俄羅斯一流大學(xué)學(xué)術(shù)寫作中心特點(diǎn)及啟示

高黎 王方 魯曙明

摘? ?要：俄羅斯世界一流大學(xué)建設(shè)成效有目共睹。作為一流大學(xué)建設(shè)工作的一部分，三所俄羅斯大學(xué)學(xué)術(shù)寫作中心的服務(wù)對(duì)象瞄準(zhǔn)研究生、教師和科研人員，具有“選擇性”;服務(wù)內(nèi)容聚焦學(xué)術(shù)寫作各環(huán)節(jié)，具有“過(guò)程性”;服務(wù)形式包括課程、工作坊/研討會(huì)、專門輔導(dǎo)等形式，具有“多樣性”。加快建設(shè)“雙一流”，需審慎對(duì)待人才能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)寫作中心建設(shè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：俄羅斯 一流大學(xué) 學(xué)術(shù)寫作中心

建設(shè)世界一流大學(xué)是各國(guó)政府和高校的當(dāng)前要?jiǎng)?wù)，分析借鑒各國(guó)有益教育實(shí)踐成為必要。環(huán)顧英美教育強(qiáng)國(guó)，不難發(fā)現(xiàn)美國(guó)高校已普遍開(kāi)設(shè)寫作課程[1]，英國(guó)高校亦高度重視寫作教學(xué)[2]。顯然，寫作能力已成為英美大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。與這些國(guó)家相比，我國(guó)高校寫作能力培養(yǎng)工作剛剛起步。盡管首屆中國(guó)高校學(xué)術(shù)寫作中心（Academic Writing Center，AWC）國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)已于2018年召開(kāi)，清華大學(xué)也于同年將寫作課程設(shè)為全校新生必修課[3]，但很多問(wèn)題仍待明晰。有關(guān)AWC的目標(biāo)使命、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容等問(wèn)題，更是目前需要進(jìn)一步探究的。

英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)對(duì)于寫作課程和寫作能力培養(yǎng)的重視已無(wú)需贅述，分析非英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接近“真相”，有助于開(kāi)展相關(guān)工作。解析俄羅斯一流大學(xué)AWC的特點(diǎn)，并探求其對(duì)于我國(guó)一流大學(xué)建設(shè)的啟示，具有一定的參考價(jià)值。

一、學(xué)術(shù)寫作中心開(kāi)設(shè)背景

俄羅斯一流大學(xué)AWC的開(kāi)設(shè)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。高等教育國(guó)際化發(fā)展、一流大學(xué)建設(shè)和英語(yǔ)作為學(xué)術(shù)通用語(yǔ)的地位都為AWC的建立奠定了基礎(chǔ)。蘇聯(lián)解體后，俄羅斯高等教育經(jīng)歷了該時(shí)期世界范圍內(nèi)最為急劇的變革[4]。1993-2009年，俄羅斯先后三次制定和修訂高等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[5]。期間，2003年簽署《博洛尼亞宣言》，加入歐洲高等教育共同體，后又統(tǒng)一全國(guó)入學(xué)考試，接軌歐洲高等教育學(xué)制，這些無(wú)不顯示了俄羅斯建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的魄力。[6]

其中，最讓世界矚目的便是2013年啟動(dòng)的5-100世界一流大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（下文簡(jiǎn)稱5-100項(xiàng)目）。項(xiàng)目實(shí)施前，英國(guó)《泰晤士報(bào)高等教育副刊》（THE）世界大學(xué)排名400強(qiáng)中僅有2所俄羅斯大學(xué)，而200強(qiáng)中沒(méi)有俄羅斯大學(xué)[7]。項(xiàng)目實(shí)施后，俄羅斯多所高校已顯著提升世界排名，得到政府的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可[8]。2019年，有4所俄羅斯高校進(jìn)入THE世界大學(xué)排名400強(qiáng)大學(xué)行列，更有1所進(jìn)入世界200強(qiáng)。[9]

