新工科背景下上海文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)生態(tài)和模式研究

高 矚，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

1 引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意為核心的知識密集型產(chǎn)業(yè)，上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正成為交叉學(xué)科指導(dǎo)下成長性極高的新興產(chǎn)業(yè)，日益成為城市競爭力的重要因素?，F(xiàn)有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)生態(tài)研究主要集中于：（1）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。高矚等人發(fā)表的《我國文化創(chuàng)意類專業(yè)人才國家資質(zhì)認(rèn)證體系及培養(yǎng)模式研究》一文從中英兩國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，提出人才資質(zhì)認(rèn)證體系的架構(gòu)和考核體系。胡黎明等人發(fā)表的《文化創(chuàng)意人才元勝任力模型的SEM實證研究——基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈跨區(qū)整合視角》一文構(gòu)建了文化創(chuàng)意人才的元勝任力模型，涉及創(chuàng)意精神、創(chuàng)意知識和創(chuàng)意技能三個維度，見解獨特。趙敏祥等人發(fā)表的《文化創(chuàng)意人才勝任力結(jié)構(gòu)研究》一文也涉及類似課題。（2）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的隊伍建設(shè)。張權(quán)等人發(fā)表的《文化產(chǎn)業(yè)條件下創(chuàng)意人才的行為能指空間與潛能激活渠道》一文以創(chuàng)意農(nóng)業(yè)人才的開發(fā)為研究對象，較有新意。王列生發(fā)表的《論文化產(chǎn)業(yè)條件下創(chuàng)意人才的行為能指空間與潛能激活渠道》一文也是對類似課題的研究。（3）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)政策。毛溪發(fā)表的《人才：上海構(gòu)建國際文化大都市的瓶頸——上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的現(xiàn)狀和危機分析》一文是較早研究上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的論文，文章從人才需求數(shù)量、人才供需關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系、人才政策創(chuàng)新、人才研究和教育規(guī)劃六個方面分析了上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才培訓(xùn)問題，具有開拓性。王彩虹等人在此基礎(chǔ)上展開了進(jìn)一步探究。

2 新工科的特征和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的變革

新工科區(qū)別于傳統(tǒng)的工科，可以理解為以應(yīng)用科學(xué)、工程科學(xué)為基礎(chǔ)，通過工程實踐，與不同學(xué)科交叉融合，所形成的新興工程學(xué)科和學(xué)科教育的集合。這些新興工程學(xué)科和對應(yīng)的學(xué)科教育體系發(fā)展，都需要從業(yè)者對尖端技術(shù)及其應(yīng)用方向有足夠的敏感性，用發(fā)展的眼光看待新問題、新概念、新內(nèi)容、新方法和新模式等。

2016年，聯(lián)合國教科文組織和國際作者與作曲者協(xié)會聯(lián)合會共同推出了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究報告《文化時代：全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總覽》，對亞太、歐洲、北美、拉美、非洲和中東地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，包括廣告設(shè)計、建筑藝術(shù)、圖書、電子游戲、音樂、電影、報刊、演出、廣播、電視和視覺藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了綜合分析研究。報告用翔實的數(shù)據(jù)和圖表闡明：新工科時代背景下的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在成為各國戰(zhàn)略性資產(chǎn)，日益成長為全球經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。在中國，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迎來了歷史性發(fā)展機遇，政策紅利、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型等種種原因都促使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)激發(fā)經(jīng)濟創(chuàng)新活力，為國內(nèi)外市場發(fā)展開辟了前所未有的廣闊空間。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的變革也為我國設(shè)計教育領(lǐng)域帶來了一系列新機遇和新挑戰(zhàn)，國家對掌握新科技、跨學(xué)科知識的高質(zhì)量文化創(chuàng)意人才的需求日益增加。新工科語境下的設(shè)計教育依賴于教育界和產(chǎn)業(yè)界的互動合作，即“藝工并舉，產(chǎn)教融合”。然而，現(xiàn)實中兩大系統(tǒng)的相對獨立對教育和產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展造成制約。從教育需求層面來看，新工科建設(shè)不是碎片化的局部改革，而是以新范式為引領(lǐng)，推動學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識體系、教育形式、資源和標(biāo)準(zhǔn)等全方位的綜合改革。新工科建設(shè)是一個理論和實踐持續(xù)性、長期性的雙向建構(gòu)的過程。在實踐層面，以上海工程技術(shù)大學(xué)為例，學(xué)校以“主動納入”作為辦學(xué)理念，與上海市政府和長三角地區(qū)的政府、行業(yè)協(xié)會、學(xué)會、企業(yè)形成強大“命運共同體”，打造了“四協(xié)同”育人模式，構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)合作教育模式。1985年，學(xué)校在國內(nèi)率先實施合作教育，三十余年來，學(xué)校踐行理論和實踐交替的人才培養(yǎng)規(guī)律，與企業(yè)共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：（1）建立校企反射弧機制，與企業(yè)用人需求同預(yù)測、同規(guī)劃，破解人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯位問題；（2）建立校企業(yè)協(xié)同辦學(xué)機制，打造開放融合新生態(tài)，專業(yè)面向長三角，與60家企業(yè)共建集教育、培訓(xùn)、研發(fā)為一體的協(xié)同育人基地，集聚各方資源，緊跟產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展需求，最大限度破解畢業(yè)生理論與實踐脫節(jié)問題；（3）建立校企協(xié)同就業(yè)機制，學(xué)校向企業(yè)有計劃、有組織、有規(guī)模地輸送專業(yè)人才，達(dá)成學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)，既滿足企業(yè)用人需求，又實現(xiàn)學(xué)生自身價值；（4）建立校企協(xié)同創(chuàng)新機制，助推科研創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移。學(xué)校與企業(yè)建立了長久、穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系，形成了共贏共享機制，以應(yīng)用性科研和技術(shù)轉(zhuǎn)化推動企業(yè)技術(shù)升級，同時科技創(chuàng)新成果反哺高校教學(xué)，大大提升了學(xué)校育人質(zhì)量。

