應(yīng)用型高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

曹虎

[摘 要]伴隨著我國園林行業(yè)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對園林專業(yè)的人才要求也越來越高，但我國高校培養(yǎng)的園林專業(yè)人才與社會實際需求仍存在一定差距，本文分析了企業(yè)對園林專業(yè)人才實際需求的特點，通過借鑒企業(yè)的工作模式，提出了應(yīng)用型高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式和改革思考，以期對相關(guān)應(yīng)用型高校園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型;園林專業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A

隨著我國經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展，人們對人居環(huán)境品質(zhì)的要求越來越高，我國園林行業(yè)也呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，社會企業(yè)對園林專業(yè)人才的需求也越來越旺盛。我國高校培養(yǎng)的園林專業(yè)人才與社會實際需求仍存在一定差距，特別是應(yīng)用型本科高校，其園林專業(yè)的人才培養(yǎng)需要緊跟社會發(fā)展步伐，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對園林人才的實際需要，實時調(diào)整人才培養(yǎng)模式。這就需要高校教師能夠與企業(yè)互動對接，不斷增長業(yè)務(wù)知識和技能，拓寬眼界，開闊思路，并深入了解企業(yè)在項目管理、制度規(guī)范、人才培養(yǎng)、考核標(biāo)準(zhǔn)、校企合作等方面的先進做法，進而實時進行實踐課程改革和人才培養(yǎng)方案的修訂。

1 社會需求的園林專業(yè)人才的特點

高校的園林專業(yè)設(shè)計課程不僅包含園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑設(shè)計、園林模型制作、園林藝術(shù)、景觀生態(tài)學(xué)、植物造景等，還包括Photoshop、AutoCAD、Sketchup、Lumion等相關(guān)設(shè)計繪圖軟件;另外，園林設(shè)計師同樣需要對美學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、宗教、社會學(xué)、人文等學(xué)科進行涉獵與研究。事實上社會企業(yè)需要更加全面地掌握各種規(guī)劃、設(shè)計、繪圖等的專業(yè)型人才。

因此，高校對園林專業(yè)人才的培養(yǎng)要實時關(guān)注企業(yè)的需求，而企業(yè)更加需要的是具有團隊意識的、綜合素質(zhì)強的學(xué)生，這也就成為了促進學(xué)校課程改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵?，F(xiàn)代城市環(huán)境建設(shè)中，大部分工程都需要規(guī)劃、風(fēng)景園林、建筑的多學(xué)科的團隊合作，這就需要園林專業(yè)人員具有較高的團隊合作意識，并通過團隊協(xié)作，高效地進行規(guī)劃設(shè)計工作。這也對高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

2 借鑒企業(yè)工作模式

以衡水學(xué)院青年教師“三年培訓(xùn)工程”為契機，筆者重點從自身實踐教學(xué)、課程建設(shè)以及人培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，對知名行業(yè)企業(yè)單位、兄弟院校的先進做法進行了交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)將具體收獲總結(jié)如下：

（1）企業(yè)設(shè)計管理規(guī)范化、設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、考核標(biāo)準(zhǔn)化、項目管理規(guī)范化;（2）企業(yè)人員分工明細、崗位職責(zé)清晰;（3）企業(yè)組織或參與行業(yè)交流、內(nèi)部培訓(xùn)交流常態(tài)化;（4）企業(yè)注重項目考察，互動交流;（5）企業(yè)同樣注重校企合作、注重人才培養(yǎng);（6）企業(yè)更加注重員工的綜合能力、團隊協(xié)作能力;（7）其他相關(guān)院校實習(xí)實踐形式更加靈活多樣。

3 園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 課程教學(xué)融入企業(yè)的設(shè)計管理制度及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過了解企業(yè)的具體情況，對企業(yè)的組織架構(gòu)有了清晰的認識，并將其融入日后的課程教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供明確的指引;將企業(yè)設(shè)計管理制度及標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)的先進做法如：設(shè)計管理規(guī)范化、設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、考核標(biāo)準(zhǔn)化、項目管理規(guī)范化等，重點將這些內(nèi)容與教學(xué)工作進行有針對性的對接，融入課程教學(xué)，對課程建設(shè)改革、實踐課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案的修訂等教學(xué)工作改革起到積極的促進作用。

3.2 實習(xí)實踐途徑與方式的創(chuàng)新

目前大部分園林專業(yè)的外出考察實習(xí)通常為集體外出7-10天，分別去各個現(xiàn)代或古典園林、園博會等公園，采用的方式為教師帶領(lǐng)學(xué)生的方式實地走訪講解實習(xí)。實際上可以采用更加靈活多樣的做法，比如園林學(xué)生外出實習(xí)8天時間，其中4天可以采取參觀設(shè)計公司、聽設(shè)計總監(jiān)講座、互動交流、考察實際項目并現(xiàn)場交流的方式，具體做法是這4天每天去到一家設(shè)計企業(yè)，上午學(xué)生先參觀公司，然后聽取兩位總工或設(shè)計總監(jiān)的講座，每人約2小時，并進行互動交流，下午由企業(yè)設(shè)計師帶領(lǐng)參觀一處企業(yè)完成的項目，并進行現(xiàn)場講解交流;其余4天為常規(guī)考察實習(xí)方式。這一模式的改革實施可以增加學(xué)生與一線企業(yè)設(shè)計師的面對面交流的機會，增加學(xué)生對今后工作的認知，對學(xué)生起到引領(lǐng)和啟發(fā)的作用。