開(kāi)設(shè)AWC正是5-100項(xiàng)目的重要組成部分。托木斯克國(guó)立大學(xué)（Tomsk State University，TSU）的學(xué)術(shù)寫作中心（Center for Academic Writing）和國(guó)立科技大學(xué)（National University of Science and Technology，MISIS）的學(xué)術(shù)寫作大學(xué)中心（Academic Writing University Center）的成立便是如此。前者通過(guò)寫作中心為一流大學(xué)建設(shè)提供“英語(yǔ)環(huán)境”（English milieu）[10];后者通過(guò)寫作中心打造課程和知識(shí)產(chǎn)品，提升大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[11]。高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院（Higher School of Economics，HSE）AWC的開(kāi)設(shè)早于5-100項(xiàng)目?jī)赡?，中心明確表示旨在服務(wù)本校教師參與全球?qū)W術(shù)交流，滿足大學(xué)科研和教育國(guó)際“能見(jiàn)度”的需要[12]。高等教育國(guó)際化和一流大學(xué)建設(shè)成為三所大學(xué)AWC成立的推手。

另一個(gè)促使俄羅斯高校設(shè)立AWC的重要原因是英語(yǔ)的地位。英語(yǔ)已不僅僅是國(guó)際/世界通用語(yǔ)，更是國(guó)際學(xué)術(shù)通用語(yǔ)。英語(yǔ)顯然是眾多SCI和SSCI期刊青睞的工作語(yǔ)言，俄羅斯高?？粗氐腤eb of Science和Scopus數(shù)據(jù)庫(kù)也多為英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊。非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)者要參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，分享傳播新知識(shí)，都要借助“學(xué)術(shù)通用語(yǔ)”。非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)者的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作和交流能力對(duì)其學(xué)術(shù)的國(guó)際影響力至關(guān)重要。世界大學(xué)排名（如QS、THE、ARWU的排名）均把大學(xué)的國(guó)際期刊論文發(fā)表數(shù)量作為重要評(píng)估依據(jù)。因此，一流大學(xué)的世界排名也與其密切相關(guān)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作能力既關(guān)乎“個(gè)人”，也關(guān)乎“大學(xué)”。

面對(duì)高等教育國(guó)際化的日益加速，世界大學(xué)排名指標(biāo)對(duì)于國(guó)際期刊發(fā)表的看重，英語(yǔ)作為學(xué)術(shù)通用語(yǔ)的不爭(zhēng)事實(shí)，積極建設(shè)世界一流大學(xué)的俄羅斯必然要“擁抱”AWC。

二、學(xué)術(shù)寫作中心概況

俄羅斯一流大學(xué)指的是5-100項(xiàng)目入選大學(xué)中的第一組大學(xué)（7所）。5-100項(xiàng)目先后遴選了21所大學(xué)[13]，不過(guò)，項(xiàng)目評(píng)估國(guó)際委員會(huì)已于2018年11月根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)一步將這些大學(xué)分為3組，并給予第一組大學(xué)更多支持[14]。這一結(jié)果顯然是對(duì)5-100項(xiàng)目第一組大學(xué)建設(shè)的肯定。

整體而言，俄羅斯AWC開(kāi)設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)。最早的AWC于2011年在HSE設(shè)立[15]。同樣，俄羅斯高校成立的國(guó)家寫作中心聯(lián)盟（National Writing Center Consortium）也時(shí)間不長(zhǎng)，尚不足兩年[16]。俄羅斯一流大學(xué)AWC整體處于建設(shè)發(fā)展期。根據(jù)大學(xué)網(wǎng)站搜索結(jié)果，該組大學(xué)中HSE、TSU和MISIS設(shè)立了AWC（見(jiàn)表1）。

從人員組成來(lái)看，三個(gè)中心普遍采用了專職和兼職人員并用的方式，具體人數(shù)不等。HSE的中心人員數(shù)量居首位，有24人，包括1名主任、1名經(jīng)理以及其他專/兼職教學(xué)人員和顧問(wèn)[17];TSU的中心人員包括2名主任和個(gè)別兼職教師，需要注意的是，1名主任同時(shí)負(fù)責(zé)本校國(guó)際事務(wù)[18];MISIS的中心有3名專職人員，包括主任、經(jīng)理和外籍教師各一人[19]。相較而言，HSE的中心人員陣容更強(qiáng)大，其中多半具有公共管理、文化研究、教育學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位，其中1/4的人員為雅思或劍橋英語(yǔ)等考試考官，多人具有豐富的學(xué)術(shù)英語(yǔ)國(guó)外教學(xué)經(jīng)歷及英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文和著作發(fā)表經(jīng)驗(yàn)，且吸納了英國(guó)文化委員會(huì)專家和數(shù)據(jù)庫(kù)公司科睿唯安（Clarivate Analytics）的專業(yè)技術(shù)人員。[20]

