立足課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

馮觀進

摘 要：在新課程改革中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)受到教育界的重視和關(guān)注。在許多科目中，教育工作者也都將其列為一個重要的教學(xué)目標。而在小學(xué)語文教學(xué)工作中，課外閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳途徑，它對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展都起著積極的作用。以小學(xué)語文課外閱讀為例，分析小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，探討利用課外閱讀以有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施和方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;學(xué)生核心素養(yǎng);小學(xué)語文

對小學(xué)語文教育工作而言，積極有效的課外閱讀活動，不僅可以豐富小學(xué)生的字詞積累，提高小學(xué)生的寫作能力，還能拓寬小學(xué)生的視野和知識面，加深小學(xué)生對世界和文化的了解。課外閱讀在提高小學(xué)語文教師的語文教學(xué)質(zhì)量的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。因此，積極鼓勵學(xué)生開展課外閱讀活動，是小學(xué)語文教學(xué)工作中一項必要的工作內(nèi)容。

一、通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著基礎(chǔ)性作用

無論是在生活還是學(xué)習(xí)中，如果能從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣就可以讓人受益終生。小學(xué)生年紀小，各方面都還在成長和發(fā)展階段，正是對其養(yǎng)習(xí)慣、打基礎(chǔ)的最佳時期。在這個階段，如果小學(xué)語文教師抓好對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)工作，就能讓小學(xué)生在積累豐富語文知識的同時，提升其整體的語文文化素養(yǎng)，而且為其核心素質(zhì)的養(yǎng)成也奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生終生受益。

（二）發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)可以通過豐富的課外閱讀資源來實現(xiàn)

豐富的課外閱讀資源是有效開展課外閱讀活動的前提和基礎(chǔ)。所以，教師可以通過收集和整理課外閱讀資源，為學(xué)生選擇出合適的課外閱讀書籍和資料。而這個課外閱讀資源整理工作主要分為兩個方面，即對社會閱讀資源的收集整理和遠程教學(xué)資源的收集整理[1]。

一方面，社會閱讀資源包括現(xiàn)實生活中的書店、圖書館、雜志報刊亭等地方的書籍資料，這些都是小學(xué)生隨處可見、隨手可得的社會閱讀資料。另一方面，遠程教學(xué)資源都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜集和整理，它也是信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，為現(xiàn)代教育提供了更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以下載一些網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、電子書、電子期刊以供學(xué)生閱讀瀏覽。與此同時，教師也可以為學(xué)生提供一些科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會選擇更加適合自己、更加具有教育意義的課外讀物來進行課外閱讀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵在于學(xué)生對課外閱讀的興趣濃厚與否

當今社會中，科技在為人們提供各種便利的同時，也帶來很多問題。娛樂生活的豐富，使游戲、動畫、手機、電腦等各種誘惑充斥在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生的自控能力弱，面對這些新型娛樂工具很容易沉溺其中，對課外閱讀的興趣越來越少[2]。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀活動的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠通過開展課外閱讀活動在浮躁的社會生活中沉下心、靜下氣，培養(yǎng)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和良好的生活心態(tài)，以促進小學(xué)生核心素質(zhì)的提高與發(fā)展。

二、通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)以課外閱讀為模式的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要做好對其基本原則的研究與分析。我認為通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則主要可以概括為以下幾個方面：

（一）學(xué)生主體原則

學(xué)生主體原則是通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本原則。在素質(zhì)教育背景下，教師想要依托課外閱讀來實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就必須要保證學(xué)生能夠通過課外閱讀獲得良好的情感體驗和認知。然而，由于小學(xué)生的認知能力有限，教師必須要做好對課外閱讀工作的保障，確保學(xué)生所閱讀的課外閱讀素材既符合他們的認知需求，又能夠帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如教師在進行課外閱讀素材選擇時，就一定要保證其內(nèi)容適合學(xué)生的閱讀，同時也能夠引起學(xué)生的感悟，以確保學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)和鍛煉。如果學(xué)生讀起來有些困難，那么該素材所蘊含的核心素養(yǎng)內(nèi)容就必然超出了學(xué)生的認知，該閱讀素材就不具備適度性，教師也應(yīng)當對其予以放棄。

（二）興趣第一原則

興趣第一原則是通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要原則。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，他們所接受的一切教育活動都必須要符合他們的認知能力和認知興趣。因為對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，興趣是他們判斷喜好和行為動力的主要來源，所以教師想要通過課外閱讀來完成對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要堅持興趣第一原則，確保學(xué)生對教師所推薦和指導(dǎo)的課外閱讀素材有足夠的興趣，促使他們主動進行閱讀，并通過閱讀獲得核心素養(yǎng)的提升。在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供幾種閱讀素材，讓他們進行自主選擇，以保證課外閱讀素材能夠符合學(xué)生的認知興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助講故事、多媒體和小話劇等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀素材的魅力，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的興趣引導(dǎo)與激發(fā)，為進一步實現(xiàn)以課外閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展帶來支持。