3 文化創(chuàng)意人才要求

文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計的基本知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事專業(yè)設(shè)計制作、施工管理等工作的應(yīng)用型專門人才。這要求學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計方面的基本理論和知識，具有藝術(shù)設(shè)計思維能力，系統(tǒng)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計方法和技能的基本訓(xùn)練，具備專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)。

文化創(chuàng)意人才所應(yīng)具有的素質(zhì)要求包括：（1）掌握當(dāng)代文化與科技的相關(guān)知識，了解有關(guān)經(jīng)濟、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針政策和法規(guī)；（2）掌握藝術(shù)造型與設(shè)計的基本理論和基本知識，以及藝術(shù)設(shè)計的基本技能，具有獨立進(jìn)行平面、空間藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作實踐的基本能力；（3）具備獲取知識，提出問題、分析問題、解決問題的能力；（4）了解國內(nèi)外文化創(chuàng)意設(shè)計的動態(tài)；（5）參加國家文化創(chuàng)意設(shè)計類職業(yè)資格認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證。

4 上海創(chuàng)意人才培養(yǎng)生態(tài)

4.1 規(guī)則教學(xué)法培養(yǎng)方式

在過去很多年里，上海高校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)工作通常采用的是面對面的授課方式。老師告訴學(xué)生怎么做，下一步做什么，一切都是有規(guī)則和依據(jù)的。在很大程度上，它所運用的各種技能都是文藝復(fù)興時期傳承下來，對這些技藝的學(xué)習(xí)是為了用視覺化的方式呈現(xiàn)出大家共同認(rèn)可的、相對標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，老師和學(xué)生是區(qū)分等級的，老師在上，學(xué)生在下，學(xué)生的責(zé)任就是記住老師教授的這些規(guī)則，再將它以正確的方式傳遞下去。換句話說，用這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在“同質(zhì)化”的問題，較難激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.2 規(guī)則教學(xué)法反思

在上海的藝術(shù)類高校中，絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校就讀以前，就已經(jīng)具備了過去學(xué)生所不具備的豐富的生活經(jīng)驗。例如，有些人已經(jīng)接觸到全球藝術(shù)市場，參加過設(shè)計師群展或者上海雙年展等。這些擁有充實生活經(jīng)驗的學(xué)生具有主動思考的能力，而思維和想象空間可以說是無窮大的，有著很大的拓展空間。在這種情況下，教學(xué)方式不能夠再延續(xù)過去一概而論的模式，而是要創(chuàng)新，要能積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和他們的想象力，要用既有深度又足夠靈活的學(xué)習(xí)方式，來幫助學(xué)生接觸到各種不同的創(chuàng)作素材和藝術(shù)呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生在自我的創(chuàng)作過程中，學(xué)會不斷地審視作品本身，掌握相應(yīng)的技能，以保證其擁有完善的專業(yè)技能和基本素養(yǎng)。

5 上海文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式及其價值分析

以上海工程技術(shù)大學(xué)為例，學(xué)校以學(xué)科融合為指導(dǎo)理念，緊緊圍繞學(xué)?！艾F(xiàn)代化工程應(yīng)用型特色大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，主動融入上海建設(shè)“世界創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”和“全球科創(chuàng)中心”的大戰(zhàn)略，推行了“一二三四”的改革措施，打造了藝術(shù)與科技相結(jié)合的教學(xué)平臺，實施了積極的國際化戰(zhàn)略。

