小學(xué)班級管理中心理健康教育的意義及策略

摘 要：近年來，中國患有自閉和抑郁癥的孩子的數(shù)量日益增多，許多孩子即便沒有表現(xiàn)出異常，但是其心理存在著一定的問題，這部分學(xué)生都未通過任何渠道獲取得到心理健康教育。因此，相關(guān)領(lǐng)域和家長要十分注重對小學(xué)生實施心理健康的教育，老師的關(guān)懷能夠促進學(xué)生心理健康發(fā)展，在對小學(xué)生的教育管理中融入心理健康教育，能為社會的進步提供良好的人才支撐。

關(guān)鍵詞：班級管理;心理健康教育;策略

提升學(xué)生綜合能力的重要舉措在于學(xué)校要加強學(xué)生心理健康教育，學(xué)校不僅要加強對學(xué)生文化知識的教育，還要將工作的重點放在學(xué)生心理健康教育方面，樹立先進的教育理念。社會的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提是提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、心理健康教育的意義

（一）有益于學(xué)生的身體健康成長

人心理發(fā)育的關(guān)鍵時期便是小學(xué)階段，在此期間，學(xué)生通過心理健康輔導(dǎo)，能夠掌握對心身健康有益的專業(yè)知識。老師針對所有學(xué)生的具體狀況，對學(xué)生進行差異化心理輔導(dǎo)和教育，可使學(xué)生理解科學(xué)的心理健康教育在推動其綜合能力的提升方面起到的重要作用[1]。

（二）有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的就業(yè)都有賴于健康的心態(tài)，心理教育能夠促進學(xué)生各個方面能力得到充分的發(fā)揮。心理健康的人普遍都具備活力和激情，學(xué)習(xí)的效率較高。心理存在問題的人往往容易自怨自艾，心情壓抑，不能夠集中精力進行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。

（三）有益于預(yù)防心理疾病

學(xué)生心理健康教育的最終目的在于預(yù)防和緩解心理疾病。大部分人在成長的過程中會遇到一些挫折和困難，產(chǎn)生消極情緒和巨大的壓力，長此以往，造成了心靈創(chuàng)傷，進而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生[2]。家長和老師要對學(xué)生的舉動進行密切的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生發(fā)生一些不合常規(guī)的動作時，要及時了解產(chǎn)生的原因并采用有效的方式去穩(wěn)固學(xué)生情緒，將其心理問題扼殺在搖籃之中。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格比較孤僻，不愛與人接觸，比較喜歡獨處，老師和家長必須要足夠重視，邀請專業(yè)的心理咨詢師對學(xué)生進行教育疏導(dǎo)，確保學(xué)生能夠健康愉快地成長。

二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校班級教育和制度管理

一些民辦學(xué)校因為經(jīng)費的問題沒有開設(shè)心理健康教育課程，導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解心理健康的重要意義，更不用說實現(xiàn)身心健康的協(xié)同發(fā)展;一部分學(xué)校依然沿用原來的教學(xué)理念，只是為了應(yīng)對考試注重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，忽視了對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，使得學(xué)生的情緒消極，產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，更有甚者沉迷于打架斗毆;許多學(xué)校在學(xué)生心理健康教育方面并未引起足夠的重視，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)校園霸凌事件[3]。該類現(xiàn)象的產(chǎn)生和學(xué)校教育機制的不完善存在不可分割的關(guān)系，涉事學(xué)生正是由于在小學(xué)階段缺乏正確的心理健康引導(dǎo)，導(dǎo)致性情暴躁沖動，造成了不良事件的出現(xiàn)，假如不能夠在小學(xué)階段對學(xué)生實施心理健康教育，將會不利于社會的發(fā)展與進步。

（二）家長疏忽教育指導(dǎo)

學(xué)生家長通常工作比較繁忙，沒有充足的時間關(guān)注和教育學(xué)生，現(xiàn)在社會的普遍現(xiàn)象都是由爺爺奶奶負責(zé)學(xué)生上下學(xué)的接送工作，由于其自身年齡普遍偏大，深受老舊教育理念的影響，不能夠及時掌握社會的最新發(fā)展動態(tài)，不能夠?qū)W(xué)生實施身心健康教育。部分家長存在著這樣的教育觀念，學(xué)校只是教授學(xué)生知識的場所，無需進行心理健康輔導(dǎo)。家長作為學(xué)生思想的啟蒙者，發(fā)揮著標(biāo)桿和啟蒙的作用，但是部分家長只是為了自身價值，對學(xué)生缺乏關(guān)注，一部分家長由于感情不和導(dǎo)致學(xué)生生活在一個不和諧的家庭環(huán)境，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展[4]。

三、小學(xué)心理健康教育策略

（一）學(xué)校班級開展專業(yè)心理健康教育課

小學(xué)時期對學(xué)生實施心理健康教育課課程，對老師實施相關(guān)方面的專業(yè)培訓(xùn)，特別針對班主任，由于其陪伴學(xué)生的時間周期長，因此要多頻次對其進行培訓(xùn)，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時對學(xué)生的消極情緒進行疏導(dǎo)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）家長細心溝通和教導(dǎo)

針對課余時間，家長要盡力將注意力放在學(xué)生身上，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生的心理問題進行分析和了解，如引領(lǐng)學(xué)生冷靜地解決問題;假如學(xué)生做錯事，家長要耐心地對學(xué)生進行教育，糾正錯誤，推動學(xué)生健康成長。

學(xué)校要在小學(xué)階段設(shè)置心理健康教育課，加強對學(xué)生心理健康的重視，老師要充分重視學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生實施心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成沉穩(wěn)的性格，提升學(xué)生冷靜解決問題的能力，促進學(xué)生身心健康成長。

參考文獻：

[1]趙怡靜，劉迪.小學(xué)班級環(huán)境建設(shè)策略探究[J].現(xiàn)代交際，2019（16）：197-198

[2]趙英利，董靜.小學(xué)班集體建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（8）：121-122.

[3]劉永軍.小學(xué)教學(xué)中的德育理念滲透[J].課程教育研究，2019（31）：47-48.

[4]程永生.如何提高小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：116-117.

作者簡介：張文靜（1984.11—），女，漢族，本科，二級教師。

編輯 杜元元