需要注意的是，三個(gè)中心均明確界定服務(wù)邊界，“有所為有所不為”。HSE表示中心所有免費(fèi)服務(wù)是為創(chuàng)建英語(yǔ)交流環(huán)境，并給教師和研究者“增能”，發(fā)展其學(xué)術(shù)素養(yǎng)[21]。TSU寫作中心提供英文學(xué)術(shù)論文校對(duì)服務(wù)，但不進(jìn)行通用英語(yǔ)教學(xué)，不推薦投稿期刊，不從事俄英學(xué)術(shù)論文翻譯，也不接受任何“急件”任務(wù)[22]。同樣，MISIS寫作中心表示，服務(wù)對(duì)象可在寫作任一階段預(yù)約咨詢，中心會(huì)幫其發(fā)展觀點(diǎn)、組織語(yǔ)言、準(zhǔn)確表達(dá)和引用文獻(xiàn)，但只是提供指導(dǎo)，不提供論文寫作、編輯和校對(duì)服務(wù)。[23]

三、學(xué)術(shù)寫作中心特點(diǎn)

（一）服務(wù)對(duì)象具有“選擇性”

三個(gè)寫作中心的首要顯著特點(diǎn)表現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象的“選擇性”上。服務(wù)對(duì)象并非本校全體師生而是部分師生，并且不同服務(wù)面向不同群體，做到有的放矢。HSE寫作中心是為科研提供支持，專門幫助有國(guó)際期刊論文發(fā)表或參加國(guó)際會(huì)議需求的教師、研究者和學(xué)生[24]。為此，中心要求學(xué)術(shù)論文課程參加者需具備所要求的語(yǔ)言能力。《英文大綱撰寫》和《學(xué)術(shù)寫作入門》兩門課程均指出，申請(qǐng)者應(yīng)具備歐洲共同語(yǔ)言參考框架規(guī)定的B1以上語(yǔ)言水平?！秾懽靼l(fā)表》這門混合式教學(xué)課堂則不僅要求申請(qǐng)者具備B2（中級(jí)偏高水平）或C1（高級(jí)偏下水平）以上語(yǔ)言能力，還需要有在研項(xiàng)目，并通過(guò)面試;該門課程的面授式教學(xué)要求申請(qǐng)者的英語(yǔ)水平為C1以上，同時(shí)須為全職研究者或教授[25]。同樣，《寫作：學(xué)術(shù)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程和《科技英語(yǔ)寫作》課程也規(guī)定參加者須為本校全職教授或研究者，并具有B1以上英語(yǔ)水平。

TSU寫作中心雖為本校英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作者提供對(duì)接目標(biāo)期刊的校對(duì)服務(wù)，為師生在國(guó)際會(huì)議上交流論文提供指導(dǎo)，給出英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文發(fā)表建議，但不同課程也限定了目標(biāo)人群。《學(xué)術(shù)論文發(fā)表》課程針對(duì)的是本校那些計(jì)劃在Scopus或Web of Science發(fā)表英語(yǔ)論文的人群;《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程則面向本校所有教師、行政人員、實(shí)驗(yàn)室人員以及碩士生和博士生。當(dāng)然，兩門課程均要求申請(qǐng)者具備中級(jí)以上英語(yǔ)水平，并參加面試。此外，該中心的“英語(yǔ)演講俱樂(lè)部”也針對(duì)不同人群在不同時(shí)間開(kāi)放：周二晚上面向本校碩士生、博士生和教職工，周五晚上面向本科生和公眾。[26]

