論大學(xué)生思政課獲得感的著力點

冉玲　易雯雯

思政課是高校教學(xué)實踐過程之中的重要組成部分，這一學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，對學(xué)生的良性成長有著重要的作用和優(yōu)勢。為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的作用及價值，我國高校需要抓住思政課教學(xué)的重點以及難點，深入分析和解讀新時代改革背景之下思政課教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準，了解學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程之中的獲得感，抓住這一門學(xué)科與學(xué)生自主實踐活動之間的聯(lián)系和互動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件來有效的開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，以此來更好的構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生意識到思政課學(xué)習(xí)對個人的重要價值和作用，從而主動地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、交互式教學(xué)是提升大學(xué)生思政課獲得感的活躍點

在新課程改革的過程之中，各種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略應(yīng)運而生，這些教學(xué)策略對構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)行為框架，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。老師在開展教學(xué)實踐活動之前需要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的真實狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展形式多樣的教學(xué)實踐活動。交互式教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，這一教學(xué)策略在實踐應(yīng)用時備受老師的好評并取得了良好的效果，在與學(xué)生進行溝通和互動的過程之中，主動的實現(xiàn)師生的共同成長和共同發(fā)展，積極開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，主動地與老師進行溝通和互動，說出個人的真實意見和看法。另外，在大學(xué)生思政教學(xué)的過程之中，交互式教學(xué)能夠讓學(xué)生擁有更多的獲得感，學(xué)術(shù)界和理論界在對交互式教學(xué)策略進行分析和研究時提出，交互式教學(xué)是提升大學(xué)生思政獲得感的活躍點，對此，高校思政老師需要重新調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，明確這一教學(xué)的重點和難點，將教學(xué)活動與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，注重后期的教學(xué)研究以及教學(xué)討論，構(gòu)建新型的師生互動關(guān)系，盡量避免兩者之間的隔閡。除此之外，老師還需要注重教學(xué)策略和教學(xué)方法的有效轉(zhuǎn)變，以自主研究、教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)鞏固為依據(jù)，促進老師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的完美融合，保障教學(xué)過程的統(tǒng)一性以及協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。

二、思想咨商是提升大學(xué)生思政課獲得感的出發(fā)點

思想咨商主要以學(xué)生的個性化成長和發(fā)展為依據(jù)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體價值為原則，積極將不同的教育教學(xué)實踐活動融入課堂教學(xué)主體環(huán)節(jié)，更好地實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)化。以此來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，讓學(xué)生獲得更多的歸屬感以及榮譽感。首先，老師需要端正自身的角色認知，了解科學(xué)實踐活動與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思政課教師需要注重黨和國家角色期待以及社會發(fā)展要求，明確每一個學(xué)生的個體差異性，積極貫徹和落實國家的重要指導(dǎo)思想，以提升自身的思想覺悟以及教育教學(xué)水平為著眼點，在與學(xué)生進行溝通的過程之中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。其次，為了保證學(xué)生留下深刻的印象，老師可以結(jié)合思想咨商加強與學(xué)生在思想上的共鳴和溝通，將情感教學(xué)落到實處，通過與學(xué)生在情感上的交流和溝通來意識到學(xué)生在思維方式上所存在的困惑，從而針對性的對學(xué)生進行思想上的引導(dǎo)，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，加深學(xué)生對學(xué)校政治教育的價值認同感。這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實踐形式能夠充分體現(xiàn)思政教育的重要作用及價值，為社會培養(yǎng)出針對性的應(yīng)用型人才。需要注意的是思想咨商的系統(tǒng)性、人文性以及實踐性比較明顯，老師除了需要注重教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化升級之外，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及學(xué)習(xí)興趣，精心選擇符合學(xué)生個性化發(fā)展要求以及思維水平的教學(xué)內(nèi)容，以此來更好的體現(xiàn)思政課改革的核心要求，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中對個人的學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認知，從而在小組合作和自主探究時實現(xiàn)自我教育和自我突破，降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。老師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景，站在宏觀的角度，以組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進行溝通和互動，以此來更好的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和負面影響。

三、?對話融合是提升大學(xué)生思政獲得感的興奮點

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都十分關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，對于大學(xué)生思政課來說，為了保證學(xué)生擁有更多的獲得感，老師需要注重師生之間的對話以及溝通，了解對話融合與大學(xué)生思政教學(xué)實踐活動的之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分析學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程之中的真實狀態(tài)。首先，老師個人需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，結(jié)合這一學(xué)科教學(xué)的核心要求充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，立足于學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格，更好的實現(xiàn)抽象知識的具體化，降低學(xué)生的理解難度，對學(xué)生的各個感官進行有效的刺激。其次，歷史詞匯以及生動具體的案例分析尤為關(guān)鍵，老師需要盡量避免簡單直白的灌輸，以體現(xiàn)思政課的時代指導(dǎo)作用和價值為依據(jù)，真正的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中主動與老師進行溝通和互動，意識到思政課程學(xué)習(xí)對個人生活實踐的指導(dǎo)作用和價值，從而在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中提升個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

最后，對于思政課老師來說，在開展課堂教學(xué)活動之前需要做好充分的準備工作，明確學(xué)生的日常生活實際情況，選擇學(xué)生比較感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而主動的參與不同的課堂學(xué)習(xí)實踐活動，在自主學(xué)習(xí)的過程之中提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從另一個層面上來看，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和教育背景有所區(qū)別，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，保證學(xué)生能夠意識到思政課程學(xué)習(xí)過程之中獲得感的重要價值，老師需要以以人為本、因材施教為依據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，站在學(xué)生的角度改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保障不同教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)有所獲。

在落實思政課教學(xué)的實踐的過程之中，老師需要關(guān)注學(xué)生的獲得感，分析教育教學(xué)的著力點以及出發(fā)點，堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異性，在理解和尊重學(xué)生的過程之中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升，保證學(xué)生能夠意識到學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實質(zhì)價值和作用，從而真正的實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

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（作者單位：江西科技學(xué)院）