小學道德與法治課堂有效教學的策略研究

劉冬梅

摘 要：小學階段的學生處于身心發(fā)展的重要時期，是人生觀、價值觀、世界觀的重要形成階段，很容易受到周邊環(huán)境和人群的影響。針對小學生開展道德與法治教育能夠幫助小學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，擁有正確的情感意識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，找到解決生活實踐中問題的準則和方法，從而實現(xiàn)小學生的全面素質(zhì)提升和身心的健康成長。

關鍵詞：小學生;道德與法治;教學策略

道德與法治課程是近年來大家比較受關注的學科，對小學生的思想品質(zhì)、法制觀念、德道品格都起著積極的促進作用。如何提高小學道德與法治課堂教學的有效性，提升小學生的課堂學習效果已經(jīng)成為老師重點研究的課題。

一、影響小學道德與法治課程的有效性的主要因素

1.課堂教學內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)小學道德與法治課堂教學中，一方面，老師對教材內(nèi)容未能進行深入的研究，只是根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，教學態(tài)度敷衍，導致教學過程中存在重智育，輕德育的現(xiàn)象，學生機械地進行記憶很容易產(chǎn)生課程內(nèi)容枯燥乏味的印象。另一方面道德與法治課程雖然是學生必考科目，但是相關的教學參考資料匱乏，教學內(nèi)容僅局限于教材，導致解學內(nèi)容不夠豐富，趣味性不足，無法燃起小學生的學習興趣，很難發(fā)揮出小學生的主觀能動性。

2.缺乏合理的課堂教學方式

在小學道德與法治課堂教學中仍然沿用以老師為中心的教學模式，信息技術手段應用率也較低，導致課堂教學模式陳舊不符合當代小學生的年齡和心理特點，無法集中小學生的課堂注意力，導致小學道德與法治課堂教學效果達不到預期目標。

3.小學生學習方式缺乏有效的指導

小學階段的學生生活經(jīng)驗少，認知能力和理解能力有限，所以在學習道德與法治課程時老師需要進行學習方法的指導。有效的學習方式直接影響了小學道德與法治課程的課堂學習效果。但是目前在小學道德與法課堂教學中，老師將更多的時間用于講授知識內(nèi)容，而忽略了對學生的指導，導致小學生嚴重缺乏有效的指導。

二、提高小學道德與法治教學有效性的具體實施策略

1.整合教育資源，豐富教學內(nèi)容

小學道德與法治教材屬于統(tǒng)編教材，是課堂教學的主要教育資源，是道德與法治知識內(nèi)容的信息載體。但是由于教材通常主要選取具有代表性的知識內(nèi)容和案例來進行道德與法治知識講解，但是由于教材內(nèi)容有限且濃縮型較強，所以就要求老師在進行知識講解時要依托于教材，用更加豐富的教學內(nèi)容來吸引小學生的課堂注意力，用貼近小學生生活的實例來調(diào)動起學生的探究積極性，使其積極地投入到小學道德與法治的課堂教學活動中來。另一方面，在小學道德與法治課堂教學過程中，老師要將小學生放在課堂的主體的位置，給學生留出更多的時間去思考和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生互動中找尋問題的答案。這樣才能真正使小學生體會到道德與法治課程的開設意義，進而提升小學生的道德品質(zhì)和綜合能力。

比如學習二年級《我們不亂扔》這課時，除了講解教材內(nèi)涉及的環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容，老師還可以接著拓展學生思維，為學生講述環(huán)境保護的重要性，結合近年來的一些由于環(huán)境污染導致的環(huán)境問題，引導學生思考：現(xiàn)在身邊都有哪些行為是涉及環(huán)境保護的？讓學生通過自己的親身經(jīng)歷來感受到愛護環(huán)境、保護環(huán)境的重要性，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣、衛(wèi)生習慣。

2.利用現(xiàn)代化手段，提升教學效果

小學階段的學生好奇心強，對新鮮事物擁有很強的探究欲望，為了提高小學生對道德與法治課程的學習興趣，老師可以將信息技術手段引入課堂教學中，比如學習《我愛家鄉(xiāng)的山和水》這課時，老師可以通過多媒體為學生展示中國各地的山水風光，接著引導學生思考自己的家鄉(xiāng)有哪些風土人情、風俗習慣，組織學生進行討論和總結。最后老師根據(jù)學生講述的家鄉(xiāng)風景、風俗習慣，用互聯(lián)網(wǎng)直接進行搜索，第一時間形象地呈現(xiàn)在學生眼前，拓寬了學生的視野，活躍了課堂學習氛圍，豐富了教學內(nèi)容，進而提升了小學道德與法治課程的課堂教學效果。

3.轉變教學理念，實施有效指導

“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛W階段相比于傳授知識，更重要的是要傳授學習方法，幫助小學生找到學習道德與法治課程的學習方法，如此才能從根本上提高小學道德與法治的學習效率。這就要求道德與法治老師在進行教學時扭轉傳統(tǒng)教育觀念，讓學生從被動的聽變?yōu)樽灾鲗W習和探究，為學生創(chuàng)設更多的思維空間和互動條件，鼓勵學生大膽地提出疑問，在互動中通過思維的碰撞找到思維的正確方向，進而在探究中尋得問題的解決辦法。老師根據(jù)教學目標設立探究主題，引導學生圍繞主題開展自由討論和探究，對于錯誤的思維方向和思維方法老師進行及時地糾正和指導，這樣既提高了小學生的探究興趣，保障了教學目標的順利完成，同時又鍛煉了小學生的思維能力和自主學習能力。

三、總結

綜上所述，只有將小學生放在道德與法治課堂教學的主體位置，從學生的興趣角度出發(fā)進行教學模式創(chuàng)新，用豐富課堂教學手段和教學內(nèi)容調(diào)動起小學生的探究興趣，配合老師的專業(yè)指導，才能真正提升道德與法治課程教學的教學效果和學習效率。

參考文獻：

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編輯 段麗君