理論與實(shí)踐一體化教學(xué) 重視實(shí)操能力的培養(yǎng)

王杰

[摘 要] 隨著職業(yè)教育的改革發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前職業(yè)院校的重點(diǎn)任務(wù)?！峨娏ν蟿?dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是一門具有很強(qiáng)專業(yè)性與實(shí)踐性的課程，學(xué)生既需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又需要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以充分滿足這一課程的教學(xué)要求，為了提高課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理實(shí)一體化的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，提高《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞] 理實(shí)一體化;實(shí)操能力;《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》

在機(jī)械類專業(yè)中，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是一門重要的專業(yè)課程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)也具有直接的影響。隨著新課程改革的深化，中職院校的教學(xué)理念與方式也在不斷轉(zhuǎn)變，在目標(biāo)上逐漸轉(zhuǎn)向能力型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，有利于促進(jìn)課程理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練之間的聯(lián)系，使學(xué)生內(nèi)化吸收所學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合能力的成長，為以后的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建“模仿—理論—實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模仿，讓學(xué)生了解所學(xué)技能在實(shí)際生活、生產(chǎn)中運(yùn)用的方式與所能達(dá)到的效果，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際之間的聯(lián)系，消除學(xué)生的陌生感與距離感，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，并讓學(xué)生對(duì)這一技術(shù)動(dòng)手模仿操作，初步形成直觀感性的認(rèn)識(shí)。其次，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，教師要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采用豐富多樣的教學(xué)方法，有針對(duì)性地實(shí)施理論教學(xué)，在理論教學(xué)中，教師要切忌單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，要以學(xué)生為主體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考與探究。同時(shí)，由于《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程中的知識(shí)點(diǎn)較多，教師還要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣，避免學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)顧此失彼的問題，幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建出系統(tǒng)化的課程知識(shí)體系。最后，在學(xué)生充分掌握理論知識(shí)后，教師要帶領(lǐng)他們回到實(shí)踐中去，開展技能操作訓(xùn)練，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生在真實(shí)的工廠當(dāng)中練習(xí)，讓他們參與到實(shí)際的生產(chǎn)操作中去，在此過程中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，深化對(duì)各項(xiàng)知識(shí)與技能的理解。在學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，教師要認(rèn)真巡查，做好記錄，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

二、采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在中職院校，許多學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，缺少學(xué)習(xí)的興趣與信心。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》中要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過理論與實(shí)際的結(jié)合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。具體來說，教師可以采用邊講解邊演示，或者讓學(xué)生邊聽講邊模仿的形式，讓學(xué)生能夠更加快速、直觀地理解理論知識(shí)，了解其在實(shí)踐中的運(yùn)用方式，逐漸幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師還可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，按照學(xué)習(xí)水平、能力優(yōu)勢(shì)、性格特點(diǎn)等將學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行分組，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與幫助，以完成更具難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如在學(xué)習(xí)“熔斷器的安裝”時(shí)，需要注意的事項(xiàng)很多，單人操作不僅難度大，且容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，教師可組織學(xué)生以小組的方式開展實(shí)踐訓(xùn)練，有的成員負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)，有的成員負(fù)責(zé)操作，完成后再調(diào)換角色。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者、參與者的角色，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生認(rèn)知上、操作上的錯(cuò)誤及時(shí)地進(jìn)行指示，對(duì)于一些出現(xiàn)較多的問題，則要重點(diǎn)進(jìn)行講解與示范，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們知識(shí)水平與實(shí)踐能力的不斷提升。

三、拓寬專業(yè)知識(shí)視野，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系

在機(jī)械類專業(yè)中，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》既是一門專業(yè)課程，也是基礎(chǔ)性的課程，內(nèi)容與其他的課程有著十分緊密的聯(lián)系。因此，在這門課程的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)芈?lián)系其他課程，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，在講解某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握程度與綜合運(yùn)用能力。對(duì)于《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程來說，理實(shí)一體化教學(xué)不能局限在教材內(nèi)容當(dāng)中，而是要積極地進(jìn)行拓展，以實(shí)際生產(chǎn)中涉及的內(nèi)容為準(zhǔn)。如這一課程與《PLC 應(yīng)用技術(shù)》有著較強(qiáng)的聯(lián)系，在教學(xué)用電腦控制電力拖動(dòng)控制電路時(shí)，可以聯(lián)系《PLC 應(yīng)用技術(shù)》課程中運(yùn)用電腦來控制電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地理解新的內(nèi)容。

總而言之，在中職機(jī)械專業(yè)中，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，教師要堅(jiān)持理實(shí)一體化的教學(xué)理念，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，構(gòu)建出“模仿—理論—實(shí)踐”一體化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，以此來提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高飛.《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》一體化教學(xué)探究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（23）：248.

[2]周愛珍.技工院校電力拖動(dòng)控制線路一體化技能訓(xùn)練研究與實(shí)踐[J].職業(yè)，2016（32）：90.

[作者單位]

濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：郭小琴）