5.1 “一二三四”改革路徑

路徑包括“一個理念、兩條思路、三種方法、四大舉措”。一個理念是指“藝工并舉、產(chǎn)學(xué)交融”的專業(yè)教學(xué)理念。兩條思路即目標(biāo)逆向推導(dǎo)與過程正向?qū)嵤┫嘟Y(jié)合的人才培養(yǎng)思路。三種方法指項目驅(qū)動能力提升、設(shè)計表現(xiàn)能力測試及藝術(shù)與設(shè)計理論強化三種教學(xué)方法。四大舉措是為了保障教學(xué)改革效果的實現(xiàn)而確立了的四項基本原則，即：發(fā)揮工程優(yōu)勢，融入藝術(shù)理念；整合學(xué)科資源，增強服務(wù)功能；提升創(chuàng)新能力，提高人才質(zhì)量；夯實設(shè)計表現(xiàn)，提升履職能力。

“藝工并舉”是適應(yīng)上海地方經(jīng)濟建設(shè)對于人才需求的類型轉(zhuǎn)變，將工業(yè)設(shè)計與機械工程、視覺傳達(dá)設(shè)計與印刷和包裝工程、會展和環(huán)藝設(shè)計與城市規(guī)劃和建筑工程、數(shù)媒與計算機工程等密切結(jié)合起來，強化對交叉型人才的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)?！爱a(chǎn)教融合”則強調(diào)專業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐零距離對接，主動追蹤現(xiàn)代生產(chǎn)快速發(fā)展的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計作品工程化的能力，將設(shè)計貼近生活，貼近制造，貼近科技。

5.2 藝術(shù)和科技相結(jié)合的教學(xué)平臺建設(shè)

打造跨學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)群，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。面向未來智慧設(shè)計，籌建了跨學(xué)科的國際聯(lián)合實驗室。與同濟大大學(xué)合作，以“媒體與傳達(dá)”項目和“Aaltonaut 產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新”培訓(xùn)班為契機，探索“藝工融合”的多學(xué)科背景下復(fù)合型設(shè)計人才的培養(yǎng)模式。

5.3 引入全球智慧促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展

實施“走出去”策略，積極拓展與國際知名院校的合作關(guān)系，建立互派交換生、學(xué)分互認(rèn)、師資互訪等長效合作與學(xué)術(shù)交流機制。實施“引進(jìn)來”策略，籌建了三個國際性聯(lián)合開放實驗室，舉辦了五個國際性論壇，在全球范圍內(nèi)聚集相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究人才，打造國際性的研究高地，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展。同時，上海工程技術(shù)大學(xué)與上海市高校協(xié)同成功申報了上海市設(shè)計學(xué)IV 類高峰學(xué)科，學(xué)科整體融入上海國際設(shè)計創(chuàng)新研究院學(xué)科建設(shè)。上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院成為世界設(shè)計組織會員，設(shè)計學(xué)學(xué)科發(fā)展受到國際性學(xué)術(shù)組織的認(rèn)可。

5.4 創(chuàng)新點

上海工程技術(shù)大學(xué)尊重教育規(guī)律，注重專業(yè)特色，強調(diào)知識技能與實踐應(yīng)用能力的高度統(tǒng)一，提出了術(shù)造型、文化創(chuàng)意和工程技術(shù)兼容并包藝的卓越設(shè)計師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型設(shè)計人才”的定位，確立了“藝工并舉、產(chǎn)教融合”的教學(xué)理念。建立了從參加競賽、申請專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐到項目開發(fā)的多維一體的創(chuàng)新能力提升機制，強化設(shè)計創(chuàng)新能力的提升與開發(fā)。進(jìn)一步地強化國際化開放的基礎(chǔ)研究實驗室建設(shè)和學(xué)位點建設(shè)，以學(xué)科發(fā)展促進(jìn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)。

5.5 應(yīng)用情況

5.5.1 教師教學(xué)科研能力顯著提升

在新工科背景下的上海文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，上海工程技術(shù)大學(xué)總共出版專著5部，專業(yè)畫冊20本，系列教材40本，被兄弟院校廣泛使用，國家“十二五”精品教材《動漫速寫》已再版5次，得到業(yè)界廣泛認(rèn)可。專業(yè)教師獲得市級重點課程建設(shè)2項，獲得校級精品課程6門，在碩士生教學(xué)中開設(shè)全英語學(xué)位課程，校級教學(xué)建設(shè)項目26項，出版教材11本，其中一本教材獲得市級優(yōu)秀教材獎1項，近三年共發(fā)表教改論文35篇，獲得市級教學(xué)成果獎一等獎1項，二等獎1項，市級“優(yōu)青”項目8項。藝術(shù)設(shè)計學(xué)院6位教師的作品入圍第12屆全國美術(shù)作品展覽，其中工業(yè)設(shè)計類作品上海高?？?cè)脒x5件，學(xué)院入選3件套，為上海高校工業(yè)設(shè)計作品入選之首。同時，上海工程技術(shù)大學(xué)主持國家級高技術(shù)研究發(fā)展計劃項目、市級藝術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)基金項目、上海市教委科研創(chuàng)新重點項目等省部級項目40余項，完成企業(yè)委托重大項目50余項，累計科研經(jīng)費1 600多萬。