與HSE和TSU相類似，MISIS寫作中心對(duì)于服務(wù)對(duì)象也有所選擇，具體為本校研究生、青年研究者和教師。這些人群都可申請(qǐng)學(xué)術(shù)論文方面的幫助，不同的是博士生導(dǎo)師和青年研究者還可得到系統(tǒng)性幫助，后者更可參加英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文強(qiáng)化課程。中心所設(shè)6門課程中，3門為學(xué)術(shù)寫作課程（《科技英語(yǔ)寫作》《學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)》和《學(xué)術(shù)論文入門》），1門為《項(xiàng)目申請(qǐng)》，另外2門分別是《高效研究者》和《科學(xué)家演講》課程。顯然，這些課程名稱本身已經(jīng)清楚地表明了服務(wù)對(duì)象不是大眾，而是特定群體。

（二）服務(wù)內(nèi)容具有“過(guò)程性”

三個(gè)寫作中心服務(wù)內(nèi)容雖不盡相同，但均著眼英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作過(guò)程各環(huán)節(jié)。中心均不提供論文“成品”的翻譯或編輯服務(wù)，而是切入寫作過(guò)程提供具體幫助。HSE的“1對(duì)1”論文輔導(dǎo)服務(wù)具有互動(dòng)性和教育性，為論文寫作者提供具體反饋和建議。開(kāi)展輔導(dǎo)的專業(yè)人員的母語(yǔ)通常為英語(yǔ)，且具有豐富的學(xué)術(shù)發(fā)表經(jīng)驗(yàn)，因而能幫助寫作者發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文的語(yǔ)言問(wèn)題，提供體裁和文風(fēng)建議，以提高文章的可閱讀性[27]。不僅如此，中心組織的26個(gè)工作坊和研討會(huì)涵蓋英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作/交流各個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括如何自我修訂、如何確保論點(diǎn)“政治性正確”、如何正確引用、如何開(kāi)展學(xué)術(shù)聊天、如何使用合適語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、如何進(jìn)行學(xué)術(shù)問(wèn)答、如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。[28]

TSU寫作中心的課程同樣著眼“過(guò)程”，提高參加者學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。所開(kāi)設(shè)的2門學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的長(zhǎng)度為7周（2.5小時(shí)/次），包括課堂學(xué)習(xí)、課下作業(yè)、1次輔導(dǎo)和匯報(bào)展示等環(huán)節(jié)。同時(shí)，中心網(wǎng)站既公布了國(guó)際期刊論文成功發(fā)表案例，提供了全面詳細(xì)的學(xué)術(shù)發(fā)表路徑。該路徑涵蓋了英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文發(fā)表全過(guò)程，包括研究前、寫作中和投稿后三個(gè)階段。第一個(gè)階段包括文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)綜述、選擇期刊、寫作倫理、開(kāi)展研究等環(huán)節(jié);第二個(gè)階段就何時(shí)使用英語(yǔ)撰寫論文，如何看待期刊要求，語(yǔ)言風(fēng)格、輔助資源、相關(guān)工具使用等問(wèn)題給出建議;最后一個(gè)階段討論如何開(kāi)展同伴互評(píng)、看待發(fā)表周期、應(yīng)對(duì)論文被拒等事宜。[29]

MISIS寫作中心的課程同樣也關(guān)注英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作的各環(huán)節(jié)。一門5周的“高效研究者”（20學(xué)時(shí)）課程包括信息檢索、論文下載、信息處理、文獻(xiàn)綜述、信息標(biāo)注、論文結(jié)構(gòu)、參考文獻(xiàn)整理等方面的問(wèn)題[30]。另一門名為《項(xiàng)目申請(qǐng)》的課程（38學(xué)時(shí)）用9周時(shí)間系統(tǒng)指導(dǎo)申請(qǐng)者自我評(píng)估項(xiàng)目書，并且?guī)椭麄兘M織和表達(dá)想法，尋找項(xiàng)目資助機(jī)會(huì)，應(yīng)對(duì)申請(qǐng)被拒以及如何修改、重新提交申請(qǐng)和管理項(xiàng)目等。[31]

（三）服務(wù)形式具有“多樣性”

