大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意向的影響：主動性人格的調(diào)節(jié)作用陜西省社會科學

陳 卿

(陜西學前師范學院，陜西 西安 710100)

一、引言

近年來，在黨中央、國務院的高度重視和大力支持下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不斷與時俱進，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動愈加活躍、規(guī)模不斷增大，效率顯著提高。然而，大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要群體，目前創(chuàng)業(yè)的狀況并不樂觀。雖然，目前的環(huán)境有利于大學生創(chuàng)業(yè)，政府部門也制定了一系列政策如免稅、提供低息貸款等鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但收效不大。因此，探討環(huán)境因素之外的心理素質(zhì)對于大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響，對于促進新形勢下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作異常重要。

在社會心理學領域，意向被認為是行為的預測因素。Bird(1988年)提出意向是一種將一個人的注意力、經(jīng)驗和行動導向一個特定的目標的狀態(tài)或?qū)崿F(xiàn)某事的途徑[1]。創(chuàng)業(yè)意向?qū)€人的創(chuàng)業(yè)行為有強烈預測。

Pihie和Akmaliah(2009)認為意向源自態(tài)度，并成為行為的直接決定因素[2]。Franke(2004年)的研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)態(tài)度是決定創(chuàng)業(yè)意向的最重要因素[3]。

主動性人格指個體采取有效的行動以適應各種環(huán)境及改變不良環(huán)境的傾向。高主動性人格的個體擅長發(fā)現(xiàn)并把握機會，在行動中表現(xiàn)出更加積極、主動、堅持的特點，直至達成預期的目標。職業(yè)選擇理論(career choice theory)認為，人們在選擇職業(yè)時，會優(yōu)先選擇與自身人格特質(zhì)相匹配的職業(yè)，而創(chuàng)業(yè)活動與高主動性人格的匹配程度，要遠高于創(chuàng)業(yè)活動與低主動性人格匹配程度[4]。相關研究也發(fā)現(xiàn)，主動性人格能夠顯著預測創(chuàng)業(yè)意向[5]。

雖然，已有研究已經(jīng)證實了創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意向的影響、主動性人格對創(chuàng)業(yè)意向的影響，但尚未有研究對于創(chuàng)業(yè)態(tài)度與主動性人格如何共同影響創(chuàng)業(yè)意向進行探討，因此本研究將主動性人格作為調(diào)節(jié)變量引入，深入探討創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主動性人格影響創(chuàng)業(yè)意向的機制。

二、研究方法

(一)被試

本研究以普通本科院校的在校本科生作為研究對象，進行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)放問卷300份，收回有效問卷242份。其中收回男生有效問卷112份，女生有效問卷130份。

(二)研究工具

大學生創(chuàng)業(yè)意向問卷：采用李海壘等人編制的大學生創(chuàng)業(yè)意向問卷，該問卷由12個項目構成，包括創(chuàng)業(yè)目標意向和創(chuàng)業(yè)行為意向兩個維度，問卷采用7點計分，1代表完全不符合，7代表完全符合[5]。該量表的α系數(shù)是0.96。

大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度問卷：采用姚曉芳等人編制的大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度問卷，該問卷由10個項目構成，包含物質(zhì)態(tài)度、精神態(tài)度和社會責任態(tài)度三個維度，問卷采用7點計分，1代表完全不符合，7代表完全符合[6]。該問卷的α系數(shù)是0.95。

主動性人格問卷：采用Bateman 和Crant 編制、商佳音和甘怡群修訂的主動性人格問卷，該問卷由11個項目構成。問卷采用7點計分，1代表完全不符合，7代表完全符合[7]。該問卷的α系數(shù)是0.94。

三、結果

人口學變量分析發(fā)現(xiàn)，男生相對于女生而言，具有更為積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、更高的主動性人格和創(chuàng)業(yè)意向。