5.5.2 教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計成果豐碩

工程類高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型設(shè)計人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，切實提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國大學(xué)生會展創(chuàng)意大賽、國際大學(xué)生藝術(shù)作品展等國際家賽事中獲獎118人次，省市級賽事中獲獎284人次。連續(xù)五年參加日本上野彥馬國際攝影大賽，共獲獎24項，其中最高獎1項，金獎2項，銀獎5項，銅獎12項，優(yōu)秀獎4項。該獎項是日本青年組專業(yè)攝影最高比賽，最高獎頒給外國人，尚屬首次。2014年以來，申請實用新型發(fā)明專利12 項，外觀包裝設(shè)計專利50 項。2013年以來，學(xué)生共開展校級創(chuàng)新項目60項，科研訓(xùn)練項目40項，開展市級創(chuàng)新項目30項，國家級創(chuàng)新項目11項，開展創(chuàng)業(yè)計劃項目15項。2014以來，畢業(yè)生在衡量畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展重要指標(biāo)的指數(shù)上表現(xiàn)良好，就業(yè)率98%以上，畢業(yè)當(dāng)年薪資連年上升，月收入連年遞增，專業(yè)對口率達(dá)85%以上，職業(yè)期待吻合度達(dá)97%，用人單位滿意度達(dá)100%。

5.5.3 產(chǎn)學(xué)研緊密鏈接，協(xié)同創(chuàng)新能力明顯增強，社會影響力不斷擴大

課題組積極與校外政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等進(jìn)行合作交流，目前已與上海界龍集團、上海高誠集團、上海奔騰集團、上海同盛電力有限公司等70家行業(yè)協(xié)會組織、企業(yè)、媒體單位等建立了戰(zhàn)略聯(lián)盟合作關(guān)系，建設(shè)了實踐教學(xué)基地與工作坊。與此同時，不斷與具有較強科研能力的國內(nèi)外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與科研創(chuàng)新能力提升。已與同濟大學(xué)、東華大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)5所學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)上海市IV類高峰設(shè)計學(xué)學(xué)科。該成果第一完成人被聘為上海國際設(shè)計創(chuàng)新研究院首席科學(xué)家，該成果多名參與人員，受聘成為上海國際設(shè)計創(chuàng)新研究院高水平研究員。

5.5.4 設(shè)計學(xué)學(xué)科國際化水平再上新臺階

通過積極的國際化戰(zhàn)略，我校與英國利物浦約翰摩爾斯大學(xué)、美國勞倫斯理工大學(xué)、日本九州產(chǎn)業(yè)大學(xué)、韓國東西大學(xué)等國內(nèi)外多家具有較強科研能力的高校建立了長效合作與學(xué)術(shù)交流機制。開放式國際聯(lián)合實驗室建設(shè)使我校設(shè)計學(xué)學(xué)科能夠匯聚全球性的人才資源進(jìn)行前沿領(lǐng)域的研究，并能夠進(jìn)行高層次人才的培養(yǎng)。與英國利物浦約翰摩爾斯大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實現(xiàn)了我校設(shè)計學(xué)學(xué)科學(xué)士、碩士、博士三個層次人才培養(yǎng)的全覆蓋，對于設(shè)計學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。與此同時，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院成為世界設(shè)計組織會員，設(shè)計學(xué)學(xué)科發(fā)展受到國際性學(xué)術(shù)組織的認(rèn)可，設(shè)計學(xué)學(xué)科國際化進(jìn)程進(jìn)入新境界。

6 結(jié)論

新工科語境下上海文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)生態(tài)的研究，反映出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在著諸多不適應(yīng)社會發(fā)展的地方，項目組經(jīng)過多年的改革研究和實踐，建立了以學(xué)科融合為指導(dǎo)理念的“文化創(chuàng)意專業(yè)應(yīng)用型設(shè)計人才”的培養(yǎng)目標(biāo)及其培養(yǎng)模式、資格認(rèn)定辦法。通過從理論到實踐的反復(fù)探索，實施了“一二三四”的教育改革路徑，打造了藝術(shù)與科技相結(jié)合的教學(xué)平臺，探索出以實踐為主的教學(xué)方式改革和教學(xué)質(zhì)量評價體系的培養(yǎng)模式，取得了豐碩的育人成果，期待能持續(xù)探索和實踐，為我國文化創(chuàng)意人才的高質(zhì)量培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。