淺論初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

賈興

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)被越來(lái)越多的人所重視。但是由于初中數(shù)學(xué)又是一門(mén)抽象化、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)到處碰壁，這就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，從而數(shù)學(xué)成績(jī)下降。因此，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)，成為當(dāng)前初中教師所面臨的問(wèn)題。就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行分析，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化對(duì)策

數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)更加系統(tǒng)化與復(fù)雜化，因此，學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力，才能真正掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。但是初中階段正處于學(xué)生叛逆的階段，學(xué)生會(huì)有一定的逆反心理，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的話不以為然，會(huì)因?yàn)榉N種原因無(wú)法全身心地投入學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。所以初中教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)困生成績(jī)下降的原因，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制訂出合理的方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生全面發(fā)展。以下本文首先討論了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，其次提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策，希望可以讓每位學(xué)生都能全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）環(huán)境影響

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育水平也在逐步提高，我國(guó)國(guó)民的受教育程度也在提升，因此許多家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子寄予高度的期望，但是一些家長(zhǎng)過(guò)分期望將會(huì)給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致初中生會(huì)擔(dān)心自己成績(jī)不理想而無(wú)法安心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上更為系統(tǒng)和復(fù)雜，因此初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如果學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)很容易跟不上教師的步伐，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到吃力，這也是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一。

（三）教師因素

部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，采用“灌輸式”的教學(xué)方法來(lái)向?qū)W生教授相關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣以及是否真正理解所講內(nèi)容。另外，這種教學(xué)方法無(wú)法關(guān)注到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。因此采用這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣甚至出現(xiàn)逆反心理。

（四）學(xué)生自身因素

初中數(shù)學(xué)是抽象化和系統(tǒng)化較強(qiáng)的學(xué)科，它主要考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力，因此對(duì)理解能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是較為困難的。另外，初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥乏味，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及許多復(fù)雜的公式，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)

家長(zhǎng)和教師都要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子抱有一定的信心，要與孩子多進(jìn)行溝通與交流，了解孩子的內(nèi)心所想，并幫助孩子建立起對(duì)數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，在教學(xué)過(guò)程中多給予學(xué)困生幫助和鼓勵(lì)，要及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，并采取針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）改善教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要密切關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)他們的情況實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言提升課堂的趣味性，改變以往壓抑的課堂氛圍，或者利用多媒體技術(shù)等學(xué)生感興趣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，一定要關(guān)注到學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）學(xué)生個(gè)人也要提高對(duì)數(shù)學(xué)的重視

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏獨(dú)立思考的能力，不愿意真正投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，因此學(xué)困生個(gè)人要回歸課本扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣注意總結(jié)反思，只有這樣才能逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在班級(jí)中利用“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)困生，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)困生與優(yōu)秀學(xué)生之間的交流，學(xué)困生可以向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的地位和作用是極其重要的，然而它又是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生個(gè)人盡可能樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)一定的邏輯思維能力去適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。教師也要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，針對(duì)他們的情況進(jìn)行制定相應(yīng)對(duì)策，激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，為將來(lái)的數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

徐尚花.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策探究[J].考試周刊，2021（22）：87-88.