小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的研究

謝綺云

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對(duì)教育事業(yè)的要求變得越來越高。小學(xué)美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力、美術(shù)興趣的課程，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響，使得小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量較低，難以滿足現(xiàn)階段人們對(duì)教育的要求。注重對(duì)小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)模式的應(yīng)用策略展開了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);開放式教學(xué);策略研究

開放式的教學(xué)方式通常是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師依照教學(xué)的目標(biāo)、組織形式、方法、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行的開放式教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師則擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。教師需要以問題、語言等方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考或討論，促使學(xué)生能夠自主解決相關(guān)問題，拓展自身的思維能力，以此來達(dá)到教育的目的。

一、開放式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢所在

（一）能夠提高學(xué)生的美術(shù)興趣

在開放式教學(xué)模式中，教師不會(huì)單純依照課本中的內(nèi)容進(jìn)行講述，而是需要教師對(duì)于美學(xué)有充分的理解，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與欣賞水平，且在美術(shù)作業(yè)的布置中，摒棄了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中命題與要求的作業(yè)方式，能夠促使學(xué)生從文化課中得到解放，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)課上的美術(shù)創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)興趣。

（二）能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

開放式教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的地位。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的方式也主要是通過單純的記憶來進(jìn)行，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差[1]。而開放式教學(xué)則將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更加理解教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課程的內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行思考，促使學(xué)生能夠體會(huì)到自主思考、自主解決問題的樂趣，以此來提高學(xué)生的積極性。

（三）開拓了學(xué)生的思維與視野，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)模式中，通常會(huì)采用一些現(xiàn)代化的技術(shù)作為教學(xué)工具，其主要目的是促使學(xué)生能夠見識(shí)到現(xiàn)代美學(xué)的發(fā)展與科技運(yùn)動(dòng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)與操作的意義，以此能夠充分拓展學(xué)生的美術(shù)意識(shí)與學(xué)習(xí)思維，且學(xué)生也能夠利用先進(jìn)的繪畫工具、軟件來進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、開放式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用原則

（一）注重教學(xué)過程中的靈活應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用開放式教學(xué)的過程中，教師需要注重開放式教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，既不能單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能一味地進(jìn)行開放式教學(xué)，而需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活進(jìn)行開放式教學(xué)[2]。提高對(duì)于理論課程的重視程度，將課本中的理論知識(shí)與開放式的教學(xué)實(shí)踐模式相結(jié)合，并針對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題，不斷改善教學(xué)計(jì)劃，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（二）需要滿足小學(xué)美術(shù)教育的要求

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與高等美術(shù)教學(xué)有所不同，其主要的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)興趣，為學(xué)生將來的美術(shù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要依照教學(xué)目標(biāo)來制訂教學(xué)計(jì)劃，抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)程度與審美水平，讓學(xué)生能夠多接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，最大程度發(fā)揮開放式教學(xué)的優(yōu)勢所在。

三、小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的策略研究

（一）思維開放，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

思維開放主要是對(duì)待同樣的事物，通過不同的角度與方法來進(jìn)行看待與思考。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為開放學(xué)生的思維，教師不能拘泥于某一個(gè)特定的答案，而應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，轉(zhuǎn)變思考模式，采用不同的方式對(duì)問題進(jìn)行思考。對(duì)于擁有不同想法與不同答案的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行肯定，并指出學(xué)生的對(duì)錯(cuò)與問題所在，在拓展學(xué)生思維模式的同時(shí)，幫助其正確理解教學(xué)內(nèi)容[3]。例如，在講述《葉子拼貼畫》這一章節(jié)時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主要是通過教師在課堂中的講述，學(xué)生在下面記憶來進(jìn)行。這種教學(xué)模式容易使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到大自然中，如，社區(qū)公園、學(xué)校操場等。帶他們認(rèn)識(shí)植物的形狀色彩，再以大地為紙，進(jìn)行創(chuàng)作。隨后，教師可以讓學(xué)生依照葉子的不同形狀、紋理特點(diǎn)來進(jìn)行拼接與繪畫的展示。在學(xué)生進(jìn)行繪畫的過程中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷、課本圖片等方面勾勒出葉子的輪廓，隨后告知學(xué)生不要拘泥于葉子本身的顏色，在葉子的輪廓中涂上自己喜歡或是自己覺得好看的顏色。通過這種方法能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷娜~子融入教學(xué)中，并拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?yàn)槿~子涂上五彩斑斕的顏色，以此來充分拓展學(xué)生的思維開放程度。

