多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉鴻德

（甘肅省民勤縣新河中學(xué)，民勤 733300）

信息化時(shí)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的手段日益多元化，因此有很多教師在課程設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)諸多困惑，既想要在課堂上呈現(xiàn)更多內(nèi)容給學(xué)生，又怕學(xué)生因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性，因此如何有效借助多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)成為很多教師都必須面對(duì)的一個(gè)難題。多媒體技術(shù)不僅要用，而且還必須要用的巧，這就需要教師結(jié)合具體的情況開(kāi)有效設(shè)計(jì)課程展開(kāi)方式。

1 以多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段很多學(xué)生還處于自主學(xué)習(xí)的“斷奶期”，對(duì)文本的解讀能力，對(duì)作者情感的把握都不是很好，而且初中階段的學(xué)生正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生容易受到各種外界因素的影響，學(xué)習(xí)心態(tài)不是很穩(wěn)定，所以語(yǔ)文課堂上要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生心底對(duì)課程的重視。

以古詩(shī)詞為例，這是初中階段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但是很多學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的意境、情感和思想把握都不夠好。教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，可利用多媒體展示詩(shī)歌中的典型意象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的整體感知。以杜甫的古詩(shī)《春望》為例，在正式授課之前，教師可以參考?xì)v史畫面音的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)詩(shī)詞的寫作背景：唐朝在“安史之亂”后由盛轉(zhuǎn)衰，國(guó)家經(jīng)過(guò)連年戰(zhàn)火己經(jīng)凋敝不堪，戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)了沉重的苦難，民眾顛沛流離，嘗遍人生艱難。有位詩(shī)人在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束回到都城長(zhǎng)安，感懷時(shí)事，寫下了一首古詩(shī)。這樣的課前導(dǎo)入方式，雖然一句沒(méi)有提及詩(shī)詞內(nèi)容，可是已經(jīng)為古詩(shī)定好了基調(diào)，進(jìn)行了有效的情感烘托，可以幫助學(xué)生更好的把握詩(shī)詞的情感表達(dá)。

2 以多媒體豐富課堂素材提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

初中階段還有很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的素材積累意識(shí)，所以很多學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)就會(huì)無(wú)從下筆，在日常教學(xué)中，教師除了進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)外，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展開(kāi)一些課外學(xué)習(xí)資源和素材積累方法指導(dǎo)，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，有效指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的“源頭活水”，豐富素材積累方式，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師節(jié)省了大量板書時(shí)間，因此教師可以靈活的在課程開(kāi)始之前，或者學(xué)生們中間學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲勞時(shí)，也可以在課堂接近尾聲時(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)一些多元化的語(yǔ)文素材，豐富課堂容量，為語(yǔ)文教學(xué)注入更多活力。

如教學(xué)朱自清的《春》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生們都感嘆他的語(yǔ)言實(shí)在是太美了，他是怎么做到的啊！這時(shí)候教師就可以以“積累”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們明白所謂的舉重若輕不是偶然天成，而是以大量的文學(xué)素材積累為前提才得以實(shí)現(xiàn)。教師可以用學(xué)生們都非常熟悉的主持人董卿為例子，在課堂上為學(xué)生展示董卿在《朗讀者》讀過(guò)的一些文字，讓學(xué)生們感受其文筆的優(yōu)美。每次董卿都會(huì)讀一段優(yōu)美的文句，是學(xué)生作文素材積累的典范，其中很多主題，如遇見(jiàn)、陪伴、選擇等，學(xué)生們?cè)谧魑闹卸即罅坑龅?，但是寫作的層次都不是很好，而董卿給學(xué)生們立了一個(gè)典范，文筆構(gòu)思原來(lái)還可以這樣。在欣賞這些文字的同時(shí)，教師可以告訴學(xué)生董卿的成功也不是偶然的，即便現(xiàn)在如此優(yōu)秀，她依然能夠堅(jiān)持每天讀書一小時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在生活的閱讀意識(shí)和積累意識(shí)。

3 以多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng)彰顯學(xué)生主體性意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。教師還要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解初中階段學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理、生理特點(diǎn)等，展開(kāi)因材施教。此外教師還要將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友般對(duì)待，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，及時(shí)將自己的想法和心聲吐露出來(lái)，建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。因此教師在課件制作過(guò)程中要把握好內(nèi)容呈現(xiàn)的“度”，給學(xué)生更多自我表達(dá)和自我成長(zhǎng)的空間。

以話題作文“冬天”為例，這節(jié)寫作課教師不要著急讓學(xué)生們動(dòng)筆寫，可以先與學(xué)生進(jìn)行一些交流。在大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)主題冬天，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們肯定有很多思路冒出來(lái)，教師可以把學(xué)生關(guān)鍵詞寫在白板上：雪景、傲然開(kāi)放的梅花、冰凍的河面、掉光了葉子的樹(shù)干、凜冽的寒風(fēng)、慵懶的被窩……學(xué)生們想到的這些都非常好，都是冬天的一些典型代表，那么作文應(yīng)該如何動(dòng)筆呢？把它們?nèi)看?lián)起來(lái)嗎？肯定不行，選取其中一到兩個(gè)代表，然后采用由上到下或由遠(yuǎn)及近的描述方式來(lái)展開(kāi)寫作。這樣的讀寫指導(dǎo)既尊重了學(xué)生的觀點(diǎn)，又合理的把教師的指導(dǎo)意見(jiàn)容納其中，學(xué)生寫出的作文結(jié)構(gòu)性就會(huì)比較好。

4 結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)集音頻、文字、動(dòng)畫、視頻等多種視聽(tīng)材料于一體，不僅具有強(qiáng)大的展示功能，而且可以幫助教師營(yíng)造良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，還可以幫助教師擴(kuò)展課堂容量，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)高效課堂的展開(kāi)。