三個(gè)中心的服務(wù)形式普遍呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。這些服務(wù)既有面授課程，也有線上咨詢。申請(qǐng)服務(wù)的方式既可通過(guò)網(wǎng)上注冊(cè)、發(fā)送電郵，也可直接“造訪”。具體來(lái)說(shuō)，HSE寫作中心的服務(wù)分線上和線下兩種，包括面授/混合式課程、工作坊/研討會(huì)、“1對(duì)1”輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)資源等形式。此外，中心還組織學(xué)術(shù)寫作競(jìng)賽，并提供學(xué)者交流場(chǎng)地。TSU的服務(wù)通過(guò)電子郵件的方式提交，包括學(xué)術(shù)寫作課程、寫作咨詢、論文校對(duì)，以及會(huì)話練習(xí)和發(fā)音訓(xùn)練的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（1小時(shí)/次）、每周2次的英語(yǔ)演講俱樂(lè)部和學(xué)術(shù)發(fā)表發(fā)表指導(dǎo)電子版。MISIS寫作中心的服務(wù)方式有視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)反饋和面授三種。所提供的服務(wù)形式有專題咨詢輔導(dǎo)（如摘要、簡(jiǎn)歷）、課程、工作坊/研討會(huì)、講座以及網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、網(wǎng)站鏈接、電子文檔和圖書資料資源。

另外，需要指出的是這些多樣服務(wù)來(lái)自多方協(xié)作。HSE寫作中心不僅匯聚了本校各學(xué)科專家，還聘請(qǐng)了國(guó)家寫作中心聯(lián)盟主席、新經(jīng)濟(jì)學(xué)院（New Economic School）人文語(yǔ)言系主任、秋明州大學(xué)（University of Tyumen）寫作中心主任及數(shù)據(jù)庫(kù)專家。TSU寫作中心聯(lián)合本校國(guó)際事務(wù)的副校長(zhǎng)和大學(xué)圖書館，合力開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和英語(yǔ)俱樂(lè)部的活動(dòng)。MISIS的寫作中心同樣匯聚了校內(nèi)外專家。工作坊邀請(qǐng)了英國(guó)文化委員會(huì)、美國(guó)高校教授及本校專業(yè)教授，與科學(xué)編輯出版協(xié)會(huì)（Association of Scientific Editors and Publishers）、國(guó)家寫作中心聯(lián)盟、俄羅斯電子圖書館協(xié)會(huì)（Russian Association of Electronic Libraries）以及專業(yè)期刊“圖書管理員”（Librarianship）探討學(xué)術(shù)論文質(zhì)量問(wèn)題。[32]

四、對(duì)我國(guó)學(xué)術(shù)寫作中心建設(shè)的啟示

俄羅斯一流大學(xué)AWC開(kāi)設(shè)時(shí)間雖不長(zhǎng)，但具有清晰的組織目標(biāo)和使命，建立了專職人員為主、兼職人員為輔的專業(yè)隊(duì)伍，提供“多樣性”的聚焦學(xué)術(shù)寫作過(guò)程的服務(wù)。各中心成立以來(lái)，所屬大學(xué)的國(guó)際期刊發(fā)文量明顯增多。經(jīng)TSU寫作中心校對(duì)并成功發(fā)表的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文已達(dá)數(shù)篇，覆蓋歷史、政治、物理、生物光子學(xué)、心臟病學(xué)、公共健康、日耳曼語(yǔ)、化學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域[33]。Web of Science和Scopus數(shù)據(jù)庫(kù)中HSE和MISIS的師均發(fā)文數(shù)則不斷攀升，2013年HSE在兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)師均發(fā)文量合計(jì)0.35篇，2014年0.64篇，2015年分別增至0.8和1.1，2016年高達(dá)1.19和1.67[34]。MISIS的情況更是喜人。2015年師均發(fā)文數(shù)兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之和為2.6篇，2016年升至5.1篇，2017年達(dá)6篇，2018年升至6.3篇。[35]

