淺談“學(xué)講計(jì)劃”背景下小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建

侍繼民

摘 要：隨著新課程的不斷改革與完善，“學(xué)講計(jì)劃”逐漸走入了小學(xué)語文課堂。這種新型的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入挖掘文本內(nèi)容。在“學(xué)講計(jì)劃”背景下展開教學(xué)分析，研究如何全面構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂，進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“學(xué)講計(jì)劃”;小學(xué)語文;有效課堂;教學(xué)策略

“學(xué)講計(jì)劃”是一種全新的教學(xué)模式，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革與完善，對(duì)學(xué)生的重視度更高，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力。越來越多的課堂加入到“學(xué)講計(jì)劃”的課程改革中，給予學(xué)生更多的空間和自由，學(xué)生也能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。

一、自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的重要角色，在“學(xué)講計(jì)劃”的背景下，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯出來。自學(xué)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，還能化被動(dòng)為主動(dòng)，尋找最佳的學(xué)習(xí)方式，為今后的學(xué)習(xí)尋找主攻方向。學(xué)生在“學(xué)講計(jì)劃”中會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，搜集更多的學(xué)習(xí)素材。教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)軌跡，同時(shí)還要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思維空間，讓學(xué)生真正把握課堂，也真正把握學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》的課本內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，很多學(xué)生都非常喜愛飛機(jī)，尤其是對(duì)陌生的水上飛機(jī)必然會(huì)十分興趣，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于水上飛機(jī)的相關(guān)知識(shí)，可以請(qǐng)教其他同學(xué)或者是家長(zhǎng)，也可以去圖書室翻閱相關(guān)書籍，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)尋找更多的資料等多種方式，學(xué)生對(duì)水上飛機(jī)也會(huì)有更加充分的理解和認(rèn)識(shí)，在課前預(yù)習(xí)過程中才能做好充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)情況，將自己所總結(jié)的水上飛機(jī)的相關(guān)知識(shí)介紹和分享給同學(xué)和教師，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)水上飛機(jī)的更多本領(lǐng)，對(duì)課本內(nèi)容的理解和掌握也會(huì)更加充分。學(xué)生通過預(yù)習(xí)并在課堂上進(jìn)行展示，不僅能夠鍛煉自己的語言表達(dá)能力，知識(shí)面也逐漸得到了拓展和延伸，學(xué)生以主人翁的角色去學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力也會(huì)變得更加強(qiáng)大，自主性也得到了有效的鍛煉。

自主學(xué)習(xí)中教師要給予學(xué)生足夠的空間，為學(xué)生開辟一條自學(xué)的道路，引導(dǎo)學(xué)生不斷摸索更多的學(xué)習(xí)方式，并逐漸愛上學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中小學(xué)生可與文本之間展開深度對(duì)話，為高效課堂的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)

小組合作是學(xué)生自學(xué)過程中的重要方式，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定義，而應(yīng)逐漸挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，通過合作的方式引導(dǎo)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中小組合作互學(xué)就是一個(gè)非常好的方式。教師要采取科學(xué)合理的小組劃分方式，做好小組成員的分布和搭配，促進(jìn)學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)教師也要做好充分的準(zhǔn)備工作，全面保證小組合作的有序展開，實(shí)施科學(xué)化的教學(xué)模式，只有共同合作和進(jìn)步，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《李廣射虎》的課本內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容展開自讀，在自讀的過程中分析作者是如何描寫主人公李廣的，并將一些關(guān)于描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語圈畫出來。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過閱讀課文，李廣是一個(gè)怎樣的人物呢？”“人物特點(diǎn)有哪些？請(qǐng)你在文中標(biāo)注出來?！薄霸谀愕男睦铮瑢?duì)李廣的印象是什么？”“你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人呢？”“在你的身邊，有向李廣一樣的人嗎？”“在新時(shí)代的今天，你覺得應(yīng)該怎樣做好一名學(xué)生呢？”等等，在小組中展開問題的討論，每個(gè)學(xué)生都可以充分將自己的思想表達(dá)出來，并注意傾聽他人的觀點(diǎn)，相互討論和交流，針對(duì)課本內(nèi)容提出自己的意見和建議，不斷豐富學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠有效增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從多個(gè)角度對(duì)認(rèn)識(shí)和思考課本中的主要人物李廣，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心。

合作讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加豐富，有效的合作與交流能夠全面激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生心智和思維的枷鎖，充實(shí)課堂教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的死板和沉悶，學(xué)生在交流中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，展現(xiàn)出樂趣和動(dòng)力十足的課堂魅力。