描述性統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在校本科生的主動性人格居于中等水平，在校本科生的創(chuàng)業(yè)意向?qū)儆谥械绕滤健?/p>

對大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度、大學生主動性人格、大學生創(chuàng)業(yè)意向三個變量進行相關分析發(fā)現(xiàn)，三個變量間，兩兩呈顯著正相關。

運用結構方程模型對調(diào)節(jié)效應進行檢驗，模型擬合指數(shù)是RMSEA=0.08，SRMR=0.05，CFI=0.96，NNFI=0.95，問卷數(shù)據(jù)對模型的擬合良好，大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度顯著正向預測了大學生創(chuàng)業(yè)意向(γ=0.62，t=19.28，P<0.01)，大學生主動性人格顯著正向預測了大學生創(chuàng)業(yè)意向(γ=0.21，t=5.47，P<0.01)。大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度×大學生主動性人格顯著正向預測了大學生創(chuàng)業(yè)意向(γ=0.12，t=3.72，P<0.01)。主動性人格在大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和大學生創(chuàng)業(yè)意向的關系中發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。

為進一步說明主動性人格的調(diào)節(jié)作用，取主動性人格正負1的Z分數(shù)，繪制交互效應圖。圖1可以直觀地看出大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度與大學生創(chuàng)業(yè)意向的關系如何受到主動性人格的調(diào)節(jié)。在主動性人格水平較高的情況下下，大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響強度是0.54(P<0.01)；在主動性人格水平較低的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響強度是0.37，P<0.0，1)，二者差異值為0.17(P<0.01)?？梢园l(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響強度隨著主動性人格水平的增加而增強。

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度越積極，大學生的主動性人格水平越高，大學生的創(chuàng)業(yè)意向就越強。因此，可以通過培養(yǎng)大學生積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，塑造大學生的主動性人格來提升大學生的創(chuàng)業(yè)意向，促進大學生創(chuàng)業(yè)。

具體而言，針對女大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主動性人格和創(chuàng)業(yè)意向上普遍表現(xiàn)不如男大學生的現(xiàn)狀，高校應積極鼓勵女大學生創(chuàng)業(yè)，可以專門為女大學生開展特色化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)女大學生積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，提升她們的創(chuàng)業(yè)意向。

針對在校大學生主動性人格水平不高的現(xiàn)狀，高?？梢詾樵谛４髮W生提供更為自由、開放的環(huán)境，同時應對在校大學生進行挫折教育，鼓勵學生面對困難積極創(chuàng)新，努力克服困難以獲得成功。

針對在校大學生的創(chuàng)業(yè)意向?qū)儆谥械绕滤降默F(xiàn)狀，高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)教育幫助大學生分析當前的經(jīng)濟形勢，幫助他們更好地識別創(chuàng)業(yè)機會；可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，幫助學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；還可以通過為大學生提供政策解讀、技術支持、法律咨詢等服務，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意向。

此外，本研究通過調(diào)節(jié)模型的構建，發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度與大學生創(chuàng)業(yè)意向的關系受到主動性人格的調(diào)節(jié)。該調(diào)節(jié)模型說明了大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和主動性人格共同影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的機制，為實踐中分析多因素如何共同作用影響大學生創(chuàng)業(yè)意向提供了新的思路。

五、局限性與未來研究

雖然本研究已經(jīng)取得了一些重要的發(fā)現(xiàn)，但源于各種因素的限制，本研究仍存在一些局限，需要在后續(xù)研究中進一步改進和完善。首先，變量控制尚不完整。本研究未考慮到大學生的專業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷等因素的影響，而這些因素作為大學生的人力資本，無疑會影響到他們的創(chuàng)業(yè)意向。因此，未來應該嘗試將這些變量納入模型。其次，本研究調(diào)查采用橫斷設計，問卷發(fā)放和收集一次完成，無法準確確定變量之間的因果關系。未來應進行縱向追蹤研究對變量之間的因果關系進行更深層次的考察。