譜寫小學(xué)生自己的童話

劉子梅

[摘要]小學(xué)生的行動(dòng)力、創(chuàng)造力和想象力都非常驚人，但有著這些能力的小學(xué)生卻每每在寫作上栽跟頭，“不會(huì)寫，不想寫”是小學(xué)生的普遍心態(tài)。教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析造成這種普遍心態(tài)的原因，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、思想特點(diǎn)、讀書習(xí)慣、生活背景等方面進(jìn)行探究，提高小學(xué)生的寫作水平，譜寫小學(xué)生自己的童話。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平;提升能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的問題。小學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕練成的，寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師做好各方面的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的努力。教師應(yīng)不斷摸索和嘗試適合小學(xué)生習(xí)作的教學(xué)方式，逐步調(diào)整學(xué)生的寫作心態(tài)，幫助他們樹立自信，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造屬于他們自己的童話。

一、興在趣方逸，歡馀情未終

“興趣是最好的老師”，放在習(xí)作中也是如此。從孩子們?nèi)粘鞒捻樋诹锖突疑柚{來看，學(xué)生們對(duì)創(chuàng)作充滿熱情，但落到筆下卻成了一個(gè)大難題。從小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中看，他們可以從傳唱童謠和互相調(diào)侃中獲得樂趣，卻很難從寫作中獲得成就感，大部分小學(xué)生只是把寫作當(dāng)成一種任務(wù)，這種主觀上的被動(dòng)導(dǎo)致了小學(xué)生寫作難的情況。為了解決這個(gè)問題，教師可以嘗試運(yùn)用不同的方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)他們的興趣。改編歌詞是最成功的一種嘗試，孩子們喜歡改編歌詞，可以把歌詞拿到作文課中，讓孩子們進(jìn)行改編創(chuàng)作，效果很明顯。學(xué)生們把一首《真心英雄》改編得五花八門，我挑選其中好的給同學(xué)們展示，把習(xí)作中出現(xiàn)的普遍問題指正出來，讓學(xué)生運(yùn)用正確的、積極的詞語(yǔ)去描繪心中所想。有趣的寫作內(nèi)容、積極的鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，很快學(xué)生們的改編就步入正軌。令人欽佩的是學(xué)生們的思想雖然單純，對(duì)事物的認(rèn)知卻不愚蠢，反而十分敏銳：學(xué)習(xí)的辛勞、上下學(xué)交通的擁堵、學(xué)生間的玩具攀比、父母與孩子的生疏都能成為他們筆下的改編內(nèi)容，也反應(yīng)出他們對(duì)身邊人和事的認(rèn)識(shí)和思考。

在小學(xué)生面前，教師和家長(zhǎng)對(duì)于情感問題、社會(huì)問題和家庭問題等敏感話題往往會(huì)避而不談，大部分人都覺得讓孩子們知道這些沒有什么意義，反而會(huì)讓他們受到不好的影響。對(duì)于敏感話題，堵不如疏。要想持久保持小學(xué)生的寫作興趣，就不能扼殺他們的思考，禁錮他們的語(yǔ)言。要想讓學(xué)生放開自己的筆，就不能去限制他們的思想和嘴，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與到社會(huì)生活的討論中去。學(xué)生間流傳的灰色童謠，大部分內(nèi)容是學(xué)生在宣泄自己的不滿，發(fā)表自己對(duì)事物的看法，但因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，他們的語(yǔ)言和思想往往呈消極、灰暗的態(tài)勢(shì)。與其一方面堵住孩子們的耳朵和嘴，一方面又任由孩子們胡思亂想、胡編亂造的話，不如根據(jù)某些發(fā)生在學(xué)生中的事情把話題攤開來說，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行積極的思考。當(dāng)學(xué)生獲得思考、發(fā)言、討論權(quán)利后，思考和寫作都將不再是難事，目前，這一實(shí)踐開展情況來說，進(jìn)程雖然緩慢，但頗有成效。

二、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神

正如杜甫所說“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，豐富的閱讀會(huì)幫助學(xué)生積累寫作詞匯和素材，而這個(gè)淺顯易懂的道理卻經(jīng)常被孩子和家長(zhǎng)忽視。孩子不好讀書，不讀好書的原因很多，有家庭環(huán)境的影響，有手機(jī)游戲、直播視頻、聊天工具等電子產(chǎn)品的沖擊，有圖書館圖書量少、圖書內(nèi)容不適合小學(xué)生等客觀社會(huì)問題的限制，這些問題，需要家長(zhǎng)、社會(huì)、教師和學(xué)生一起去面對(duì)、解決。作為教師，應(yīng)盡可能為學(xué)生篩選適合閱讀的書籍，創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。每天早上，布置晨讀任務(wù)，每個(gè)假期，留下讀書任務(wù)，開學(xué)時(shí)在班里進(jìn)行集體討論。在班級(jí)設(shè)置圖書角，讓學(xué)生拿出家里的書籍和大家分享，并對(duì)這些書籍進(jìn)行篩選，選出適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容。每周選擇一個(gè)故事或者一個(gè)章節(jié)讓學(xué)生閱讀交流，利用兩堂課進(jìn)行閱讀和討論，讓學(xué)生以小組為單位說說讀書的心得。最開始的時(shí)候，學(xué)生的讀書情況并不理想，發(fā)言也不踴躍，我鼓勵(lì)班里積極參加的同學(xué)帶頭，在這些學(xué)生帶動(dòng)下，其他同學(xué)也慢慢參與進(jìn)來，班里的閱讀討論氣氛逐漸變得濃烈。日積月累，學(xué)生的讀書熱情提高了，知識(shí)儲(chǔ)備量也增加了，再寫作文時(shí)，能寫出相應(yīng)的詞匯和內(nèi)容，他們的想象力與知識(shí)結(jié)合在一起，總能迸發(fā)出思想的火花。

