MOOC至SPOC教育模式的演變

丁建發(fā)

MOOC和SPOC這兩種是目前比較流行的教育模式，而且都比較適合高職院校的教育環(huán)境。但是他們兩者之間有著很大的差別，這也引起了教育行業(yè)的普遍討論和研究。所以我們針對(duì)于這兩種教育模式進(jìn)行分析，留一點(diǎn)其中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，方便今后的研究和運(yùn)用。

一、關(guān)于MOOC教育模式

所謂的MOOC教育模式，是一種開放式的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，這種模式誕生于2011年，美國(guó)司坦福大學(xué)將它首次應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的課程中，隨后引起了教育界的廣泛關(guān)注。在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以后，很多國(guó)家都在進(jìn)行教育改革，尤其是高職院校，都希望過(guò)嶄新的教育模式，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，所以MOOC教育模式進(jìn)入了人們的視野。

MOOC教育模式的優(yōu)勢(shì)在于，他有一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，里面有豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在里面找到自己需要的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且掌握豐富的知識(shí)，用學(xué)習(xí)方法迅速在全世界廣為流傳。在2014年，中國(guó)也擁有了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的MOOC平臺(tái)。

做為嶄新的教育模式，MOOC和傳統(tǒng)的教育模式相比，更加具有開放性。因?yàn)檫@種模式是通過(guò)龐大的互聯(lián)網(wǎng)建立的學(xué)習(xí)平臺(tái)，上面匯集了全世界最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。只要你打開這個(gè)平臺(tái)，就可以接受的全世界的教育資源，這種模式和學(xué)習(xí)方法是前所未有的。它打破了人們對(duì)于學(xué)習(xí)的很多限制，任何年齡和學(xué)歷的人，都可以在這個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以它的包容性是很強(qiáng)的。

但是，MOOC教育模式的缺點(diǎn)也很明顯。正因?yàn)榇蠹叶伎梢栽诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，他的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有那么高。根據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，在這里學(xué)習(xí)的人們，只有7%的人會(huì)完整的學(xué)完課程，其他的人都是中途就放棄學(xué)習(xí)，所以它缺乏一定的監(jiān)督機(jī)制。人們只是來(lái)看一看課程，沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)規(guī)劃和考核，所以高職院校在應(yīng)用過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，而且效果也不是很明顯。

二、SPOC教育模式的升級(jí)

正因?yàn)镸OOC教育模式的缺點(diǎn)逐漸被大家重視，所以SPOC教育模式的誕生才引起來(lái)廣泛關(guān)注，這種教育模式與MOOC相比，更加有針對(duì)性。所謂的SPOC教育模式，是一種小規(guī)模的私人在線課程，他在MOOC教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革，形成了嶄新的教育風(fēng)格。

和MOOC不同的是，SPOC教育模式對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)行了限制，其中包括人數(shù)、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力的限定。這種教育模式適用于學(xué)校的正規(guī)課程，它是把課堂討論和網(wǎng)絡(luò)教育積極結(jié)合。老師會(huì)根據(jù)課程的規(guī)劃，制作相應(yīng)的教育資源發(fā)布到MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，然后在課堂討論的進(jìn)行交流。這種學(xué)習(xí)模式可以最大限度的提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念。

以藝術(shù)欣賞專業(yè)為例，他不僅需要專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要具備鑒賞和表達(dá)能力，這就需要大量的課堂討論環(huán)節(jié)。其中不止要展示自己的理論知識(shí)，更重要的是，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀念和想法，而且隨著課程的深入，課堂討論的比重會(huì)越來(lái)越大。因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)需要大量的藝術(shù)鑒賞討論，通過(guò)這種思想觀念的碰撞，提高學(xué)生的理論知識(shí)能力，這就是SPOC教育模式的優(yōu)點(diǎn)。

實(shí)際上SPOC教育模式在藝術(shù)欣賞專業(yè)中的應(yīng)用是很適合的，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)，在課堂中可以馬上進(jìn)行應(yīng)用。在課程設(shè)計(jì)中，老師會(huì)在課堂討論環(huán)節(jié)展示大量的例子，學(xué)生可以通過(guò)剛剛學(xué)到的理論知識(shí)，馬上進(jìn)行分析和研究，這樣的學(xué)習(xí)方法是最有效果的。因?yàn)獒槍?duì)于藝術(shù)鑒賞這個(gè)專業(yè)，學(xué)生的分析能力和鑒賞能力是最重要的，你只有在理論和鑒賞的不斷交替進(jìn)行中，才能快速提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)， 這恰恰符合SPOC教育模式的精髓。