（二）以問題為導(dǎo)向，提高學(xué)生的自主能力

在開放式的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分理解主體地位在教學(xué)過程中的重要性，擺好學(xué)生與自身在課堂中的位置。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)問題進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主思考能力，并在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自主解決問題的樂趣[4]。例如，在講述《沙雕藝術(shù)》這一章節(jié)時(shí)，在講述完課本的內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的沙坑中，讓學(xué)生自主創(chuàng)造自己喜愛的沙雕藝術(shù)作品。對(duì)于小學(xué)生來說，自主創(chuàng)造沙雕作品的難度較大，因此教師可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生組成小組，共同完善沙雕作品的創(chuàng)造。通過這種方式能夠以具有一定難度的問題作為引子，讓學(xué)生以小組的形式在實(shí)際場景中進(jìn)行自主創(chuàng)造、自主思考、自主解決問題，促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中提高自身的主觀能動(dòng)性。

（三）開放方法，提高學(xué)生的參與程度

開放式教學(xué)的方法有多種，根據(jù)其內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面：一方面是以學(xué)生自主選擇的方式來進(jìn)行，根據(jù)教材中的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，例如，欣賞分析法、課題研究、研究學(xué)習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，促使學(xué)生能夠感受到美術(shù)的魅力所在。另一方面則通過加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性來進(jìn)行，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，促使其能夠參與到教學(xué)中[5]。例如，在講述《動(dòng)物的花衣裳》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生收集動(dòng)物的圖片資料，充分了解不同動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)慣，以藝術(shù)的眼光觀察動(dòng)物，感受動(dòng)物的造型與曲線。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自主攜帶自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物到學(xué)校來。對(duì)于沒有動(dòng)物的學(xué)生，則可以讓其加入有小動(dòng)物學(xué)生的小組，并讓其擔(dān)任打扮小動(dòng)物的角色。在學(xué)生將動(dòng)物帶到學(xué)校之后，教師可以在學(xué)校操作下舉辦動(dòng)物選美大賽，由學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)，篩選出最美小動(dòng)物。通過這種開放式的多元化教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生共同參與到美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理解程度。

（四）評(píng)價(jià)開放，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

由于小學(xué)生的年齡較小，其往往注重于教師與家長的評(píng)價(jià)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要注重評(píng)價(jià)的開放性，不能夠只以學(xué)生的成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，而需要從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，包含學(xué)生態(tài)度、技能掌握、合作交流情況以及知識(shí)掌握程度等。同時(shí)，教師還可以采用小節(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)等分階段評(píng)價(jià)方式，并將創(chuàng)意活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及主題活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)施活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)[6]。例如，在采用上述教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不但需要針對(duì)學(xué)生的最終繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生解決問題的過程、實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)等。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找到問題所在，引導(dǎo)學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師則需要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方加以贊揚(yáng)，再對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)之后，再點(diǎn)出學(xué)生還有所不足的地方，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此加以改正。以此來提高學(xué)生的接受程度，并以多元化的評(píng)價(jià)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，幫助學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段人們對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視程度也逐漸得到提升，開放式的教學(xué)模式開始得到人們的廣泛關(guān)注。其不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師講述為主，而是更加注重學(xué)生自身的主體地位，拓展教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

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編輯 魯翠紅