新I T時(shí)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)體系的研究

通旭明，袁艷紅，徐 婷，趙志升，梁俊花

（河北北方學(xué)院，張家口 075000）

1 新IT時(shí)代出現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的新需求

在新IT時(shí)代，知識(shí)的載體形式越來越多，獲取知識(shí)的渠道也越來越方便。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，移動(dòng)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育等已逐漸成為我國高校教育的新熱點(diǎn)。在知識(shí)以更多樣的方式出現(xiàn)時(shí)，獲取知識(shí)對(duì)課堂的依賴性逐漸降低，所以自主學(xué)習(xí)已逐漸成為各所高校所越來越重視的一種學(xué)習(xí)方式。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受。其中有諸多弊端：課程忽略了對(duì)學(xué)生興趣與積極性的培養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)缺乏均衡性、綜合性和選擇性，沒有把課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系。

隨著人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域。其中最突出的變化就是，獲取知識(shí)不是只有課堂一條途徑，學(xué)生接受知識(shí)的寬度和深度也不再受到任課教師本身能力的限制。同時(shí)，學(xué)生自己對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的多元化需求度也越來越強(qiáng)烈。

2 對(duì)自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理引導(dǎo)利用的重要性

在此背景下，探究一種學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的模式也就日顯重要。在新IT時(shí)代中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，移動(dòng)端的學(xué)習(xí)入口隨處可見，以學(xué)生的求知需求為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)。開展對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式的研究，有利于激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的潛能，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

盡管近年來國內(nèi)對(duì)于自主學(xué)習(xí)的研究已取得了不少成果，也有很多成功的案例，但對(duì)于新IT環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究還顯得有些不足。在當(dāng)前班級(jí)授課制這個(gè)大背景下，如何在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行積極地、主動(dòng)性、卓有成效地開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的研究是非常必要。

同時(shí)，隨著IT技術(shù)等發(fā)展，學(xué)生能從多個(gè)在線課程網(wǎng)站，視頻教學(xué)網(wǎng)站，遠(yuǎn)程教育等方式中獲取知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)渠道多樣性等情況下，如何形成一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果與常規(guī)教學(xué)成果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，顯的尤為重要。

3 探究建立自主學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)體系的可能性

我們?cè)噲D通過科學(xué)的研究與分析，建立信息數(shù)字化下的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。從而能更好的促進(jìn)高校推進(jìn)自主學(xué)習(xí)方式，使其作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充方案，引導(dǎo)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)課堂知識(shí)所帶來的限制。

首先，對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行衡量。我們可以采集目前主流的自主在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行屬性量化，從中提取出主要評(píng)價(jià)特征，包括：內(nèi)容豐富程度，授課人資歷程度，移動(dòng)互聯(lián)程度，學(xué)習(xí)系統(tǒng)智能化程度等因素。對(duì)提取的每一個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)合理的歸一量化，從而建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)劣衡量標(biāo)準(zhǔn)。

其次，對(duì)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)量化。通過實(shí)驗(yàn)分析法，在不同類型的課程中，設(shè)置滿足條件的學(xué)生班級(jí)樣本，使其在采樣的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以天為單位建立時(shí)間序列。在每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都要采集學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及程度，并且把數(shù)據(jù)量化。對(duì)學(xué)習(xí)效果的量化是一個(gè)難點(diǎn)，方式多種多樣，可以通過在線測(cè)試的方式。

接著，對(duì)比驗(yàn)證。比較加入自主學(xué)習(xí)方式后與單純的傳統(tǒng)授課方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異性。從而總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式在高校課程學(xué)習(xí)中所起的作用以及優(yōu)缺點(diǎn)。

最后，建立學(xué)習(xí)模型與評(píng)價(jià)體系。把基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的各要素整合起來，構(gòu)建出基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境模型。在此模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。我們把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的評(píng)定結(jié)果進(jìn)行融合，自主學(xué)習(xí)成果也納入學(xué)習(xí)期末的評(píng)分體系中，從而可以科學(xué)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定。實(shí)現(xiàn)新IT環(huán)境下，高校學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的智能化與科學(xué)化。

4 關(guān)鍵技術(shù)與創(chuàng)新點(diǎn)

本研究結(jié)合在校大學(xué)生的特征，在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)架，即網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的要素以及要素的整合，設(shè)計(jì)出基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境模型，進(jìn)而分析大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的過程。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要有以下方面：

（1）把自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行量化。

（2）綜合提煉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。

（3）歸納總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)。

（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。

（5）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的融合。

課程改革的目標(biāo)要體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，同時(shí)要具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充方式，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的作用越來越大。在新IT時(shí)代，自主學(xué)習(xí)有了更多的可能性。更需要合理的利用，逐漸的規(guī)范。從自主學(xué)習(xí)方式的多樣化，到其如何與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相融合，將是需要我不斷探索與研究的方向。