楊鵬

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，信息技術(shù)的變革，云平臺的廣泛運用，無比沖擊著傳統(tǒng)的高校教學(xué)，職業(yè)教育要緊跟隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的變革已經(jīng)到來。利用互聯(lián)網(wǎng)+云平臺進行教學(xué)改革迫在眉睫。目前信息技術(shù)逐步完善，云平臺已運用于高職教育教學(xué)之中。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和我國的稅收制度改革而不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展和變化，存在以教師為中心的課堂，老師上課滿堂灌，學(xué)生被動聽，師生之間互動偏少，知識無法與職業(yè)能力相適宜?；谠破脚_的教學(xué)改革尤為重要，突破時間和空間的限制，能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，資源相互分享，師生互動顯著，能與未來審計工作相適應(yīng)。本文依托于云班課的云平臺，結(jié)合課程與審計工作崗位匹配。國內(nèi)學(xué)者側(cè)重于基于互聯(lián)網(wǎng)式的翻轉(zhuǎn)課堂、基于云平臺的MOOC方式的教學(xué)過程、基于云班課的混合式教學(xué)、基于微信+微課+平臺的翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)改革，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式課程改革、依托于學(xué)科競賽平臺的課程教學(xué)改革。從不同的角度和層次來進行教學(xué)課程改革，但是偏向于對于平臺與課程方式相結(jié)合，忽視了對于職業(yè)能力的匹配，因此，作者結(jié)合審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程進行研究做拋轉(zhuǎn)引玉之用。

1.研究思路及概念界定

1.1研究思路

根據(jù)審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程結(jié)合云平臺，分析找到理論依據(jù)，確定研究目標，結(jié)合實際教學(xué)情況進行內(nèi)容分析，利用云平臺的現(xiàn)代化技術(shù)為依托，找到課程改革的創(chuàng)新之處。始終圍繞高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，將理論與實際工作能力相匹配，突出學(xué)生實踐能力，充分利用云平臺的教學(xué)功能，基于云平臺的教學(xué)課程的改革與應(yīng)用。

1.2 概念界定

云平臺。云平臺也稱為云服務(wù)，基于此平臺，開發(fā)者可以將設(shè)計好的程序放入云端，數(shù)據(jù)在云端實現(xiàn)存儲、傳輸及處理。使用者通過客戶端發(fā)出指令，進行相關(guān)操作，數(shù)據(jù)的處理就會在云端完成，從而把結(jié)果反饋給客戶。由于云平臺數(shù)據(jù)能共享，能隨時隨地對其進行操作，而且，云平臺可以對不同對象形成的網(wǎng)絡(luò)進行集成和控制，實現(xiàn)了多個用戶同時使用云端數(shù)據(jù)，從而節(jié)省了大量資源。

2.理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、創(chuàng)新之處

2.1理論依據(jù)

2016年6月7日教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》確定的教育信息化目標任務(wù)，全面深入推進“十三五”教育信息化工作。其中提及到云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。信息化技術(shù)與平臺要與教學(xué)改革相關(guān)，推動教育質(zhì)量的進一步提升，利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺進行教學(xué)改革是教育部對高校的要求，為課程改革提供了堅實的理論依據(jù)。

2.2.研究目標

主要在探尋高職專業(yè)能力課程在工學(xué)結(jié)合前提下與職業(yè)崗位匹配的主要指導(dǎo)思想，依托于云班課的平臺，提升高職專業(yè)能力課程的教學(xué)品質(zhì)與效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，探究工學(xué)結(jié)合與職業(yè)崗位匹配結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷融合，促使教師的信息化水平不斷提升，使得教師能夠利用云平臺進行課程設(shè)計，提升職業(yè)院校教師的信息化水平與素養(yǎng)。

2.3研究內(nèi)容

基于云平臺的審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程理念研究。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的情況下，教育信息化從1.0到2.0的升級，教育時代變革的開啟，依托于職業(yè)院校會計專業(yè)的審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程，深度開發(fā)工學(xué)結(jié)合與職業(yè)崗位能力匹配的開發(fā)理念，依托于云平臺，進行審計與基礎(chǔ)課程的具體實施流程設(shè)計，通過依靠云平臺的教學(xué)課程改革，提升學(xué)生的學(xué)生興趣、增強師生之間的交流，學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)的提升。

基于云平臺的審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程教學(xué)資源建設(shè)?；谠破脚_的高職審計與基礎(chǔ)專業(yè)能力課程教學(xué)資源的建設(shè)，以審計工作崗位為依據(jù)。以探究云平臺的專業(yè)能力課才為載體，開發(fā)基于云平臺的線上與線下學(xué)生的平臺。

