高中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)策略

謝炳同

摘 要：在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，由于農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，長(zhǎng)期缺乏有利的英語交際環(huán)境，所以與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，其英語交際能力相對(duì)弱化，不利于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的共同進(jìn)步。對(duì)此，本文首先分析了農(nóng)村學(xué)生英語交際能力弱化的主要表現(xiàn)，接著就培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語交際能力的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；農(nóng)村學(xué)生；英語交際能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-379-01

對(duì)于現(xiàn)代英語教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和語言交際能力無疑是其最根本的目標(biāo)，但是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思維的影響，無論是英語中考還是英語高考，都缺乏口語考試的相關(guān)內(nèi)容，這就影響了學(xué)生英語口語交際能力的提升。尤其是對(duì)于來自農(nóng)村地區(qū)的高中生，“高分低能”、“啞巴英語”“聾子英語”等現(xiàn)象還是比較普遍的，這主要是因?yàn)樵诹x務(wù)教育階段，農(nóng)村學(xué)生在英語課堂上的師生、生生互動(dòng)嚴(yán)重不足，在課外缺乏有效的交際環(huán)境造成的。因此，有必要就高中英語教學(xué)中農(nóng)村學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入探討。

一、農(nóng)村學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)中存在的主要問題

細(xì)心的高中英語教師很容易發(fā)現(xiàn)，來著農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語口語交際能力相對(duì)弱化，常常偏離中學(xué)英語學(xué)習(xí)的正常軌道，這需要高中英語教師引起高度的重視，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)全過程的研究和分析。具體而言，農(nóng)村學(xué)生英語交際能力弱化主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)交際的意愿相對(duì)較低，這是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的交際意愿會(huì)受到自我感知的交際能力、交際心理及個(gè)人自信心等很多因素的影響，農(nóng)村學(xué)生由于英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱，平時(shí)對(duì)口語學(xué)習(xí)不太重視，加上沒有城市學(xué)校那樣優(yōu)越的交際環(huán)境，所以很多學(xué)生存在“恐說”心理，這種心理會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在英語交際活動(dòng)中顯得過于緊張或焦慮，從而降低了學(xué)生主動(dòng)交際的意愿。

第二，學(xué)生的交際能力差。一方面，有的農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中過分依賴教材，一旦離開教材后就不會(huì)“說”英語，也缺乏主動(dòng)說英語的勇氣，這主要是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，在英語交際活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)自卑心理；另一方面，有些農(nóng)村學(xué)生雖然英語成績(jī)比較好，但是不會(huì)交際，這是由于很多農(nóng)村中小學(xué)的教育設(shè)施不夠完善，沒有進(jìn)行英語交際的外在條件，很多學(xué)生沒有掌握英語交際的方式與方法。

二、高中英語教師培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語交際能力的有效對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生交際動(dòng)力

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語交際能力弱化的現(xiàn)狀，高中英語教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高對(duì)口語教學(xué)的重視程度，提高英語課堂的趣味性，從而充分激發(fā)出農(nóng)村學(xué)生英語交際的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)此，高中英語教師要從由教師講授為主向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，在課堂上多創(chuàng)設(shè)農(nóng)村學(xué)生熟知的教學(xué)情境和口語交際環(huán)境，然后通過才藝展示、游戲教學(xué)等學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)，提高英語口語教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。此外，當(dāng)農(nóng)村學(xué)生在英語課堂上出現(xiàn)口頭表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，教師需要駕駛糾正學(xué)生錯(cuò)誤，但一定要講究策略和方法，首先要以鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度保護(hù)學(xué)生的參與熱情和信心，避免學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)產(chǎn)生心理障礙，讓學(xué)生在英語課堂上可以獲取更多的成功體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，這樣才能不斷激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的英語交際動(dòng)力。

2、豐富口語教學(xué)手段，提高英語交際能力培養(yǎng)質(zhì)量

在信息時(shí)代背景下，高中英語教學(xué)的方式和方法日趨豐富，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育手段和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，無疑為高中英語口語教學(xué)和農(nóng)村學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)開辟了第二課堂。一方面，高中英語教師要鼓勵(lì)和督促農(nóng)村學(xué)生多參加英語角、英語口語技能競(jìng)賽等活動(dòng)，多聽英語廣播、欣賞英文電影，通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和交際意識(shí)；另一方面，高中英語教師要根據(jù)農(nóng)村高中生的英語學(xué)習(xí)需求和交際需求，充分利用強(qiáng)大和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過文字、圖形、視頻、聲頻、動(dòng)畫等教育載體激發(fā)學(xué)生的交際興趣和熱情，讓學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，幫助農(nóng)村學(xué)生根據(jù)自己的英語水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇自己喜聞樂見的口語學(xué)習(xí)方式，積極開展個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的英語交際習(xí)慣，有效提高英語交際學(xué)習(xí)效率。

3、準(zhǔn)確把握農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感

農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中交際意愿以及交際能力的高低，在很大程度受個(gè)人英語學(xué)習(xí)情感和心理素質(zhì)的影響。因此，高中英語教師在培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語交際能力時(shí)，要善于應(yīng)用情感教育手段，多同農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通和交流，準(zhǔn)確了解農(nóng)村學(xué)生英語交際能力弱化的原因和影響因素，然后制定更加科學(xué)的英語交際能力培養(yǎng)策略，讓農(nóng)村學(xué)生在英語口語課堂和課外英語交際活動(dòng)中，時(shí)刻保持積極的情感，提高英語教育效果。

4、加強(qiáng)英語文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際思維

農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，由于接觸面相對(duì)較少，對(duì)西方國(guó)家文化背景的了解不夠深入，這是造成農(nóng)村學(xué)生英語交際能力弱化的一大因素。因此，農(nóng)村高中教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)文化背景知識(shí)的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等有充分的了解，這樣才能對(duì)學(xué)生的英語交際思維進(jìn)行有效地培養(yǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)自己的思想和感情時(shí)能夠更加輕松自如。此外，高中英語教師在教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生用英語思維思考問題、分析問題，排除母語對(duì)口語交際的影響，進(jìn)而讓農(nóng)村學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的英語交際習(xí)慣。

總之，語言、交際與文化之間的聯(lián)系是十分緊密且不可分割的，高中英語教學(xué)的根本目標(biāo)最終還是要落實(shí)到學(xué)生交際能力的培養(yǎng)上來。因此，高中英語教師要敢于打破應(yīng)試教育思維的影響，創(chuàng)新英語口語教學(xué)模式，對(duì)英語交際能力相對(duì)較弱的農(nóng)村學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，讓他們逐漸消除英語交際的心理障礙，提高農(nóng)村學(xué)生參與英語交際的興趣和熱情，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生英語交際能力的不斷提升。

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