3.3 創(chuàng)新校企合作育人模式

關(guān)于校企合作，企業(yè)同樣注重校企合作和人才培養(yǎng)。高校園林專業(yè)目前現(xiàn)有的做法是實習(xí)生進入企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，而有的知名企業(yè)采取了“請進來、走出去”的做法，促使校企合作的模式更加深入，比如企業(yè)引進重點大學(xué)的知名教授，與大學(xué)建立協(xié)同創(chuàng)新中心、研究生工作站等，在企業(yè)教授參與企業(yè)方案評審、項目管理等工作。

另一方面，高校可以聘請企業(yè)總工、設(shè)計總監(jiān)進課堂，與青年教師集體備課，參與指導(dǎo)實踐課的教學(xué)工作。例如園林規(guī)劃設(shè)計的實踐課程，青年教師可以利用假期到企業(yè)，與企業(yè)總工或設(shè)計總監(jiān)一起備課，企業(yè)總工或設(shè)計總監(jiān)給予實質(zhì)性的指導(dǎo)意見，制訂出符合實踐項目操作流程的課程計劃，在具體實施階段企業(yè)總工或設(shè)計總監(jiān)給予全程技術(shù)指導(dǎo)，并對中期和末期的方案評圖進行現(xiàn)場指導(dǎo)，聽取學(xué)生匯報。通過這一方式，讓學(xué)生參與實際項目，通過學(xué)校開展的校企聯(lián)合的方式，使企業(yè)總工、設(shè)計總監(jiān)、教師和學(xué)生組成項目小組，將實際項目引入課堂，使學(xué)生充分參與到園林設(shè)計的每一個流程中，通過全流程參與，切身體驗項目前期接洽、準(zhǔn)備、策劃、設(shè)計、施工等具體工作，增加學(xué)生對實際項目具體實施流程的全面理解，進而提升學(xué)生自身的綜合實踐能力。

3.4 引入企業(yè)考核制度

高校園林專業(yè)畢業(yè)生通常很難滿足企業(yè)的考核要求，企業(yè)需要的是善于思考、語言表達清晰、有較強的動手能力、專業(yè)性強、綜合素質(zhì)高的人才，這就需要借鑒企業(yè)的考核制度，以此來提升高校園林專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠盡可能地符合企業(yè)實際需求。企業(yè)的考核制度具有制度化、分工明細化、考核量化、科學(xué)化的特點，企業(yè)不但考核設(shè)計師對專業(yè)知識掌握，更注重設(shè)計師對規(guī)劃設(shè)計的綜合能力的考核，課程教學(xué)通過借鑒和融入企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而充分調(diào)動學(xué)生對園林設(shè)計課程的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 鼓勵學(xué)生參加行業(yè)交流培訓(xùn)會

企業(yè)組織的行業(yè)交流培訓(xùn)會已經(jīng)形成常態(tài)化的趨勢，其特點是行業(yè)交流、內(nèi)部培訓(xùn)交流常態(tài)化。企業(yè)通過這一方式對團隊進行能力的培訓(xùn)提升，使得團隊整體對行業(yè)最新動態(tài)有了最新的掌握。這種模式對高校課程教學(xué)同樣具有借鑒指導(dǎo)意義，比如園林專業(yè)理論課程教學(xué)同樣需要實時增加行業(yè)最新動態(tài)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注行業(yè)發(fā)展，并鼓勵學(xué)生多多參加行業(yè)交流會議，開拓視野，增長見識。

3.6 提升學(xué)生綜合實踐能力

針對企業(yè)人員分工及崗位需求的詳細情況，企業(yè)人員分工明細、崗位職責(zé)清晰，更加注重綜合能力與團隊協(xié)作能力，這也是高校園林專業(yè)學(xué)生最為缺乏的能力。學(xué)校內(nèi)的課程大部分是要求學(xué)生獨立完成一整套設(shè)計，而且對學(xué)生的語言組織和匯報能力的要求不高，實際上在企業(yè)實際工作過程中則完全不同，企業(yè)更加注重團隊協(xié)作能力和良好的表達溝通能力。因此，高校實踐課程教學(xué)改革需進一步提升學(xué)生的語言組織與表達能力、團隊協(xié)作能力，加強學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。通過校企聯(lián)合、引入項目實習(xí)等教學(xué)手段，提升了學(xué)生的語言組織與表達能力、團隊協(xié)作能力，增加了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

4 結(jié)語

通過吸收借鑒企業(yè)管理工作模式、工程設(shè)計、建設(shè)與管理、人才培養(yǎng)、行業(yè)交流等方面的先進經(jīng)驗，對應(yīng)用型高校園林專業(yè)實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式有了更加明確的方向性指引，明確了以后園林規(guī)劃設(shè)計、計算機輔助制圖、園林工程、課程設(shè)計等實踐課改革的方向，希望相關(guān)應(yīng)用型高校園林專業(yè)可以將上述人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式付諸研討與應(yīng)用，以期為園林專業(yè)的發(fā)展提供有益的參考和幫助。