基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學(xué)分析

鄭旭桃

[摘 要] 在當前中職Photoshop教學(xué)中，主要選擇的是案例教學(xué)法，這種方式是以老師進行教學(xué)操作為主，學(xué)生通過聽講進行小組合作的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，并且在學(xué)完知識點之后，及時進行練習(xí)，從而提高自身的專業(yè)技術(shù)。近些年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度不斷提高，在進行計算機教學(xué)過程中，將微課引入到教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)微課;中職;計算機;Photoshop教學(xué)

近些年來我國中職課堂中，Photoshop教學(xué)有著十分重要的意義。其作為現(xiàn)階段專業(yè)化的數(shù)字以及圖像處理的軟件，被廣泛的應(yīng)用在多個領(lǐng)域之中，例如藝術(shù)設(shè)計或者出版印刷等。而當前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，在我國中職課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式逐步被廣泛使用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、當前我國中職計算機Photoshop教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)的模式受到局限

就當前的教學(xué)模式來看，在進行Photoshop教學(xué)時，主要選擇的是案例法或者任務(wù)驅(qū)動法，這些教學(xué)方式都是以教師演示為主，學(xué)生根據(jù)教師的演示進行模仿。而在教學(xué)的過程中，教師教授知識點時都是片段式地對某一個知識點或者某一個工具進行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的都是片段式而不是一個有機的整體，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有單一化

在進行Photoshop教學(xué)時，教師的授課模式過于單一化，從而導(dǎo)致學(xué)生在知識接收時，也存在單一化的問題;除此之外，學(xué)生在進行練習(xí)時，只是通過教師所發(fā)放的素材進行練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生獲得資源出現(xiàn)單一化。最后，在進行操作時，學(xué)生只是單純地模仿教師的操作，只是為了完成教師所布置的作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生在操作方面存在單一化。

二、在我國中職計算機Photoshop教學(xué)中使用微課課程的實踐探究

（一）中職計算機Photoshop教學(xué)中微課模式的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)微課資源可以實現(xiàn)共享，增加教學(xué)靈活性

第一，在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境之下，教師進行教學(xué)時，可以有大量的教學(xué)素材，教師在講述Photoshop專業(yè)知識時，可以有更多的選擇，不會因為素材受到限制而導(dǎo)致課程過于枯燥。第二，教師使用微課教學(xué)模式，可以對學(xué)生的實際情況，有更加全面的了解，從而在下一次課程教學(xué)的時候，教師可以針對學(xué)生未掌握或者課程的重難點問題進行教學(xué)，最大程度上符合學(xué)生的需求。

2.使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化以及個性化

通過實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及微課教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，根據(jù)自身的狀況進行相應(yīng)的選擇。例如學(xué)生可以根據(jù)當前自己未掌握的知識或者需要強化鞏固的知識進行學(xué)習(xí)，可以有針對性地提高學(xué)生的專業(yè)知識。第二，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇自己所喜好的素材，根據(jù)自己的時間進行調(diào)整，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.增強數(shù)據(jù)交換，增加學(xué)生之間的協(xié)作交流

使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及微課模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以進行信息實時交換。在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識點掌握情況，選擇相應(yīng)的課程。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性以及學(xué)生的基礎(chǔ)進行分組，在分組之后，不僅可以使學(xué)生分析以及解決問題的能力有所提高，還可以增加學(xué)生之間的交流，加強學(xué)生的合作溝通能力。

（二）我國中職課堂中微課教學(xué)模式的應(yīng)用

1.制定合適的教學(xué)目標

首先，教師要對學(xué)生的專業(yè)特點以及市場的需求進行考慮。其次，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，制定出最合適的教學(xué)目標。最后，教師在進行教學(xué)目標的制定時，還要考慮到Photoshop課程本身的特征，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果發(fā)揮至最大化。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)以及幫扶作用

在進行Photoshop課程教學(xué)時，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)以及幫扶作用。由于網(wǎng)絡(luò)資源素材豐富，學(xué)生選擇性較大，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，使學(xué)生在選擇時可以根據(jù)自身的實際情況，選擇最適合自己的素材，進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以通過學(xué)生的作品進行指導(dǎo)分析，改正學(xué)生的錯誤，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

在進行中職課程Photoshop教學(xué)時，通過使用微課的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生自身的獨立思考能力，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;除此之外，通過微課還可以使學(xué)生的求知欲有所提高，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)的過程之中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是需要注意的是，教師在進行微課教學(xué)時，還存在一定的問題，教師需要采取有效的措施，將這些問題回避，進而推動我國中職課程Photoshop教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉敏敏.混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].信息記錄材料，2018（3）：164-165.

[作者單位]

縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：溫子超）