船舶通信與導(dǎo)航專業(yè)國際化教學(xué)標準開發(fā)的實踐與思考

王 英

（天津海運職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

1 國際化專業(yè)教學(xué)標準的認識

1.1 專業(yè)教學(xué)標準含義

專業(yè)教學(xué)標準體現(xiàn)整個產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的需求，并為課程規(guī)劃、指導(dǎo)、評定及設(shè)計提供依據(jù)。國際化的專業(yè)教學(xué)標準指與具有世界水準的產(chǎn)業(yè)配套的“最高的”職業(yè)教育教學(xué)標準。國際化的專業(yè)教學(xué)標準需要以“國際化、體系性、開放式”的視野，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步升級，結(jié)合職業(yè)教育的體系建設(shè)，提升職業(yè)教育的水平。

1.2 準確的專業(yè)定位

國際化的專業(yè)教學(xué)標準是與國際接軌，首先在教學(xué)的標準上要與發(fā)達國家的職業(yè)資格標準或者職業(yè)教育標準對接，這種對接從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價標準方面著手，主要以發(fā)達國家技能型人才的職業(yè)資格標準為依據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)的準確定位；其次是人才培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)的人才一定是適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需要的人才，具備一定的國際化職業(yè)標準的實踐能力。

2 國際化背景下高職院校船舶通信與導(dǎo)航專業(yè)教學(xué)標準的現(xiàn)狀與問題

目前很多院校紛紛開展國際化教學(xué)標準的開發(fā)，全國已經(jīng)開展了多個專業(yè)試點，在不斷的嘗試中取得了一定的成效，但同時也伴隨著一些問題。目前在我國的高職院校中開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校并不多，相應(yīng)的完善的專業(yè)教學(xué)標準還沒有完全建立，國際化的教學(xué)標準還在進一步的探索中。

3 船舶通信與導(dǎo)航專業(yè)國際化教學(xué)標準制定與實施

3.1 目標國際化

目標國際化是培養(yǎng)國際化人才的前提。船舶通信與導(dǎo)航專業(yè)主要培養(yǎng)船舶通導(dǎo)設(shè)備的安裝、維修和檢測的人才。目前船舶通導(dǎo)設(shè)備大部分為國外產(chǎn)品，產(chǎn)品的說明書、電子裝配圖等均為國際標準，因此該專業(yè)需要依據(jù)國外行業(yè)標準，結(jié)合企業(yè)的職業(yè)能力需求，制定符合中國實際需要的人才培養(yǎng)目標。

3.2 課程標準國際化

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基于工作過程的思想構(gòu)建課程體系，依據(jù)國際化標準，開發(fā)具有我國特色的國際化課程標準。

在充分調(diào)研船舶通導(dǎo)行業(yè)以及企業(yè)的基礎(chǔ)上，分析職業(yè)崗位能力，按照職業(yè)崗位能力的重要程度進行排序，提取能力所需的知識點，構(gòu)建適合該專業(yè)的課程體系。

3.3 師資國際化

國際化師資是國際化專業(yè)教學(xué)標準的推行者。教師首先需要具備國際化的視野、國際化的觀念，才能將國際化的人才培養(yǎng)模式貫徹和推行。

船舶通信與導(dǎo)航專業(yè)本著“走出去、引進來”的用人策略，派遣教師到國外進行培訓(xùn)，聘請國際相關(guān)的專家進行交流和指導(dǎo)，安排教師定期深入企業(yè)頂崗，提升“雙師型”教師的比例，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)標準的制定，聘請一線的能工巧匠和技術(shù)能手作為兼職教師指導(dǎo)實踐實訓(xùn)，逐漸建設(shè)一支高水平的師資隊伍。

3.4 環(huán)境國際化

職業(yè)院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，這就需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中起著重要的影響。船舶通信與導(dǎo)航專業(yè)在天津市教委和學(xué)院的大力支持下建設(shè)有良好的校內(nèi)實訓(xùn)室，實訓(xùn)設(shè)備均采用符合國際標準的船舶通導(dǎo)設(shè)備，為學(xué)生在校內(nèi)的實踐和實訓(xùn)提供了良好的實踐實訓(xùn)環(huán)境。通過與企業(yè)合作建設(shè)有校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生綜合實踐能力的提升提供了保障。

3.5 教學(xué)模式國際化

在借鑒發(fā)達國家的職業(yè)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企共培共育，參考國際職業(yè)技能資格考核標準，采用“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”即“1+X”的證書培養(yǎng)。

3.6 就業(yè)企業(yè)國際化

職業(yè)教育是以企業(yè)的崗位需求為依據(jù)，船舶通信與導(dǎo)航專業(yè)所面向的企業(yè)崗位多數(shù)是國內(nèi)外船舶通導(dǎo)設(shè)備的安裝、檢測和維修業(yè)務(wù)，其中國外的通導(dǎo)設(shè)備居多，在工作中需要遵守國際化的通用標準和規(guī)范，加強與這些企業(yè)的溝通和交流，安排學(xué)生進入這樣的企業(yè)頂崗實習(xí)或就業(yè)，提升本專業(yè)的國際化專業(yè)教學(xué)能力。

3.7 評價標準國際化

專業(yè)教學(xué)標準的評價要以行業(yè)企業(yè)的客觀需求為依據(jù)，重點凸顯職業(yè)能力的評價，參考國際行業(yè)標準和要求，制定職業(yè)能力考核標準。評價標準主要從兩個角色分別開展，學(xué)生的評價從實訓(xùn)行為標準和畢業(yè)標準，注重實踐能力的培養(yǎng)特別是在實踐教學(xué)中，對于學(xué)生進行多角度的考核評價。

4 船舶通信與導(dǎo)航專業(yè)國際化教學(xué)標準建設(shè)思考

4.1 制定持續(xù)有效的高職教師國際化的政策和制度

國際化師資隊伍培養(yǎng)是一項持續(xù)和長期的系統(tǒng)工程，需要制定持續(xù)有效的政策和制度為其提供有力的保障。國家教育主管部門應(yīng)從宏觀的層面把握國際高職教師隊伍的發(fā)展趨勢，結(jié)合我國的國情，在充分的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定具有我國特色的高職教師隊伍的整體規(guī)劃，以及制定保證其實施的相應(yīng)政策和制度，例如支持教師參與國際性的會議交流，鼓勵教師參與國際性的項目或者技能競賽，提升高職教師隊伍的國際化職業(yè)的能力，提高高職教師的國際化交往能力。

4.2 實現(xiàn)高職院校多樣化的國際交流和合作

開展國際化專業(yè)教學(xué)需要高職院校加強與國際的交流與合作。這種合作可以是多種形式，多種維度的合作和交流。加大聘請外籍教師的數(shù)量，或者聘請具有海外留學(xué)背景和任教經(jīng)歷的相關(guān)人員作為兼職教師或客座教授的比例，吸納具有一定國際企業(yè)管理經(jīng)驗或者國際職業(yè)教育背景的專家參與高職教育教學(xué)的咨詢活動，將具有國際化視野的先進的教育理念、管理模式引入高職教育，通過多種樣式的國際交流活動，提升高職院校國際的影響力。