計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的探討

嚴(yán)亞?wèn)|

（江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校，常州 213161）

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)盡管是一門比較簡(jiǎn)單的課程，不過(guò)也是當(dāng)前高校學(xué)生所必須掌握的一門課上，因?yàn)楦鞔蟾咝ＴO(shè)置的專業(yè)存在差異，因此且被分成了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等技術(shù)信息知識(shí)和技術(shù)?？梢哉f(shuō)這一課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以使得學(xué)生掌握一些較為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且還能夠令其擁有計(jì)算機(jī)處理和分析的能力，使其為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外我國(guó)教育部也明確提出當(dāng)前在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的地位和具體作用不容忽視，因此還需要相關(guān)的教育工作人員將教學(xué)的變革試點(diǎn)真正的落實(shí)下去。但是伴隨著近幾年其不斷的深化變革，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中主要的有學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)熱情，課程體系進(jìn)行設(shè)置過(guò)程中缺少較為合理的設(shè)置，可以說(shuō)這些問(wèn)題也逐漸成為了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中比較明顯的問(wèn)題，因此應(yīng)該如何把高校教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題進(jìn)行合理的處置，也成為了當(dāng)前教育工作人員所需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的有效策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性

高校教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，一定要盡可能的進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，這樣的一種方式不僅可以在極大程度上幫助老師準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)還是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，其中很多內(nèi)容都是針對(duì)計(jì)算機(jī)思維去進(jìn)行詮釋，而對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容需要在對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行參考的基礎(chǔ)上，去完成知識(shí)的歸納和總結(jié)，使其能夠?qū)τ谶@是在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的計(jì)算思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，從而使用全新的教學(xué)方法，將知識(shí)傳授給每一位學(xué)生。

2.2 教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其不但能夠非常好的令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，同時(shí)還能夠?qū)Ξ?dāng)前高校教師自身教學(xué)能力給予提升，因此應(yīng)該如何將這些垃圾思維好好的融入到教學(xué)中，這也是高校教師所不得不面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)，因此要想把教學(xué)整體質(zhì)量給予提升，就一定要在計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)上去使用分組交流和討論的方式，而作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師，也一定要對(duì)計(jì)算機(jī)思維能力有一定的認(rèn)識(shí)，可以使用設(shè)置專題和定期研討交流等形式去進(jìn)行。因?yàn)樽鳛榻處熎鋵?shí)有在對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸取的情況下才能夠真正的理清教學(xué)思路，同時(shí)才能夠設(shè)置好一個(gè)合理的教學(xué)方案，通過(guò)這樣的方式能夠利用計(jì)算機(jī)思維能力得到提升，此外在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還需要對(duì)多個(gè)院系的專業(yè)背景進(jìn)行一個(gè)整體的目的，真正計(jì)算機(jī)在多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科中的實(shí)際使用情況有所了解。

2.3 將教學(xué)模式加以創(chuàng)新

回歸到教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)知識(shí)及學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生需要擁有一個(gè)非常好的抽象思維能力這樣的一種方式，不僅能夠在具體實(shí)踐過(guò)程中使得初學(xué)者都有一個(gè)較為完善的思維形式，同時(shí)還能夠在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)一些較為空洞和抽象的概念產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而針對(duì)計(jì)算機(jī)的原理和理論，實(shí)際上來(lái)說(shuō)都是源自于實(shí)質(zhì)上的，所以教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，一定要先回歸到這一問(wèn)題的本質(zhì)，并且還需要與其相關(guān)的思想理論如何在一起使其能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，按照學(xué)生自身的思維去處理問(wèn)題，所以對(duì)于回歸教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)就是在實(shí)質(zhì)出發(fā)。將實(shí)質(zhì)聯(lián)系理論，然后再通過(guò)理論和實(shí)質(zhì)緊緊的融合在一起，通過(guò)這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生深入的研究問(wèn)題，問(wèn)題并總結(jié)問(wèn)題。

2.4 引領(lǐng)教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)形式重點(diǎn)就是教學(xué)生的講解，作為教學(xué)的主體，而按照當(dāng)前的發(fā)展情況分析引導(dǎo)式教學(xué)模式，可以說(shuō)是教師教學(xué)生作為課堂的主體，而教師在進(jìn)行這一過(guò)程中的時(shí)候，其自身需要發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要將方式的使用和學(xué)生的注意力等方面作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而全面促進(jìn)學(xué)生自身的邏輯能力和推理能力給予培養(yǎng)和提升，通過(guò)這樣的方式去學(xué)計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)，打下非常堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，另外債務(wù)是在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還需要留給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行這樣的思考。從而使得學(xué)生能夠在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和單獨(dú)思考的能力上獲得一個(gè)最好的培養(yǎng)和提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，能夠把學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生和高校教育工作人員來(lái)講都有著不可忽視的作用。因此我國(guó)的高校需要積極的把教學(xué)方式進(jìn)行變革，對(duì)于學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)思維能力進(jìn)行全面有效的培養(yǎng)，通過(guò)這種方式學(xué)的學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力獲得有效的提升，真正的培養(yǎng)出和社會(huì)具體需求保持一致的高素質(zhì)人才。