三、SPOC教育模式在藝術(shù)鑒賞專業(yè)的實(shí)踐

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生要學(xué)會(huì)在各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲取知識(shí)的能力，任何以幫助學(xué)生拓展知識(shí)的邊界。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)一種創(chuàng)新的能力。所以在這次的教育改革中，學(xué)校要對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行升級(jí)，要不斷豐富學(xué)校的教育資源，還有對(duì)學(xué)生增加實(shí)踐的課程和考核。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不一定要包括課堂測(cè)試和課程作業(yè)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，其中最重要的部分就是在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這是未來(lái)教育和工作的趨勢(shì)，從這一點(diǎn)可以看出，實(shí)踐對(duì)于未來(lái)教育的重要性。

結(jié)合藝術(shù)鑒賞專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校在原本的教育模式中融入了SPOC教育模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合和制作了大量的教育資源。在教育規(guī)劃中，理論知識(shí)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，老師會(huì)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)狀況，自主一定去學(xué)習(xí)，這都需要在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行。

在日常的課程中，老師會(huì)在課堂環(huán)節(jié)中加入更多的討論，重點(diǎn)就是自己在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。老師會(huì)設(shè)定不同的情景和例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，并且根據(jù)學(xué)生的思路，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這就是所謂的個(gè)性化教學(xué)。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)課程的規(guī)劃，在每次上課之前，老師都會(huì)把相關(guān)的理論知識(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生在上課之前要對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要具備知識(shí)檢索的能力，在龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)中，要快速找到自己需要的知識(shí)和文件，然后驚險(xiǎn)的自主學(xué)習(xí)。

之所以把理論知識(shí)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，需要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生只要有了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。事實(shí)證明，通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效率大大提高，因?yàn)樗麄儾辉僦皇潜粍?dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)和了解，現(xiàn)在對(duì)于知識(shí)的理解和掌握也有很大提高，這就是自主學(xué)習(xí)的效果。

而且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)和老師進(jìn)行互動(dòng)，只要遇到問(wèn)題，都可以和在線老師進(jìn)行交流，這種主動(dòng)性的交流，可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。老師也可以通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加深對(duì)學(xué)生的了解，也可以進(jìn)一步督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以提高學(xué)生的積極性，也可以提高老師的教學(xué)效率。

課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。在SPOC教育模式中，課堂的主角不再是老師，而是學(xué)生，老師在課堂中只是一個(gè)引導(dǎo)者，他根據(jù)課程的要求和目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的情景和主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到的問(wèn)題，老師會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，但是要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行。

SPOC教育模式的一個(gè)亮點(diǎn)就是分組制，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)進(jìn)行分組。在課堂討論中，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行討論，還可以在不同小組之間展開辯論，都可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和分析。

尤其是對(duì)于藝術(shù)鑒賞專業(yè)來(lái)說(shuō)，不同的藝術(shù)理念之間就有激情碰撞，通過(guò)這種理念的碰撞，可以為學(xué)生碰撞出更多的思想和理論，幫助他們提高創(chuàng)新性的思維，這也是課堂討論的目的之一。在藝術(shù)的角度中，每個(gè)人都有自己的想法和理念，關(guān)鍵就在于如何的表達(dá)，所以課堂討論環(huán)節(jié)就尤為的重要，就是形成學(xué)生對(duì)藝術(shù)觀念的最好體現(xiàn)，也是他們最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，能給學(xué)生展示自我想法的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間都在被動(dòng)地接受知識(shí)。但是SPOC教育模式給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，就是要讓學(xué)生充分展示自己的想法，這樣才有助于他們提高自己的專業(yè)能力和鑒賞能力，這對(duì)于一個(gè)藝術(shù)鑒賞專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。

個(gè)性化的教育。在課堂討論的過(guò)程中，老師要把學(xué)生的觀點(diǎn)和問(wèn)題及時(shí)整理，人who根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。尤其是理論知識(shí)方面，月進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，糾正他錯(cuò)誤的觀念，然后給予學(xué)生綜合性的評(píng)價(jià)，其中包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和課堂討論的評(píng)價(jià)。

針對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，要幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，要讓他們盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的，并且?guī)椭麄兺瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。

在課后，老師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和測(cè)試狀況進(jìn)行課程總結(jié)，通過(guò)這種混合式的教育模式，大部分的學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)可和接受。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有不同程度的提高，證明這樣的教育模式，適合當(dāng)下的高校教育。

綜合來(lái)看，SPOC教育模式是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，因?yàn)樗梢宰畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的自主性，尤其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力都有明顯的幫助。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式更加符合現(xiàn)在的生活，所以我們一定要深入學(xué)習(xí)SPOC暈?zāi)Ｊ?，一學(xué)生帶來(lái)更好的教育。

本文通過(guò)分析MOOC至SPOC就與模式的升級(jí)，以文化鑒賞專業(yè)為例，詳細(xì)闡明了兩者之間的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，兩種教育模式的結(jié)合，是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，希望各個(gè)高校能夠深入學(xué)習(xí)這兩種教育模式，為今后能教育打下基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱：MOOC時(shí)代高職院校SPOC教學(xué)模式探索—以中國(guó)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞課程為例（2008）

（作者單位：重慶安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院）