需要。因此，這就需要教師應及時地引入核心素養(yǎng)理念，在小學語文閱讀教學中將能力的培養(yǎng)作為教學的重心，提高學生的綜合能力。

三、核心素養(yǎng)視角下小學語文閱讀教學的策略

1.在核心素養(yǎng)視角下，采用生活化的閱讀教學策略，培養(yǎng)學生的綜合運用能力

語文作為一門綜合性、實用性的人文學科，與學生的現實生活具有千絲萬縷的聯系。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，教師應在核心素養(yǎng)教學理念的引領下，將閱讀內容與學生的日常生活緊密聯系，使學生能夠在自主閱讀中，通過利用自身已有的生活經驗，進行閱讀內容的深刻理解及情感感悟，以此培養(yǎng)學生對閱讀的學習興趣和情感體驗的能力，實現學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。如在教學《曹沖稱象》一課時，教師就可以引導學生與現實生活結合，使學生進行相關生活現象的聯想，從而有效增強學生對文章的理解。

2.在核心素養(yǎng)視角下，積極拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生閱讀理解能力的提高和良好閱讀習慣的養(yǎng)成都是需要通過大量的閱讀訓練來實現的。因此，這就需要教師應注重加強對學生的閱讀訓練和閱讀方法的指導，以此提高學生自主閱讀的意識和能力。首先，教師應充分利用課內閱讀的機會，對學生進行閱讀方法的傳授和閱讀理解能力的提高。其次，教師還應結合課內閱讀教學的內容，對學生進行課外閱讀引導，通過群文閱讀模式、整本書閱讀模式及主題閱讀的教學模式來有效地提高學生的閱讀量和知識儲備，拓寬學生的閱讀視野，使學生在此過程中逐漸形成良好的閱讀習慣。

3.在核心素養(yǎng)視角下，對閱讀教學模式進行積極的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的語文綜合素質

在以往的小學語文教學中，單一的教學模式導致了枯燥乏味的課堂教學。因此，在核心素養(yǎng)視角下，教師應積極地進行閱讀教學模式的創(chuàng)新，通過對多種教學模式的靈活、綜合運用，向學生展示多樣化的小學語文閱讀課堂。首先，教師可以采用小組自主合作探究的學習模式。通過明確教學目標的提出，教師引導學生圍繞這一教學目標進行自主的閱讀和小組間的合作交流，以此逐漸加深學生對閱讀內容的理解，從而得到閱讀理解能力及感悟能力的提高。其次，教師還應在小學語文閱讀教學的過程中注重多樣化教學活動的組織，如閱讀競賽活動、閱讀角的創(chuàng)建等。這樣在閱讀教學活動的參與過程中，學生的實踐能力、語言運用能力等都得到了全面的發(fā)展。

四、結語

總之，核心素養(yǎng)是一種新型的教學理念，對小學語文閱讀教學的開展具有重要的指導意義。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應積極地引入核心素養(yǎng)理念，通過與學生現實生活的結合、增強閱讀訓練及進行閱讀教學模式的創(chuàng)新，來促進學生語文綜合素質的全面發(fā)展，為學生今后的學習及發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]謝燕芳.小學語文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2018（21）.

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作者簡介：孫凱麗（1969.8—），女，回族，河南省洛陽市人，學歷：大學?？疲毞Q：中小學一級，研究方向：小學語文教育教學。

編輯 李 爭