不限量時(shí)代運(yùn)營商如何參與教育信息化建設(shè)

蔚 娣

（中國電信股份有限公司河北分公司，石家莊 050030）

1 引言

對(duì)于學(xué)生來說，人生當(dāng)中第一張可自由掌控的卡應(yīng)該就是踏入人生“象牙塔”后的第一張卡，不要小看這張卡，這張卡將在大學(xué)四年中，捆綁學(xué)生太多的信息，比方說我們的微信、抖音、QQ等社交應(yīng)用，各類銀行卡、支付寶等便捷支付應(yīng)用；騰訊、優(yōu)酷、愛奇藝等視頻應(yīng)用；京東、淘寶、唯品會(huì)等購物應(yīng)用。這張卡承載了太多太多信息，也正因如此，各運(yùn)營商都想把握住這個(gè)入口，在這個(gè)戰(zhàn)場爭個(gè)你死我活。

截止目前各運(yùn)營商在公眾市場已拉開了移動(dòng)不限量、寬帶百兆引領(lǐng)的戰(zhàn)斗，對(duì)于我們的校園市場，對(duì)運(yùn)營商來該如何面對(duì)？校園寬帶又該何去何從？

2 階段一 3G時(shí)代 簡單應(yīng)用拉動(dòng)移動(dòng)規(guī)模發(fā)展

2011，2012 年各運(yùn)營商開始大規(guī)模在校園部署一卡通應(yīng)用。該應(yīng)用通過結(jié)合手機(jī)RF-UIM卡（射頻手機(jī)卡），實(shí)現(xiàn)食堂消費(fèi)吃飯，圖書館刷卡借書，考勤，甚至水卡，餐卡等各類應(yīng)用的使用，覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)，生活多個(gè)角落，通過統(tǒng)一身份認(rèn)證，匯集了各類數(shù)據(jù)，成為校園信息化建設(shè)的重要組成部分。各大運(yùn)營商借助此應(yīng)用吸引了大批學(xué)生移動(dòng)入網(wǎng)。

同時(shí)為了增加各學(xué)生的在網(wǎng)粘性，各運(yùn)營商在宿舍也部署了5類線，供屋內(nèi)學(xué)生共用，一般可支撐的帶寬也就10M。足以滿足學(xué)生的各類需求。

3 階段二 4G時(shí)代 流量經(jīng)營顯威力

2014年后一方面各運(yùn)營商受投資影響，逐步取消了對(duì)一卡通各類設(shè)備的投入。另一方面隨著PC、大屏手機(jī)的普及，價(jià)格的下降，學(xué)生也不再是什么難事。

而移動(dòng)側(cè)校園套餐主推校內(nèi)語音優(yōu)惠，移動(dòng)側(cè)流量費(fèi)用相對(duì)較貴。因此對(duì)于寬帶的需求也逐漸提高。但各運(yùn)營商受限于當(dāng)時(shí)技術(shù)的限制，宿舍大都5類線部署，屋內(nèi)學(xué)生共用，一般可支撐的帶寬也就10M。同時(shí)手機(jī)終端從直板到智能，屏越來越大，承載內(nèi)容的越來越多。各方影響下學(xué)生用戶的訴求發(fā)生了變化：學(xué)生對(duì)于帶寬的需求，流量的需求逐漸凸顯出來。

4 階段三 4g后時(shí)代 不限量成主流

2016年，中國4G市場更是進(jìn)入雪崩式的增長，大部分用戶流量月均消耗均以G為單位計(jì)算，原來3G時(shí)代一個(gè)月幾百M(fèi)還嫌多的時(shí)代儼然已成為過去。為了降低費(fèi)用，一人繳費(fèi)全家共享的模式成為了主流。也正因如此，學(xué)生擁有自己第一張卡的時(shí)間提前到了中學(xué)時(shí)代，甚至小學(xué)時(shí)代。單純依靠簡單應(yīng)用讓大學(xué)生踏入學(xué)校大門換卡的難度大大增加了。

如何在不限量時(shí)代撬動(dòng)教育行業(yè)這個(gè)紅海市場，對(duì)各運(yùn)營商來說都是在教育行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中急需解決的事情。

由近兩年的教育裝備展不難看出傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施和課程儀器已逐漸退出展會(huì)舞臺(tái)，取而代之的是智慧教室、翻轉(zhuǎn)課堂、交互平臺(tái)等教育信息化提供商成為了主旋律。如以各大運(yùn)營商為代表的，教育基礎(chǔ)網(wǎng)路提供者，以威科姆、科大訊飛為代表的，提供各類教育云錄播設(shè)備等軟硬件平臺(tái)產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)商；以學(xué)而思、101、新東方等為代表的內(nèi)容提供商更是融合了線上線下渠道優(yōu)勢占據(jù)了半壁江山。

教育信息化2.0時(shí)代對(duì)運(yùn)營商來說如何在群雄割據(jù)的市場闖出一片天地，一個(gè)核心理念就是整合。運(yùn)營商借助其自身實(shí)力，整合各方優(yōu)質(zhì)資源，推出來針對(duì)基礎(chǔ)教育一校一案的DICT整體解決方案，目標(biāo)客戶也由To C轉(zhuǎn)變?yōu)?To B為主要模式。一校一案的整體解決方案，充分考慮教育信息化1.0時(shí)代各區(qū)域教育局、各學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)際情況，充分考慮教育信息化是以減輕教育工作者繁重工作為初衷，新媒體教學(xué)手段與教學(xué)過程相融合的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生素質(zhì)教育越來越重要的實(shí)際情況，避免“一刀切”。整合各類資源服務(wù)商、應(yīng)用服務(wù)商，內(nèi)容服務(wù)商，大家強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，合作共贏。

當(dāng)然教育信息化建設(shè)是個(gè)漫長的過程，從硬件建設(shè)，到軟件加載，業(yè)務(wù)融合、最后數(shù)據(jù)貫通，對(duì)教育參與者形成有效指導(dǎo)。教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)和智能技術(shù)將會(huì)不斷深度融合到教育全過程，教與學(xué)環(huán)境要為師生隨時(shí)提供服務(wù)，才能達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目的。各方參與者要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能推動(dòng)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。