淺談小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀的教學(xué)策略

朱蘇

摘 要：隨著人民生活水平的提高，大家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。眾所周知，漢語(yǔ)被稱為世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，而為了使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)中國(guó)文化，大量的閱讀是必不可少的，因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)占據(jù)了很重要的地位。批注式閱讀是一種結(jié)合原材料和文字符號(hào)批注的教學(xué)模式，由于其符號(hào)的直觀性，因此是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)教育的實(shí)際情況，分析小學(xué)語(yǔ)文批注式模式的特點(diǎn)，為提升語(yǔ)文閱讀質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;批注式閱讀;教學(xué)質(zhì)量

好的習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，不是與生俱來(lái)的。只有有了良好的閱讀習(xí)慣，才能激發(fā)閱讀興趣。一旦有了興趣，就會(huì)自覺去閱讀，而不是為了完成某個(gè)任務(wù)被迫閱讀。但是每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生喜歡的批注方式也不同。不同學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力不同，當(dāng)小學(xué)生在閱讀的過程中看到自己喜歡的內(nèi)容時(shí)，會(huì)通過各種符號(hào)的標(biāo)記，來(lái)加深理解，從未形成新的感悟。所以教師在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中一定要設(shè)計(jì)與實(shí)際情況相適應(yīng)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的閱讀效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、通過激發(fā)興趣來(lái)擴(kuò)展閱讀范圍

小學(xué)生還沒有能力通過分辨知識(shí)的實(shí)用性來(lái)決定自己該學(xué)習(xí)哪些，他們只會(huì)根據(jù)自己的喜好以及興趣決定自己學(xué)什么不學(xué)什么。在學(xué)習(xí)之前，一定要培養(yǎng)小學(xué)生與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，然后通過互動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象，產(chǎn)生與課程有關(guān)的聯(lián)想來(lái)加深自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

比如說五年級(jí)的課文《將相和》，在學(xué)習(xí)課文之前，可以先提問小學(xué)生：“你們要是發(fā)現(xiàn)你的好朋友比你優(yōu)秀怎么辦？你們會(huì)嫉妒嗎？還是會(huì)從好朋友那里學(xué)習(xí)新的東西來(lái)充實(shí)自己？要是別人答應(yīng)了你的事情沒有做到怎么辦呢，你會(huì)提醒他嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就會(huì)和這些問題聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)設(shè)身處地想，如果當(dāng)事人是我，我會(huì)怎么做呢。最后通過課文本身，學(xué)生也會(huì)學(xué)到承諾的重要性，即說出來(lái)的話一定要做到。還會(huì)認(rèn)識(shí)到欣賞別人才華的重要性，遇到優(yōu)秀的人要學(xué)會(huì)欣賞，而不是只有嫉妒。

二、通過合理的符號(hào)標(biāo)記來(lái)降低閱讀的難度

小時(shí)候，大家總是對(duì)圖形的記憶比較深刻，總是能記住一些圖畫、符號(hào)，但是對(duì)單純的漢字就不會(huì)記得太清楚。所以要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用直線、波浪線、圓圈、著重號(hào)、對(duì)勾等來(lái)區(qū)分不同的東西。比如說用波浪線畫出主人公A的心理活動(dòng)，用圓圈圈出自己不熟悉的詞匯，還可以用數(shù)字來(lái)標(biāo)出段落，還可以用到彩色的筆，這樣更有利于記憶。

比如說課文《什么比獵豹的速度更快》，課文通過標(biāo)序號(hào)之后發(fā)現(xiàn)有9個(gè)自然段。課文中還介紹了光的速度，這是之前沒有涉及過的，可以用黃色的畫筆標(biāo)記出來(lái)這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，文中還舉了其他的例子，比如說流星體、火箭、噴氣式飛機(jī)，我們都可以用波浪線標(biāo)記一下，之后來(lái)對(duì)比這些物體的速度，來(lái)發(fā)現(xiàn)速度更快的物體是什么。

三、讀寫有機(jī)結(jié)合，文字記錄隨機(jī)化

閱讀一定要避免讀完之后還是白花花的一片，就像從來(lái)沒有翻開書一樣。還要避免的就是篇幅過長(zhǎng)而要求一次性讀完。小學(xué)生還小，過長(zhǎng)的篇幅會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)文章的反感，不利于閱讀興趣的養(yǎng)成。所以碎片化的記憶是必不可少的，也就是說要學(xué)會(huì)隨機(jī)記錄自己的感想與問題。課本中的課文并不是密密麻麻一堆，還會(huì)有插圖，并且一頁(yè)中也會(huì)在旁邊留出一定的空白來(lái)供學(xué)生做讀書筆記。

比如說古詩(shī)詞《梅花》，旁邊有一幅插圖就是梅花。每一句詩(shī)的下面都會(huì)空出一行，學(xué)生可以在此處注釋每句的意思。當(dāng)然，詩(shī)詞一定是要背誦的。在背誦之前，可以先讓學(xué)生閱讀原文，加深自己的理解，而不是死記硬背。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們還小，還有好多字不認(rèn)識(shí)，所以老師一定要口齒清晰地閱讀每一個(gè)字，孩子們才能學(xué)會(huì)。還有一些字是需要默寫的，這樣孩子們以后見到才能認(rèn)出來(lái)這是什么字，才能增加自己的漢字認(rèn)識(shí)數(shù)量。

四、相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

良好的閱讀習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)，作為老師，是不能一直督促孩子去學(xué)習(xí)的，孩子只有自發(fā)地閱讀，才能激發(fā)自己的興趣。被迫的學(xué)習(xí)，不管學(xué)習(xí)到什么程度，那也是別人的，不是自己的。學(xué)生彼此之間是最好的朋友，相互交流不僅能增進(jìn)同學(xué)間的感情，還能鍛煉自己的表達(dá)能力，讓孩子成為一個(gè)不懼怕當(dāng)眾發(fā)表言論的人。

比如說二年級(jí)的課文《分不清是鴨還是霞》，老師可以先給孩子們看圖片，讓他們自己討論這到底是什么，并且說出自己的理由。為什么是鴨呢？因?yàn)槲铱吹搅耸裁?為什么是霞呢？因?yàn)槲铱吹搅耸裁?。這會(huì)促進(jìn)孩子思考能力的發(fā)展，在之后的生活里不會(huì)人云亦云。最后教師可以總結(jié)一下今天的討論結(jié)果，分享給孩子們一些心得。比如在這篇課文中，孩子們就會(huì)了解到所認(rèn)為的事物并不是一定正確的，不能以自己的正確否定別人的正確。

學(xué)生擁有批注式閱讀的自主選擇權(quán)，完全符合學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的要求。而且學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來(lái)批注，自己的筆記只有自己看得懂。老師一定要因材施教，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀能力提高之后，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永莉.小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的策略研究[J].課外語(yǔ)文，2018（10）：117-118.

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編輯 李 爭(zhēng)