依托于云班課的云平臺，上傳與審計工作崗位視頻，該視頻依據(jù)于審計真實業(yè)務(wù)而來，學(xué)生能夠在大三的時候熟悉審計工作內(nèi)容和工作職責(zé)，提前適應(yīng)職場氛圍。建設(shè)圍繞審計實際工作的各種案例資源，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。實時出現(xiàn)的財務(wù)造假的新聞，讓學(xué)生有明銳的財經(jīng)嗅覺。根據(jù)新聞、案例和視頻等資源，讓學(xué)生對于審計能有充分的認識與了解，完善平臺的教學(xué)資源的建設(shè)。

基于云平臺的審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程的整體設(shè)計框架。理論部分主要為概述、審計準則與職業(yè)道德、審計計劃與風(fēng)險、審計證據(jù)與審計工作底稿。實踐主要包括銷售與收款循環(huán)、采購與付款循環(huán)、生產(chǎn)與存貨循環(huán)、人力資源與工薪循環(huán)、籌資與投資循環(huán)審計、貨幣資金審計等。最后為審計報告。

基于云平臺的審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程的教學(xué)評價方式。建立以學(xué)生評分、學(xué)生互評、組內(nèi)互評、組間互評的評價考核的主體地位，充分讓學(xué)生參加到整體的教學(xué)評價之中，發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性。教師在課程考試評價為起到輔助作用，指導(dǎo)學(xué)生按照課程的考核評價標準進行評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。為全方位、全角度來考核學(xué)生，以學(xué)生積極參與到各種教學(xué)活動，通過學(xué)生取得的經(jīng)驗值來看學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和完成情況。通過經(jīng)驗值按照參與各種活動比例來得出該學(xué)生的平時成績，是一個非常科學(xué)的指標。

2.4創(chuàng)新之處

高職院校的學(xué)生密切與職業(yè)密切配合，積極參與到教育教學(xué)改革，通過多種信息化手段與技術(shù)，在當(dāng)今云的時代，關(guān)注云平臺對于教育的影響，真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的新式模式。融合真實的審計工作，將課程的內(nèi)容與職業(yè)崗位相交融，使得學(xué)生能夠迅速融入到職場的環(huán)境之中。通過云平臺，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程，學(xué)生能夠通過移動端和電腦端進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式和方法多樣性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，多方聯(lián)動，多方參與到教學(xué)的評價之中，充分利用云平臺給教學(xué)帶來的大數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)對于學(xué)生進行全方面的考核和分析。

3.研究方法

本課程改革采用文獻研究法、調(diào)查研究法、實證驗證法等方法來進行對于審計與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。

一是文獻研究法。通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。通過在知網(wǎng)、超星等平臺查看其它高職院校結(jié)合云平臺的教學(xué)課程改革進行資料分析。

二是調(diào)查研究法。利用云平臺中的投票問卷的形式對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生的改革意愿和參與性，使得教學(xué)改革能夠更好的進行之中。

三是實證研究法。通過在14級、15級、16級學(xué)生的教學(xué)之中進行改革，針對改革的情況進行不斷的修正與總結(jié)，達到最好的效果。能夠完成實踐與理論的相結(jié)合，并且匹配審計工作崗位需求。

4.基于云平臺的教學(xué)實踐改革運用

4.1課前準備

基于云平臺，提前上傳關(guān)于課程的案例，對于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個提前預(yù)習(xí)，通過云平臺改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠不受空間和時間的限制，同時能夠?qū)ξ催M行案例學(xué)習(xí)的學(xué)生進行督促。

4.2 課中實施

基于云平臺的一鍵簽到，能夠很好的解決點名費時的問題，學(xué)生到位率大大增強，提高了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，能夠有效的解決遲到、曠課和早退的問題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及新的教學(xué)方法的不斷涌現(xiàn)，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)形式如雨后春筍，教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用云平臺上傳本次課程的資料，如課件、視頻、案例、動畫等來對本次的知識點進行展現(xiàn)，讓學(xué)生了解這次課程我們要掌握的知識要點。師生通過搖一搖進行隨時互動，可以通過微信紅包的物資獎勵，提高了學(xué)生的積極性和熱情。

4.3 課后總結(jié)

基于云平臺，通過測試活動和小組任務(wù)看學(xué)生是否真正掌握了課程的知識點，同時結(jié)合未來審計工作要求學(xué)生模擬職場環(huán)境，進行表演，并做成視頻，上傳到云平臺。并且通過學(xué)生互評來評價學(xué)習(xí)成果。要求各個小組成員在對其他小組的評價做到客觀、公正，來全面反映學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

5.結(jié)論與建議

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化也要從1.0到2.0，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計越重要，審計更重要。審計的教學(xué)就必須跟進信息化的時代，利用云平臺進行線上和線下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有廣度和深度，改變傳統(tǒng)教師為主的課堂，增強學(xué)生的參與性，并將課程內(nèi)容與實際工作崗位相匹配，讓學(xué)生能夠更好的融入到社會實踐之中。

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（作者單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）