“互聯(lián)網(wǎng)+”素材庫在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理教學中的應用

[摘 要] 混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)的核心課程，理論與實踐并重，傳統(tǒng)的理論教學模式無法有效解決提升學生實踐認知能力的目的。針對上述問題，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”素材庫的教學方法，彌補理論教學的不足，提高學生的實踐認知能力。

[關鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;素材庫;混凝土結(jié)構(gòu)基本原理

混凝土結(jié)構(gòu)基本原理（以下簡稱砼原理）是我校土木工程專業(yè)的必修課，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，旨在培養(yǎng)學生對各種受力構(gòu)件極限狀態(tài)下的計算，培養(yǎng)學生在施工、設計等崗位的專業(yè)素養(yǎng)。

該課程的理論性體現(xiàn)在以課堂授課為主，學生需掌握大量的公式和規(guī)范條文。而實踐性則體現(xiàn)在教材中的計算公式、構(gòu)造要求均由試驗、經(jīng)驗總結(jié)而來。學生只有通過實物的感官認知，才能更深刻了解其受力特點。但受課時限制，該課程授課節(jié)奏快，實踐認知環(huán)節(jié)少。學生在學習過程中缺乏主觀能動性，被動接受知識，學習效率低，積極性差，導致出現(xiàn)“理論知識理解不到位、解決實際問題的能力弱”等問題。上述問題是該課程在教學過程中亟待解決的。

筆者在教學過程中不斷地總結(jié)創(chuàng)新，將“互聯(lián)網(wǎng)+”素材庫（以下簡稱素材庫）的教學方法應用到砼原理的傳統(tǒng)教學中，彌補理論教學的不足，提高學生的認知能力。該教學方法，通過構(gòu)建大量構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、工程的實物照片、施工現(xiàn)場視頻、難點微視頻、音頻等，使學生能更好地掌握課程的重點和難點，有效地解決學生工程實際項目接觸少，空間想象力薄弱等問題。該教學方法，不僅能幫助學生有效學習理論知識，還可以增強學生的工程實踐認知，提高解決實際問題的能力。

一、素材庫與砼原理教學的結(jié)合

（一）構(gòu)建素材庫與傳統(tǒng)理論教學相結(jié)合的教學模式

砼原理常采用理論教學，即老師利用多媒體授課，學生被動接受知識。學習過程枯燥乏味，效果差。課程所涉及的各構(gòu)件，均為工程實際受力構(gòu)件。但學生實踐機會少，缺乏對實物和施工工藝的認知，更談不上深刻理解這些構(gòu)件的工作機制，也就無法深刻掌握各構(gòu)件極限狀態(tài)的驗算。

素材庫，具有互動性、開放性等特點。素材庫資源包括施工現(xiàn)場各構(gòu)件照片、現(xiàn)場視頻、課件、教學大綱、習題庫等。素材庫資源由老師拍攝、網(wǎng)上搜集，或由學生自主拍攝。素材分門別類后，即可上傳到平臺上。學生根據(jù)自身情況，對課堂上沒理解透徹的知識點，可在課中或課后通過登錄平臺反復查閱素材，也可提出疑問等待老師回復，與老師互動交流。

例如，在“鋼筋力學性能”教學時，教材中需要學生掌握鋼筋的強度等級。但在施工現(xiàn)場鋼筋入場時，如何通過鋼筋表面標識對其強度、直徑等特性進行辨識，教材未提及，卻又是學生需掌握的技能。因此，教師可將相關照片上傳到平臺上，在講述該知識點時，可在課中或課后，讓學生打開平臺，查看鋼筋詳圖（圖1），加深理解。其中以砼在三向受壓狀態(tài)下，其抗壓性能得以提高的知識點學生較難理解。此時，素材庫里的實物圖片即可發(fā)揮其用途，內(nèi)含常用的鋼管砼柱素材（圖2），鋼管砼本質(zhì)上即受約束砼的抗壓性能得以提高的工程應用。這種教學方法增加了學生的實踐認知機會，彌補了實踐能力弱的短板，理論知識的學習效果也明顯加強。

（二）素材庫的建立

該教學方法的核心在于素材庫的建立，通常由教師團隊錄制，但工作量大。為了提高效率，教師可以發(fā)動學生參加實習或生產(chǎn)調(diào)研。要求學生拍攝現(xiàn)場施工工藝照片，分門別類，并撰寫調(diào)研報告記錄所學，經(jīng)教師審核后上傳。

二、結(jié)論

通過兩學期的教學檢驗，在砼原理的傳統(tǒng)教學過程中，融入素材庫的教學方法，能夠有效彌補理論教學的不足，提高學生的學習積極性，并增強學生的實踐認知能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[作者簡介]

吳建明，生于1982年，男，高級工程師，碩士研究生，主要從事土木工程結(jié)構(gòu)及教學研究。

[作者單位]

東莞理工學院城市學院城建與環(huán)境學院

（編輯：趙文靜）