（三）因材施教原則

因材施教原則是通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵原則。在實際教學(xué)過程中，為了保證課外閱讀的有效性，實現(xiàn)其對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師必須要做好對因材施教原則的有效應(yīng)用。所謂“因材施教”是指根據(jù)素材的特征來開展恰當?shù)慕虒W(xué)方法，其在教學(xué)過程中包含閱讀素材和學(xué)生能力兩個方面。其中閱讀素材是指根據(jù)教師所選擇的課外閱讀素材的內(nèi)容特點進行具有針對性的教育工作，以確保學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣并進行閱讀。學(xué)生能力則是指根據(jù)學(xué)生的閱讀水平選擇符合他們實際能力的閱讀素材，以確保課外閱讀活動能夠有效完成，促使學(xué)生在課外閱讀的同時獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

如果要通過課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師首先就要在教學(xué)觀念上進行改變，要認識到課外閱讀所蘊含的重要價值，教師可通過自我學(xué)習(xí)和自我提高，熟練掌握課外閱讀的技巧和方式，并在了解學(xué)生的需求、愛好特點的基礎(chǔ)上，積極鼓勵和組織學(xué)生進行課外閱讀活動，并在這一過程中提供科學(xué)有效的指導(dǎo)和幫助。

（一）在尊重學(xué)生主體性的同時做好課外閱讀指導(dǎo)工作

新課程改革中提出：學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以，在小學(xué)語文課外閱讀活動中，教師也應(yīng)充分重視這一點，在小學(xué)生進行課外閱讀時堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的閱讀原則，鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀活動，并適當為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍和條件，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性。

教師要先在學(xué)生選擇課外讀物時提供科學(xué)合理的建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠選擇到符合自己年齡層次和心理特點的課外讀物，像童話故事集、寓言故事集、神話故事等，這樣的課外讀物對小學(xué)生具有更高的教育意義。例如：兒童版《安徒生童話選集》《中國古代寓言故事》《中外神話傳說》等都是非常優(yōu)秀的小學(xué)生課外讀物，這些課外讀物往往注有拼音，方便學(xué)生閱讀和理解，學(xué)生的閱讀能力也可以在無形中得到提高。

（二）積極開展課外閱讀活動，提高學(xué)生課外閱讀興趣

語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素質(zhì)。一方面，小學(xué)語文教師要在班級內(nèi)定期開展課外閱讀活動，以調(diào)動學(xué)生的課外閱讀積極性，讓小學(xué)生在閱讀中積累詞句、提高閱讀速度，使小學(xué)生的語文知識不斷得到積累，閱讀理解能力和寫作能力也能無形中得到提高，從而實現(xiàn)小學(xué)生語文綜合能力的提高。為此，教師可以在班級內(nèi)開展“讀書月”活動，學(xué)生在這個月里可以積極閱讀自己喜歡的課外讀物，并摘抄下好詞好句和優(yōu)美段落，在閱讀結(jié)束后寫下自己的閱讀感受，然后與其他同學(xué)共同分享和交流，在月底通過閱讀評比選出“閱讀之星”[3]。另一方面，教師在給學(xué)生提供便利的課外閱讀條件的同時要注意營造濃厚的課外閱讀氛圍，教師可以搜集一些優(yōu)質(zhì)的小學(xué)生課外讀物，也可以讓學(xué)生自己下去搜集并拿到學(xué)校里與其他學(xué)生交換閱讀，教師可以將所有的課外讀物全部整理好，放置在班級中，設(shè)置一個班級內(nèi)部的公共閱讀架，讓學(xué)生隨時隨地都能進行課外閱讀。學(xué)生在這樣的課外閱讀氛圍中能夠產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，其語文綜合能力和核心素養(yǎng)也能通過課外閱讀活動得到有效提高。

（三）指導(dǎo)和改進學(xué)生的課外閱讀方法

課外閱讀也是要講究方式方法的，學(xué)生如果沒有合理的閱讀方法開展課外閱讀活動，一味追求閱讀量，就算讀再多的課外書籍也是很難見到成效的。所以，教師要在學(xué)生進行閱讀活動時給予科學(xué)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀更有價值和意義。首先，教師應(yīng)在精心選擇學(xué)生課外讀物的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理地安排課外閱讀時間。在不影響正常的語文學(xué)習(xí)的情況下，課外閱讀時間以課下時間為主，課堂上可以適當?shù)剡M行課外閱讀活動。其次，教師要教給學(xué)生科學(xué)合理的閱讀方法，在第一次閱讀時可以使用瀏覽法，使學(xué)生在短時間內(nèi)快速抓住文章中心內(nèi)容，這樣學(xué)生在鍛煉閱讀速度的同時又能抓住重要信息;之后要指導(dǎo)學(xué)生進行精讀，即在讀書的過程中做好讀書筆記，隨時隨地摘抄一些書中的好詞、好句和優(yōu)美段落，并讓學(xué)生把不懂的地方標注出來，積極運用工具書進行查閱;最后，學(xué)生在課堂上可以分享自己摘抄的優(yōu)美段落，與其他同學(xué)進行交流。

總之，課外閱讀能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的個人發(fā)展和整個教育事業(yè)的進步都起著積極的作用。教師必須充分認識到課外閱讀的重要價值和意義，在教學(xué)工作中積極利用起課外閱讀，通過對學(xué)生開展科學(xué)有效的課外閱讀活動來提高自己的工作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張立霞.試論如何在小學(xué)語文閱讀中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中華少年，2017（24）：83.

[2]劉芹.基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究[J].科普童話，2017（11）.

[3]李金玉.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].考試周刊，2017（78）：47.

編輯 杜元元