三、一花一世界，一葉一乾坤

大千世界，包羅萬(wàn)象。小學(xué)生筆下無(wú)物除了受到閱讀量的影響，還因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察世界的眼睛和相應(yīng)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。手機(jī)電腦對(duì)學(xué)生的影響非常大，小學(xué)生喜歡把目光聚焦到狹窄的屏幕里，而不去觀察生活，體驗(yàn)生活。一次，我布置了一篇描寫瓢蟲的文章，學(xué)生們很是很苦惱，這個(gè)每年秋天都會(huì)成群結(jié)隊(duì)出現(xiàn)在眼前的小昆蟲，仿佛變成了什么神秘的史前怪獸，沒有人能描繪出它具體的樣子。有時(shí)候，這種視而不見是極其可怕的。雖然客觀條件不允許，我沒有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然、博物館、社區(qū)，去觀察那些身邊的事物，但是手機(jī)電腦成了我最大的幫手。現(xiàn)在電子教學(xué)手段已經(jīng)深入課堂，學(xué)生可以通過手機(jī)電腦搜索某些事物的圖片，或者是自己去拍攝，再拿到課堂中進(jìn)行觀察、討論和描寫，這樣做極大地提高了學(xué)生的寫作熱情和學(xué)生的寫作水平，比起之前言之無(wú)物的空洞寫作要好了許多。

除此之外，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐生活也很有必要。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，沒有真正的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的作文之中不會(huì)有真正的生活。每次在活動(dòng)課、自然課之后，我都會(huì)要求學(xué)生把課上所聽所做描繪到本子上;假期當(dāng)中，也會(huì)把勞動(dòng)和觀察布置成任務(wù)，回來由學(xué)生親自講述再寫成文章。這樣做會(huì)讓學(xué)生把投入在手機(jī)里的時(shí)間分出來給生活，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力和寫作能力都很有幫助?，F(xiàn)在學(xué)生們《最有意義的一件事》寫得已經(jīng)不是無(wú)所事事，流水賬般的吃喝玩樂了，熱鬧的人群、危險(xiǎn)的生活用品、辛苦的假期勞動(dòng)、成功的討價(jià)還價(jià)，日常迷路等真正的生活都出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。

四、緣情而生思，為情而造文

文以載道，文以言情，文章可以傳遞志向和情感，但在小學(xué)生的作文中看不到這些。他們的作文往往缺少真情實(shí)感，空洞無(wú)味，這給人一種錯(cuò)覺：兒童缺少相應(yīng)的情感體驗(yàn)，但事實(shí)并非如此?！罢l(shuí)言年少不知愁，一時(shí)自有一時(shí)憂。滿腔情懷無(wú)人解，只道賦詞強(qiáng)說愁?！边@是在孩子中流傳甚廣的一首打油詩(shī)，它形象地道出兒童的煩惱。從詩(shī)中不難看出，兒童的煩惱與他們過高的情感敏感度密不可分，但這卻與小學(xué)生作文中缺少真情實(shí)感的現(xiàn)象背道而馳。究其原因，是小學(xué)生缺少恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，無(wú)法正確地去表達(dá)交流內(nèi)心深處的情感，也無(wú)法獲得正面的情感體驗(yàn)。

長(zhǎng)期的社會(huì)調(diào)查指出：家長(zhǎng)的溺愛、生活經(jīng)驗(yàn)的不足、感恩教育的缺少，都會(huì)造成小學(xué)生情感體驗(yàn)的缺失。隨著人們反思的加深，這些情況都得到了一定程度的改變，在它們沒有得到根治的時(shí)候，又出現(xiàn)了新的問題。離異、留守給孩子們帶來的傷害;某些復(fù)雜且負(fù)面的社會(huì)能量通過媒體網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生帶來的影響;過度的“成人化社交”影響著兒童的情感體驗(yàn)。針對(duì)這些問題，家長(zhǎng)、社會(huì)和教師要給予孩子積極、正面的引導(dǎo)，不能只是一味地抑制孩子的思想。傾聽學(xué)生的心聲，從多方面了解學(xué)生出現(xiàn)的問題和煩惱，能夠幫助他們走出情感上的誤區(qū)。所謂的真情實(shí)感，不是四個(gè)字的固定標(biāo)準(zhǔn)，也不是空話和套話，它是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)這個(gè)世界的愛的感受。這種愛可以來自于他人，也能夠源于自身，幫助小學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到這些愛的重要性非常重要。班會(huì)課的情感教育、課文中的情感滲透、閱讀討論里的深入交流、日常生活中的溝通摩擦，都會(huì)幫助小學(xué)生增加情感體驗(yàn)，教師適時(shí)、正確的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生慢慢了解理解、包容、合作、愛的重要意義。

小學(xué)生極具靈性和可塑性，他們的成長(zhǎng)才剛剛起步，綜合考慮興趣、思想、知識(shí)、實(shí)踐、情感這些因素，不僅能夠有效地提高小學(xué)生的作文水平，還能夠在潛移默化之間幫他們樹立陽(yáng)光向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，真正讓小學(xué)生敞開心扉，放飛思想，用他們獨(dú)有的眼光和語(yǔ)言去描述屬于他們的童話。

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（責(zé)任編輯 史玉英）