CADCAM軟件在數(shù)控專業(yè)課中的教學(xué)實(shí)踐研究

李麗 趙欽

[摘 要] 目前，我國(guó)對(duì)制圖類的人才需求量較大，在機(jī)械行業(yè)需要越來(lái)越多掌握制圖能力的人才，這就要求職業(yè)教育在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件來(lái)制圖的能力。中職技術(shù)院校教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展他們應(yīng)用CAD/CAM軟件的能力，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，如何在數(shù)控專業(yè)課中開(kāi)展關(guān)于CAD/CAM軟件的教學(xué)實(shí)踐呢，筆者從以下三個(gè)方面展開(kāi)研究，希望對(duì)大家有所幫助。

[關(guān)鍵詞] CAD/CAM軟件;中職;數(shù)控專業(yè);教學(xué)實(shí)踐

要想使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就要促使其感受到這門(mén)課程的重要性，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中灌輸機(jī)械設(shè)計(jì)的理念，結(jié)合實(shí)例操作來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，有效提升個(gè)體動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、開(kāi)展情境教學(xué)

在中職數(shù)控機(jī)床的課堂教學(xué)中，教師首要教學(xué)目的是要激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的興趣，避免課堂學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一般以講解專業(yè)知識(shí)為主，問(wèn)題情境教學(xué)則結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造有趣教學(xué)活動(dòng)，使其在問(wèn)題情境中展開(kāi)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控教學(xué)的目標(biāo)。

數(shù)控專業(yè)CAD/CAM內(nèi)容較為抽象，中職學(xué)生大多沒(méi)有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)較差，加之自身空間想象和分析能力較為薄弱，在理解零件圖、裝配體等方面存在著很大問(wèn)題，一時(shí)之間很難建立起空間概念。針對(duì)這一情況，筆者在授課過(guò)程中會(huì)帶著實(shí)體模型進(jìn)行授課，在教學(xué)課件中插入直觀圖形來(lái)幫助班級(jí)學(xué)生形成空間觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使他們初步感受和理解機(jī)械零件，認(rèn)識(shí)到零件在設(shè)備中的重要作用，在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生出對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，在趣味化的問(wèn)題中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升工程設(shè)計(jì)的綜合素養(yǎng)。此外，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)出與實(shí)際情況相類似的情境，安排學(xué)生在情境中處理問(wèn)題，讓他們周密考慮、科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)的積極性。

二、理論結(jié)合實(shí)際

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往注重于理論講解，忽視了與實(shí)際的結(jié)合，這就加大了授課難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生提出了更高要求，這需要更好的理論基礎(chǔ)，但很多學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，更有甚者對(duì)專業(yè)知識(shí)持消極態(tài)度。缺乏與實(shí)踐結(jié)合的理論教學(xué)，教師授課缺乏針對(duì)性，學(xué)生在本節(jié)課講完后仍然不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，也分辨不出哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最有用，更無(wú)法了解在未來(lái)工作中到底用到本節(jié)課中的哪點(diǎn)知識(shí)。

在講解側(cè)板的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者先為學(xué)生講述了簡(jiǎn)單矩形和陣列的操作方法，引導(dǎo)他們了解如何確定行與列間距，確定好數(shù)量后再進(jìn)行繪圖。學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)來(lái)了解本節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)，再依據(jù)給出的圖紙自行繪制。在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生打開(kāi)CAD/CAM軟件用“矩形”命令來(lái)繪制矩形，然后用“圓”命令來(lái)繪制小圓孔，用“圓”和“直線”命令來(lái)繪制長(zhǎng)圓孔，再用“陣列”命令來(lái)完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，行與列的確定是一大難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教材中的知識(shí)來(lái)理解和掌握，了解到本節(jié)課的重點(diǎn)，在內(nèi)心牢記如何來(lái)科學(xué)、合理地進(jìn)行確定，掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，為下一階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、注重動(dòng)手實(shí)踐

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)完后就會(huì)把學(xué)到的知識(shí)忘掉，沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，加之自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳、動(dòng)手能力不強(qiáng)。一旦面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)興趣缺失，更不要說(shuō)如何來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。面對(duì)這一難題，教師要在課堂理論教學(xué)完成后，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，帶領(lǐng)他們深入實(shí)地進(jìn)行測(cè)量，運(yùn)用CAD/CAM軟件來(lái)進(jìn)行繪圖，提升課堂教學(xué)效果。

CAD/CAM軟件教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅要在課堂中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，提升自身讀圖和繪圖能力，發(fā)展機(jī)械空間想象能力。在講解完知識(shí)后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行分組測(cè)量，要求他們多測(cè)幾次來(lái)提升測(cè)量精確度，根據(jù)測(cè)量值來(lái)求平均值，在測(cè)量過(guò)程中認(rèn)真分析每一個(gè)零件（主視、俯視和側(cè)視），手動(dòng)繪制出草圖，再上機(jī)運(yùn)用CAD/CAM軟件來(lái)繪圖。在繪圖過(guò)程中，學(xué)生要回憶測(cè)量過(guò)程，加深對(duì)結(jié)構(gòu)、尺寸和裝配工藝的理解，再運(yùn)用軟件分步繪制。實(shí)踐證明，在整個(gè)過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)參與意識(shí)、求知欲強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)積極性有了明顯提升。實(shí)物測(cè)量繪圖讓學(xué)生體會(huì)到了CAD/CAM軟件在現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中的重要性，在擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了空間想象能力。

總之，中職數(shù)控專業(yè)教師要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題，從情境創(chuàng)設(shè)、理論與實(shí)踐結(jié)合和動(dòng)手實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)做好CAD/CAM軟件教學(xué)工作，有效提升班級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使每個(gè)人從中都有所收獲，成為未來(lái)我國(guó)制造業(yè)的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：張佳琪）