網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中課堂教學(xué)模式的實踐與研究

朱守興

（民勤縣西渠鎮(zhèn)西渠中學(xué)，武威 733306）

最新數(shù)據(jù)表明：當(dāng)前中學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的普及率已超過80%，更有超過60%的學(xué)生有經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣，足見互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)生影響至深。網(wǎng)絡(luò)上的很多觀念更是對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻影響，如共享心理、復(fù)制知識等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)授課模式亟待改革。

1 互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的影響

時代發(fā)展到今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變成了人們的一種生活方式，通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本實現(xiàn)了衣食住行全面覆蓋，多種功能一應(yīng)俱全，加之很多父母本身的工作也需要借助網(wǎng)絡(luò)，所以中學(xué)生也都普遍會使用互聯(lián)網(wǎng)，并且使用頻率較高。

互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也逐步產(chǎn)生了一些影響：如共享心理和復(fù)制知識?！肮蚕怼币辉~已經(jīng)榮登2018年度熱詞，很多中學(xué)生也對這個詞匯青睞有加，因而有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了共享心理。教師授課的課件會要求共享至群空間，而且下載量非常高，這說明學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步適應(yīng)，因而如何在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是教師需要進(jìn)一步思考的核心問題。

復(fù)制知識是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的又一大問題，教師上傳的課件，學(xué)生們會下載，但是下載之后更多時候是進(jìn)行的知識復(fù)制，如從課件中尋找課本習(xí)題的答案，并簡單照搬。很大一部分學(xué)生都是在完成知識復(fù)制的過程，雖然答案非常正確，但是思維的過程顯著弱化，課堂上沒有消化的知識，到了這里依然是“囫圇吐棗”，知其然但并不知其所以然是學(xué)生存在的普遍性問題。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)模式的實踐研究

2.1 更新教育理念，凸顯學(xué)生主體性地位

傳統(tǒng)思維下，教師要完成授課首先要為學(xué)生準(zhǔn)備翔實的課件內(nèi)容，讓學(xué)生可以在聽課過程中吃透所有知識點，這樣的教學(xué)路徑雖然更容易將學(xué)生帶領(lǐng)進(jìn)知識的學(xué)堂，但是過于細(xì)致的講解往往容易限制學(xué)生的思維主動性，使得學(xué)生對于知識缺乏必要的思考和理解，更多時候是在背誦知識。但是時代發(fā)展需要的是智慧型人才，而非知識記憶型人才，因此教師在授課過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識記憶情況，更需要關(guān)注學(xué)生知識獲得的路徑反思，即要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

以酸堿指示劑“石蕊和酚酞”為例，酸能使紫色石蕊變紅，不能使無色酚酞變色；堿能使紫色石蕊變藍(lán)，能使無色酚酞變紅。要記憶這條性質(zhì)本身并不困難，但是當(dāng)學(xué)生遇到具體的問題情境，如：有A、B 兩個燒杯。在燒杯A 中裝入20ml 蒸餾水，滴入2 ～3滴無色的酚酞試劑。觀察到杯中的溶液仍為無色。在燒杯B 中裝入10ml 濃氨水。用一只大燒杯把A、B 兩燒杯溶液罩在—起。過幾分鐘后，觀察到小燒杯A 中裝的溶液變成紅色。燒杯A 中的溶液為什么會變紅？學(xué)生就會感覺無從下手，所以問題的關(guān)鍵不在于學(xué)生對于知識的記憶，而是要與其他知識結(jié)合在一起，如分子運動理論，在解題過程中靈活理解和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程可以更加簡潔，但是知識的理解需要進(jìn)一步深入，學(xué)生要在頭腦中形成清晰的知識體系，才可以不斷完善學(xué)習(xí)過程。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠借助網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，為學(xué)生主體性地位的落實營造契機。

2.2 改變教學(xué)習(xí)慣，以任務(wù)驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識的檢索和復(fù)制都更加容易，即使老師不提供課件，學(xué)生也可以通過搜索功能很容易找到答案。但是問題解決的關(guān)鍵不在于答案對錯，在于如何獲得，在于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)過程，即要以任務(wù)驅(qū)動帶動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，改變學(xué)生照搬的習(xí)慣，指引學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)習(xí)層面，通過更為高效的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)課程的專研性學(xué)習(xí)。

以“保護(hù)水資源”這節(jié)課為例，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師不需要為學(xué)生準(zhǔn)備過多的課件，而是可以讓學(xué)生們以社會實踐、調(diào)查報告的方式，自主完成課程學(xué)習(xí)的過程。鼓勵學(xué)生們以網(wǎng)絡(luò)、課本、實驗、生活調(diào)研等途徑，不斷拓展調(diào)研廣度，獲得更加生動豐富的學(xué)習(xí)成果。教師可以簡單給予思路點撥，如：

視角一：鼓勵學(xué)生開展探究性實驗，用小魚缸取樣含有水生物的河水混合物，并分別混入含有淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等有機物的生活污水，觀察水質(zhì)變化。

視角二：我們經(jīng)?？吹交蚵牭皆诤Ｑ笊仙伞俺喑薄焙偷猩伞八A”的報道。你知道產(chǎn)生“赤潮”或“水華”的原因嗎？

此外，課堂上還可以參考互聯(lián)網(wǎng)上的游戲模式，通過多媒體開展一系列教育游戲。如“找茬游戲”，通過大屏幕為學(xué)生出示一些常見化合物化學(xué)式，讓學(xué)生們辨別一下哪些是對的，哪些是錯的？還有游戲“找朋友”，將不同的酸、堿、鹽化學(xué)式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們?yōu)樗鼈冋遗笥眩l和誰反應(yīng)生成哪些化合物。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以有效緩解學(xué)生的記憶壓力，還可以讓學(xué)生們通過競爭、合作等方式實現(xiàn)互幫互相，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時代的初中化學(xué)教學(xué)不僅要能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)與授課向融合，還需要以更靈活的形式為學(xué)生提供新鮮、前沿、趣味的學(xué)科資源，為學(xué)生搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)揮出最佳優(yōu)勢。