與此同時(shí)，所屬大學(xué)的世界排名也不斷升高。2015年TSU的QS世界大學(xué)排名為451-499， 2016年為377，2017年為323，2018年躍至277名[36]。同一排名中HSE的表現(xiàn)也不俗。2015年位列501-550，2016年進(jìn)入411～420，2017年為382，2018年升到343[37]。MISIS的表現(xiàn)亦然。2016年排名601～650，2017年前進(jìn)了100名，2018年更是進(jìn)到了476位。[38]

顯見(jiàn)，AWR成立后三所大學(xué)的一流大學(xué)建設(shè)工作取得了驕人業(yè)績(jī)。雖然世界一流大學(xué)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，很難將其僅歸功于AWR，但作為5-100項(xiàng)目的重要組成，AWR的確“功不可沒(méi)”。其經(jīng)驗(yàn)可對(duì)我國(guó)一流大學(xué)人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)寫作中心建設(shè)提供啟示。

（一）學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力發(fā)展應(yīng)小眾化

根據(jù)上面的分析，可以看出，無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作能力還是交流能力的服務(wù)對(duì)象都是部分特定人群，且主要為研究生和教學(xué)科研人員。從需求的角度來(lái)說(shuō)，這些人群或需要發(fā)表國(guó)際期刊論文，或需要參加國(guó)際會(huì)議，或需要申請(qǐng)國(guó)際項(xiàng)目，或需要用英語(yǔ)授課，這些必然對(duì)其學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力提出較高要求。學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力無(wú)疑很大程度上影響和決定其學(xué)術(shù)職業(yè)生涯的發(fā)展。高等教育國(guó)際化發(fā)展不斷加速的今天，學(xué)術(shù)國(guó)際化是所有一流大學(xué)教師和研究人員必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。是否應(yīng)將學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)設(shè)定為一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一部分？是否應(yīng)在一流大學(xué)全面實(shí)施學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程？

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，從利益相關(guān)者角度出發(fā)，有助于有效利用資源。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力和表達(dá)能力并不是任何大學(xué)所有師生都需具備的能力。只有那些有國(guó)際發(fā)表和交流愿望的人群才需要和愿意發(fā)展其學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。俄羅斯一流大學(xué)寫作中心專注特定人群，“因人設(shè)課”的經(jīng)驗(yàn)具有較強(qiáng)的啟示性。學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力是具備一定英語(yǔ)水平的高層次人才需要發(fā)展的。面對(duì)寫作能力和學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，前者應(yīng)是每一位大學(xué)生都需具備和掌握的，而后者則是非英語(yǔ)國(guó)家一流大學(xué)特定人群所需的。[39]

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，我國(guó)學(xué)者近年已有較多熱議。學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程自2013年起，有取代通用英語(yǔ)的趨勢(shì)。近鄰日本的經(jīng)驗(yàn)也似乎如此。東京大學(xué)、京都大學(xué)、慶應(yīng)義塾大學(xué)和早稻田大學(xué)都把學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為必修課[40]。歐洲高校大量開(kāi)設(shè)了全英學(xué)位課程，如德國(guó)的全英學(xué)位課程已高達(dá)1884種[41]，荷蘭70%的碩士課程已為全英課程[42]。不過(guò)，需要清楚的是，并不是所有大學(xué)所有學(xué)位課程都適合英語(yǔ)講授。日本的這幾所大學(xué)難以代表所有大學(xué)，頂級(jí)研究型大學(xué)的做法不一定適合其他類型和層次的大學(xué)。同樣，德國(guó)和荷蘭的全英學(xué)位課程盡管龐大，但多為研究生課程。此外，更需注意的是，荷蘭的經(jīng)驗(yàn)已因全英課程教學(xué)質(zhì)量和由此引發(fā)的社會(huì)文化影響引發(fā)爭(zhēng)議[43]?？梢?jiàn)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程固然可以開(kāi)設(shè)，但適合哪些大學(xué)、哪些人群要審慎對(duì)待。

