高中語(yǔ)文微寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)分析

孫余萍

小引：微寫(xiě)作作為一種開(kāi)放和自由的寫(xiě)作教學(xué)方式，符合高中能力培養(yǎng)和作文素養(yǎng)提升的整體目標(biāo)，它的有效應(yīng)用產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果。本文分析了高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中微寫(xiě)作的教學(xué)要點(diǎn)，對(duì)如何提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和作文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析，旨在促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升。

微寫(xiě)作從字面上理解就是“微小型寫(xiě)作”，區(qū)別于傳統(tǒng)作文篇幅較長(zhǎng)和內(nèi)容全面的特點(diǎn);從內(nèi)涵來(lái)看，微寫(xiě)作就是要求學(xué)生運(yùn)用凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)事物、刻畫(huà)人物和抒發(fā)個(gè)人情感。這體現(xiàn)了微寫(xiě)作對(duì)學(xué)生作文素材積累和寫(xiě)作思維創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用微寫(xiě)作有現(xiàn)實(shí)的意義，高中生學(xué)習(xí)壓力大，一般注重理科的學(xué)習(xí)，這使得語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出片段化的特點(diǎn)。因此，教師可以利用微寫(xiě)作，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。實(shí)施微寫(xiě)作教學(xué)，符合新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有利于激發(fā)高中生的作文興趣，有助于高中生自由表達(dá)能力的提升。微寫(xiě)作脫離了作文格式的限制，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，有助于高中生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升。

1.營(yíng)造微寫(xiě)作教學(xué)氛圍，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

微寫(xiě)作與傳統(tǒng)作文教學(xué)最大的區(qū)別就是篇幅短，不會(huì)占用太多的思考和寫(xiě)作時(shí)間，符合高中階段的教學(xué)特征，有利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的全面提升。在實(shí)際教學(xué)中，營(yíng)造基于興趣引導(dǎo)的教學(xué)氛圍，不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度，還可以有效提升寫(xiě)作教學(xué)的效率，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作。在微寫(xiě)作教學(xué)中，教師的引導(dǎo)使高中生對(duì)寫(xiě)作話(huà)題充滿(mǎn)了濃厚的興趣，容易產(chǎn)生寫(xiě)作情感，并將其融入到寫(xiě)作過(guò)程中，進(jìn)而提升寫(xiě)作質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效的微寫(xiě)作氛圍，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，意義重大。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞具體的主題進(jìn)行指導(dǎo)，使高中生的寫(xiě)作具有邏輯性和順序性。比如，圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這個(gè)主題的微寫(xiě)作，教師可以從基本的句子和語(yǔ)段指導(dǎo)入手，讓高中生積累與寫(xiě)作相關(guān)的素材，接著進(jìn)行句子的擴(kuò)展，使具體細(xì)節(jié)得以?xún)?yōu)化，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)得以構(gòu)建，文章深度得以拓展，逐步提升高中生的寫(xiě)作興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.開(kāi)展微寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累素材

寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，語(yǔ)言運(yùn)用能力和情感表達(dá)能力都是制約學(xué)生作文水平提升的關(guān)鍵。作文教學(xué)不能僅僅局限于課堂，重要的是教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行感悟和思考，細(xì)心觀(guān)察和深入分析，這才是高中生積累豐富作文素材的有效途徑。

創(chuàng)設(shè)有高效的教學(xué)模式，需要教師把多姿多彩的社會(huì)生活和寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)整合到作文課堂中，激發(fā)高中生對(duì)寫(xiě)作的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)最有效的方式。開(kāi)展微寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)高中生個(gè)人體驗(yàn)，豐富他們的作文素材積累，使其在寫(xiě)作時(shí)可以挑選相關(guān)的內(nèi)容，拓展了寫(xiě)作思維的廣度，撒播了創(chuàng)新能力的種子。

例如，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而積累豐富的寫(xiě)作素材。在進(jìn)行相關(guān)主題的寫(xiě)作準(zhǔn)備階段，教師可以深入指導(dǎo)，提升學(xué)生的素材積累深度。比如，在進(jìn)行以“愛(ài)國(guó)情”為主題的微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生關(guān)注在反抗外來(lái)侵略過(guò)程中，涌現(xiàn)出來(lái)的具有民族氣節(jié)的代表人物，從而積累豐富的寫(xiě)作素材，提升作文內(nèi)涵。借助有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，積極主動(dòng)積累素材，這對(duì)微寫(xiě)作教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。

3.創(chuàng)新微寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，提升作文寫(xiě)作質(zhì)量

微寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了命題的靈活性和取材的不拘一格，探索符合微寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新型教學(xué)模式有利于寫(xiě)作整體質(zhì)量的提升。激發(fā)高中生的微寫(xiě)作興趣需要教師有效的教學(xué)指導(dǎo)，利用高中生感興趣的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)高中生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和情感體驗(yàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作專(zhuān)長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

微寫(xiě)作教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它需要教師簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化話(huà)題結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)言凝練性，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)時(shí)，可以做到凝練和準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)高中微寫(xiě)作課堂教學(xué)的創(chuàng)新和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

創(chuàng)新微寫(xiě)作指導(dǎo)，需要教師結(jié)合信息技術(shù)資源豐富課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，增強(qiáng)對(duì)自我的深入思考，進(jìn)而推動(dòng)高中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和思維能力的發(fā)展。

例如，在高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要利用學(xué)生感興趣的方式創(chuàng)新課堂模式，打造高效課堂。教師可以采取獨(dú)特的練習(xí)方式以適應(yīng)微寫(xiě)作指導(dǎo)，如播放一段有思想深度的視頻，要求學(xué)生挑選一個(gè)角度進(jìn)行擴(kuò)展延伸，寫(xiě)作符合個(gè)人思維特性的語(yǔ)段。另外，還可以利用對(duì)經(jīng)典文章的解讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維深度，比如《最后一課》中的“放學(xué)了——你們走吧”，言已盡而意無(wú)窮，擴(kuò)展了表達(dá)的深度，喚起了讀者的共鳴。

總而言之，在高中作文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視微寫(xiě)作這種教學(xué)模式的應(yīng)用，并以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。微寫(xiě)作可以最大限度地?cái)[脫傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的限制，教師采取積極有效的作文教學(xué)措施提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，不斷培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，全面提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的整體效率。