三、問學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

問學(xué)是以提問和質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)和奧秘，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于問學(xué)，以問學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生敢于面對(duì)自己不懂的問題，并提出自己對(duì)知識(shí)的理解和意見，但是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)知識(shí)的理解能力和分析能力較差，有時(shí)雖然存在一定的疑惑，但是卻無法充分表達(dá)，因此教師要主動(dòng)提問，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入拓展學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《大作家的小老師》的課本內(nèi)容時(shí)，課文中主要圍繞大作家和小老師這兩個(gè)主人公，課本中蕭伯納和姑娘的對(duì)話非常精彩，課本內(nèi)容的最后一句話“她是我的老師”意味深長(zhǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考：“大作家是誰？小老師又是誰？”“為什么會(huì)這么說呢？這么說的目的是什么？”“你認(rèn)為是大作家的表現(xiàn)好還是小老師的表現(xiàn)好？”“你喜歡哪一個(gè)人物？說出你的理由?！蓖瑫r(shí)教師還可以讓引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，學(xué)生選擇文中最喜歡的任務(wù)進(jìn)行扮演，模仿文中人物的語言和特點(diǎn)，這種方式可以深入到角色中，通過身臨其境的方式去感受文本，對(duì)問題的理解也會(huì)更加透徹，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望與熱情，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍性，學(xué)生也會(huì)不斷探究和挖掘文本內(nèi)容，深刻理解文本知識(shí)的內(nèi)涵和精髓。

知識(shí)的海洋浩瀚無邊，還有很多知識(shí)值得和需要學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。問學(xué)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，及時(shí)關(guān)注學(xué)情以及學(xué)生的發(fā)展，抓住更多的教學(xué)機(jī)會(huì)，有效激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。

四、教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深化鞏固

教學(xué)過程中不僅僅是要學(xué)生掌握知識(shí)，更是要促使學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)，因此，教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，方便學(xué)生的大腦和雙手，從教材內(nèi)容中挖掘知識(shí)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從有限的教材中學(xué)習(xí)到無限的知識(shí)和能量。因此語文課程學(xué)習(xí)不能僅僅體現(xiàn)在課本中，而要結(jié)合實(shí)際的社會(huì)生活，在生活中體現(xiàn)出知識(shí)的活力與色彩，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化和鞏固，讓課堂教學(xué)更加豐富。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》的課本內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中將一些優(yōu)美語句摘抄下來，細(xì)細(xì)品味和欣賞，不斷積累更多的語句，充實(shí)自身，其對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。同時(shí)教師要注重教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，尋找自己生活中的一些植物，仔細(xì)觀察植物的特點(diǎn)，并嘗試自己對(duì)植物進(jìn)行描寫，以發(fā)現(xiàn)植物的美，也可以對(duì)課本內(nèi)容去仿寫，加入自己的思想了和創(chuàng)造力，在教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)下，也能夠?qū)⒄n內(nèi)課外進(jìn)行充分融合，學(xué)生的思維也實(shí)現(xiàn)了全面的拓展。

生活就像是一塊沃土，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。教師在教學(xué)中注重拓展學(xué)生的思維能力，通過生活化的教學(xué)模式，不斷深化和鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情拓展到課外，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，還能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

五、悟?qū)W，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)感悟

悟?qū)W是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)課本內(nèi)容的自主總結(jié)，充分體會(huì)和感悟?qū)W習(xí)成果，在語文課本的內(nèi)容中有很多片段都非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的幫助。因此教師可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的感知也會(huì)更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》的課本內(nèi)容時(shí)，文中桑蘭在自己的體操生涯中獲得了很多的榮譽(yù)，但是在一次比賽過程中卻讓她付出了慘重的代價(jià)，不僅無緣自己最愛的體操，身體也面臨巨大的疼痛和傷害，但是這些都沒有將她打倒，她以頑強(qiáng)的毅力和不屈精神去面對(duì)這一切，讓人們敬佩不已。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我感悟，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行反思，將自己與主人公桑蘭做出比較，想想在自己的學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)面臨哪些問題？這些問題又是怎樣困擾著自己呢？通過課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你能夠發(fā)現(xiàn)自身的哪些問題，有又怎樣的體會(huì)和感受呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生以寫作的形式表達(dá)出來，對(duì)寫作范文和字?jǐn)?shù)不要限制，學(xué)生在寫作中也會(huì)學(xué)會(huì)如何總結(jié)自身的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，不斷完善自身，學(xué)生可以將桑蘭作為自己的榜樣，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生為自己制訂一份長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式。桑蘭不屈服于命運(yùn)的精神對(duì)學(xué)生具有很大的幫助，我們的實(shí)際生活中，也有很多像桑蘭一樣的人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘身邊的實(shí)踐，每周安排一定的分享時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生自學(xué)提供方向，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。

桑蘭的精神也會(huì)深深影響學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟也會(huì)逐步增加，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，寫幾句對(duì)桑蘭贊美的話語，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)桑蘭的敬佩之情，這樣對(duì)教學(xué)效率的提升將會(huì)有很大幫助。

總之，本文主要針對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”背景下的小學(xué)語文有效課堂展開研究與分析，這種新型的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效率的推進(jìn)起到了非常顯著的作用，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方式，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的角色，讓學(xué)生逐步成為教學(xué)的主角，引領(lǐng)學(xué)生積極展開自學(xué)，踏上正確的學(xué)習(xí)軌跡。那么，教師就應(yīng)合理掌控教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視起來，合理分配教學(xué)實(shí)踐，全面保證達(dá)到最佳的教學(xué)目的，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)綻放出絢麗的色彩。

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編輯 段麗君