（二）學(xué)術(shù)寫作中心建設(shè)應(yīng)科學(xué)化

學(xué)術(shù)寫作中心的建設(shè)是俄羅斯一流大學(xué)建設(shè)5-100項(xiàng)目的重要組成，在提升各大學(xué)師均發(fā)文量和大學(xué)排名方面發(fā)揮了作用。我國(guó)“雙一流”大學(xué)是否也應(yīng)效仿？對(duì)于一流大學(xué)是否需要開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)寫作中心以及如何建設(shè)的問(wèn)題，俄羅斯一流大學(xué)網(wǎng)站的檢索結(jié)果較好地回答了這個(gè)問(wèn)題。事實(shí)上，第一組7所一流大學(xué)中，并不是每一所大學(xué)都設(shè)立了學(xué)術(shù)寫作中心。莫斯科物理技術(shù)學(xué)院（Moscow Institute of Physics and Technology）通過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)測(cè)試中心（Language Training and Testing Center）提供托福（TOEFL）預(yù)備、通用英語(yǔ)、學(xué)術(shù)交流、專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose）、科技學(xué)術(shù)英語(yǔ)以及歐洲歷史、文化、政治經(jīng)濟(jì)課程[44]。新西伯利亞國(guó)立大學(xué)（Novosibirsk State University）邀請(qǐng)美國(guó)南加州大學(xué)麻醉學(xué)教授為醫(yī)學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域?qū)W生舉辦系列講座，討論學(xué)術(shù)寫作與發(fā)表、科研發(fā)表倫理等問(wèn)題[45]。此外，其他5～100項(xiàng)目大學(xué)則通過(guò)提供電子資源提升英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作能力。托木斯克理工大學(xué)（Tomsk Polytechnic University）大學(xué)網(wǎng)站設(shè)有專業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源（Professional English Online Resources）專區(qū)，提供豐富的通用英語(yǔ)技能（如聽(tīng)力和閱讀）、英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作、圖書館資源、英語(yǔ)教學(xué)資料、慕課和英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻資源等。[46]

由此可見(jiàn)，一流大學(xué)是否需要學(xué)術(shù)寫作中心并非問(wèn)題關(guān)鍵。中心的具體名稱和實(shí)體存在與否并不重要，重要的是英語(yǔ)資源（通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)）的可獲得性。無(wú)論出于提高通用英語(yǔ)技能，還是發(fā)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的需要，都可獲得所需資源。前者是后者發(fā)展的基礎(chǔ)，而后者是前者的高階能力。

俄羅斯寫作中心的經(jīng)驗(yàn)啟示籌建學(xué)術(shù)寫作中心的大學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題。一是AWC的組織目標(biāo)和使命，究竟是培養(yǎng)（母語(yǔ)）寫作能力還是英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作能力。二是工作語(yǔ)言，使用母語(yǔ)、英語(yǔ)還是雙語(yǔ)開(kāi)展學(xué)術(shù)寫作幫助。三是人員組成，專職人員選聘看學(xué)術(shù)發(fā)表情況還是母語(yǔ)為英語(yǔ)者，還是兩者兼具。四是服務(wù)內(nèi)容，是提供學(xué)術(shù)論文成文的校對(duì)，還是細(xì)化過(guò)程指導(dǎo)。此外，還需要考慮英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作的跨學(xué)科性。一篇高質(zhì)量國(guó)際期刊論文，不僅涉及學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，還包括體裁與修辭知識(shí)、過(guò)程與策略知識(shí)、學(xué)術(shù)話語(yǔ)共同體知識(shí)[47]、研究倫理、作者身份建構(gòu)等多方面?？傊岣叻怯⒄Z(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的“可讀性”需要作者的努力和堅(jiān)持，同時(shí)也需要多部門（如圖書館、外事處、外語(yǔ)系）和數(shù)據(jù)庫(kù)的協(xié)作。學(xué)術(shù)寫作中心的建設(shè)需要理性思考和科學(xué)規(guī)劃，切忌“一哄而上”。

目前我國(guó)“雙一流”大學(xué)建設(shè)工作已進(jìn)入“加快發(fā)展期”，是否開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)寫作中心是一流大學(xué)需要做出的選擇。但無(wú)論開(kāi)設(shè)與否，如何有效發(fā)展目標(biāo)人群英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作和交流能力，顯然已是我國(guó)一流大學(xué)建設(shè)必須應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。這方面的工作需要多學(xué)科和多部門的合力。

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編輯 呂伊雯? ?校對(duì) 徐玲玲