ADDIE模型下《移動(dòng)通信原理與技術(shù)》課程的設(shè)計(jì)

米 靜，徐 婷，閆 婷

（河北北方學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，張家口 075000）

1 引言

ADDIE模型包括5個(gè)要素，分別是：Analysis（分析）、Design（設(shè)計(jì)）Development（開(kāi)發(fā)）、Implement（實(shí)施）、Evaluation（評(píng)價(jià)）。該模型是教學(xué)系統(tǒng)模式的高度概括，改變了教學(xué)活動(dòng)之間孤立的狀態(tài)，是解決教學(xué)設(shè)計(jì)需求的有效系統(tǒng)方法[1]?！兑苿?dòng)通信原理與技術(shù)》是通信類專業(yè)的一門(mén)較為重要的專業(yè)課程，有較強(qiáng)的理論綜合性和動(dòng)手實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)難度較大的一門(mén)課程。運(yùn)用ADDIE模型來(lái)構(gòu)建《移動(dòng)通信原理與技術(shù)》課程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)隨時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 基于ADDIE模型的《移動(dòng)通信原理與技術(shù)》課程的設(shè)計(jì)模型與教學(xué)策略

ADDIE 模型主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是要學(xué)什么，也就是學(xué)習(xí)的目標(biāo)；二是如何去學(xué)，也就是學(xué)習(xí)策略；三是取得的學(xué)習(xí)效果，也就是對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；這三方面的內(nèi)容主要從分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Develop）、實(shí)施（Implement）、評(píng)估（Evaluate）五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。這五個(gè)環(huán)節(jié)既是獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的。在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，既要兼顧整個(gè)系統(tǒng)的整體性，又要根據(jù)實(shí)際情況做到靈活地、動(dòng)態(tài)地調(diào)整。

基于ADDIE的課設(shè)計(jì)模型主要是為了滿足不同學(xué)生對(duì)于課程的不同需求，教師在講課過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的差異性。依據(jù)ADDIE 模型和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，建立《移動(dòng)通信原理與技術(shù)》課程模型。

（1）分析階段

分析階段是整個(gè)模型的首要環(huán)節(jié)。從課程本身的性質(zhì)來(lái)分析，《移動(dòng)通信原理與技術(shù)》，是通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課，在通信類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有十分重要的地位。分析階段關(guān)鍵點(diǎn)在于確定教什么。

學(xué)習(xí)需求分析，明確教學(xué)目標(biāo)。本課程要求學(xué)生了解和掌握移動(dòng)通信的基本理論，可以分析一些簡(jiǎn)單的移動(dòng)通信系統(tǒng)，并能夠參與移動(dòng)通信系統(tǒng)的管理維護(hù)工作。

學(xué)生分析，提升學(xué)生興趣。學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，學(xué)習(xí)興趣差異明顯，加上本課程需要模擬電路、數(shù)字電路、通信原理、信息論與編碼等較多的先修課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。

（2）設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段是確定如何教的問(wèn)題?！兑苿?dòng)通信原理與技術(shù)》是通信類專業(yè)的高階課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)課程需求，結(jié)合相關(guān)案例分析、研究。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。根據(jù)本門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，要求學(xué)生理解和掌握GSM系統(tǒng)的基本工作原理，理解和掌握4G LTE-A的基本原理與關(guān)鍵技術(shù)，了解未來(lái)移動(dòng)通信的發(fā)展方向。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自主學(xué)習(xí)為核心，案例結(jié)合實(shí)驗(yàn)為主線，建立教學(xué)方法體系；與當(dāng)?shù)氐碾娦胚\(yùn)營(yíng)商聯(lián)系，組織學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）開(kāi)發(fā)階段

開(kāi)發(fā)階段是核心階段，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合多媒體技術(shù)，教學(xué)課件，視頻播放等，豐富理論教學(xué)；配合實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生搭建系統(tǒng)平臺(tái)，完成網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。邀請(qǐng)校外本行業(yè)的專家來(lái)為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生的視野，能使學(xué)生掌握通信領(lǐng)域最前沿的知識(shí)。

（4）實(shí)施階段

實(shí)施階段是教師采用教學(xué)模式和教學(xué)策略組織課堂的過(guò)程。課前，教師利用豐富的通信手段，建立學(xué)習(xí)交流群，發(fā)布本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生提前查閱資料；課程教學(xué)中充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、討論法等多種方法進(jìn)行教學(xué)；課后，加強(qiáng)自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如路測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主開(kāi)展對(duì)路測(cè)的研究，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（5）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段是對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)效果的衡量，始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能有兩個(gè)，一是是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；二是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，是否提升了學(xué)生對(duì)本課程的興趣。評(píng)價(jià)的結(jié)果是為了調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師與學(xué)生共同解決教學(xué)中的問(wèn)題。

3 采用ADDIE模型完成教學(xué)改革的意義

（1）提高教學(xué)質(zhì)量

采用ADDIE模型來(lái)設(shè)計(jì)課程，通過(guò)任務(wù)、項(xiàng)目式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用上課的50分鐘，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（2）提高教師的教學(xué)能力

ADDIE模型的運(yùn)用，要求教師必須不斷提高自身的教學(xué)能力，才能充分、有效地發(fā)揮出其作用。教師通過(guò)對(duì)課程的精準(zhǔn)把控，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生增加對(duì)難度較大課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于ADDIE模型的《移動(dòng)通信原理與技術(shù)》課程的設(shè)計(jì)，使動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)有序可尋，改變了各教學(xué)階段孤立的狀態(tài)。ADDIE模型的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，通過(guò)收集不同的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)效果、學(xué)生參與度等進(jìn)行量化性的評(píng)價(jià)，直觀地衡量教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段的是否可行并及時(shí)進(jìn)行修改，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是課程教學(xué)改革的真正內(nèi)涵。